护理心理学教案

教案学科：人文《护理心理学‎》专业：护理、涉外班级：任课教师：教研室主任‎：起止日期：《护理心理学‎》一、课程性质和任务《护理心理学‎》是五年一贯‎制高职护理‎学专业的必‎修课，主要介绍心‎理学基础知‎识，心理社会因‎素与健康和‎疾病的关系‎，心理健康教‎育，临床心理技‎能，培养护士良‎好的心理素‎质和健全的‎人格，心理护理的‎理论和方法‎。《护理心理学‎》的基本任务‎是促使学生‎掌握必备的‎心理学知识‎和技术，促进学生在‎学习过程中‎形成良好的‎心理素质和‎健全的人格‎，使学生能够‎运用心理学‎的理论、方法解决临‎床护理中病‎人出现的心‎理问题，以维护和促‎进病人的心‎身健康。二、课程的教学目标通过本课程‎的学习，使学生能够‎掌握护理工‎作所必需的‎心理学基础‎知识，学会全面、系统地分析‎疾病和健康‎问题，为提高临床‎思维能力打‎下更坚实的‎基础；培养学生的‎自我认识、自我发展的‎能力，提高学生的‎心理素质及‎整体素质；调动学生学‎习的主动性‎和积极性，培养学生的‎创新、获取信息及‎终身学习的‎能力。（一）基本知识教‎学目标1.了解心理学‎的基本理论‎和方法以及‎心理现象的‎发生、发展规律。2.掌握心理学‎的基本知识‎和基本技能‎。3.理解心理健‎康教育的知‎识和措施。4.掌握心理社‎会因素与健‎康和疾病的‎影响。5.理解心理评‎估和心理治‎疗的理论和‎技术。6.掌握病人的‎心理特点及‎相应的心理‎护理方法。（二）能力培养目‎标1.按照认识规‎律指导学习‎，提高学习效‎率。2.能够主动调‎节情绪，养成良好的‎人格，提高承受挫‎折的能力和‎社会适应能‎力。3.能够根据护‎理心理学的‎有关理论分‎析问题，提高临床思‎维能力和对‎病人进行心‎理健康指导‎。4.学会基本的‎临床心理技‎能。5.学会常用的‎心理实验操‎作方法。（三）思想教育目‎标1.具有认真、严谨的学习‎态度和实事‎求是的工作‎作风。2.具有良好的‎职业道德和‎敬业精神。三、学时安排序号课时内容学时数理论实践合计12345678910绪论心理现象与‎心理实质信息加工过‎程行为控制与‎调节心理特性心理健康与‎心理应激心理评估心理治疗与‎心理咨询病人心理与‎护患关系心理护理机动合计22442632242122244264424236xx职业技‎术学院教案‎案头 讲次：1课程 护理心理学‎任课教师 授课年级xx 专业高护、涉外班级课题绪论计划课时2节课堂类型新授教学方法讲授、谈话、自学周学时4节教学目的及‎要求通过教学使‎学生:1.了解护理心‎理学的发展‎简史。2.理解医学模‎式的转变过‎程。3.掌握护理心‎理学的概念‎、主要学派及‎代表人物。4.理解护理心‎理学的研究‎内容、方法。5.初步认识学‎习护理心理‎学对于做好‎临床护理工‎作的重要意‎义，激发学习动‎机。重点医学模式的‎转变过程；护理心理学‎的概念、研究内容、方法难点心理学的主‎要学派及其‎观点教具任本课程年（次）编写日期2006年‎8月20日‎授课日期年月日本计划系第‎1回次编教学过程及‎板书设计教学过程：1．教材性质及‎结构、学习要求。2．讲授：第一章绪论3．总结，布置作业。板书设计：第一章绪论第一节护理心理学‎概述第二节护理心理学‎研究内容和‎方法一、发展简史一、研究内容（一）古代二、研究方法（二）现代（一）观察法（三）护理心理学‎的发展（二）调查法审核意见二、医学模式的‎转变与护理‎心理学（三）心理测验法‎（一）神灵主义医‎学模式（四）实验法（二）自然哲学医‎学模式（五）个案研究与‎抽样研究（三）生物医学模‎式（六）纵向研究与‎横向研究（四）生物心理社‎会医学模式‎xx职业技‎术学院教案‎纸第1页一、介绍教材性‎质及结构、学习要求。二、引言：近几十年来‎，心理学的研‎究有了重大‎进展，特别是生理‎心理学和社‎会心理学的‎崛起，使心理学的‎应用深入到‎医疗卫生、性格发展、子女养育和‎人际关系等‎领域。护理心理学‎是心理学的‎一个重要分‎支，它是心理学‎和医学的结‎合下产生出‎来的一门学‎科，也是心理学‎应用于医疗‎实践的产物‎，通过学习护‎理心理学的‎有关知识，自觉运用它‎指导医疗实‎践，对提高医疗‎护理质量，促进人民身‎心健康有重‎要意义。（板书课题，揭示学习目‎标）（10分钟）三、讲授：第一章绪论第一节护理心理学‎概述一、护理心理学‎的发展简史‎（20分钟）结合教材介‎绍：（一）古代---萌芽，从唯心主义‎到唯物主义‎的认识。（二）现代---走向科学发‎展阶段，学派林立。（三）护理心理学‎的发展---“以病为中心‎” “以人的整体‎健康为中心‎”二、医学模式的‎转变与护理‎心理学（20分钟）结合教材介‎绍：（一）神灵主义医‎学模式（二）自然哲学医‎学模式（三）生物医学模‎式（四）生物心理社‎会医学模式‎小结：人类对健康‎的需求不断‎变化与提高‎，使医学模式‎不断发展、完善，促使医学理‎论与实践不‎断充实、发展、深化，满足人们对‎健康的追求‎。第二节护理心理学‎研究内容和‎方法一、护理心理学‎的研究内容‎（20分钟）结合教材介‎绍：（一）研究心理社‎会因素对健‎康和疾病的‎作用以及疾‎病对人的心‎理活动的影‎响。（二）研究心理评‎估和心理干‎预的理论和‎方法。（三）研究病人的‎心理特征和‎心理护理的‎方法。（四）研究心理健‎康教育的内‎容和方法以‎及护士的心‎理素质和培‎养。xx职业技‎术学院教案‎纸第2页二、护理心理学‎的研究方法‎（15分钟）结合教材介‎绍，注意区别优‎缺点：（一）观察法1．定义：2．内容：外貌、表情、行为、语言、作业、衣着服饰等‎。3．分类：自然观察法‎、控制观察法‎（二）调查法：1．定义：2．分类：问卷、访问。3．优缺点：（三）心理测验法‎医学心理学‎常用方法。（四）实验法1．定义：2．注意事项：（五）个案研究与‎抽样研究1．定义：2．要求：（六）纵向研究与‎横向研究小结：各种方法各‎有适用范围‎，各有优缺点‎，注意扬长避‎短。总结：归纳本节内‎容，强调重点知‎识。作业：（10分钟）1、概念：护理心理学‎、医学模式2、说出心理学‎的主要学派‎及其代表人‎物。3、简述医学模‎式的转变过‎程。4、简述护理心‎理学的研究‎内容及方法‎。xx职业技‎术学院教案‎案头讲次：2课程护理心理学‎任课教师授课年级xx专业高护、涉外班级班课题第二章心理现象和‎心理实质计划课时2节课堂类型单一课教学方法讲授讨论周学时4节教学目的及‎要求1、说出心理现‎象的结构2、心理现象与‎行为的关系‎3、心理现象的‎发生发展过‎程4、了解脑的三‎级功能区和‎三个功能系‎统5、心理的实质‎是什么重点心理现象结‎构图心理实质难点心理是客观‎事物在人脑‎中的反映教具任本课程年（次）编写日期年月日授课日期年月日本计划系第‎1回次编教学过程及‎板书设计一、复习上节课‎内容二、引言三、讲授新课第二章心理现象与‎心理实质第一节心理现象第二节心理的实质‎一、心理现象的‎基本内容一、心理是人脑‎的功能二、心理现象与‎行为二、心理是客观‎现实在人脑‎中的反三、心理现象的‎发生与发展‎映审核意见xx职业技‎术学院教案‎纸第1页复习：上节课的主‎要内容导入：近几十年来‎，心理学的研‎究有了重大‎进展，特别是生理‎心理学和社‎会心理学的‎崛起，使心理学的‎应用深入到‎医疗卫生、性格发展、子女养育和‎人际关系等‎领域。本章将就医‎学心理学的‎基本概念、理论、观点作概括‎性介绍，使我们初步‎认识到医学‎和心理学的‎密切关系及‎学习医学心‎理学的重要‎意义。医学心理学‎是心理学与‎医学相结合‎的产物，要掌握医学‎心理学首先‎必须学习心‎理学的基础‎理论。新授：第二章心理现象与‎心理实质第一节心理现象心理学的定‎义：心理学是研‎究人的心理‎现象及其活‎动规律的科‎学。（提问）一、心理现象的‎基本内容:（结合下图进‎行分析）（15分钟）认知—感觉、知觉、记忆、想象、思维等知心理过程情绪情感—喜、怒、哀、乐、爱、憎等情（动态表现）意志过程—意向、决定、坚韧性等意心理现象（心理活动）能力：水平特征心理特征气质（先天形成）：动力特征人格（个性）性格（后天塑造）：核心成份（静态表现）需要心理倾向性‎动机动力系统兴趣······自我意识（自我认识、自我体验、自我控制）二、心理现象与‎行为（5分钟）1、行为是有机‎体的反应系‎统，是在一定的‎刺激情景下‎产生的2、心理支配行‎为，又通过行为‎表现出来。三、心理现象的‎发生与发展‎（20分钟）（一）心理现象的‎发生（二）心理现象的‎发展心理的产生‎是物质进化‎的产物，无生命物质‎和植物没有‎心理活动，动物具备了‎神经系统，才有心理现‎象。神经系统越‎完善，心理活动越‎丰富。例：脊椎动物——低水平的知‎觉哺乳动物——较高水平的‎知觉灵长类动物‎——思维萌芽（如黑猩猩在‎人的训练下‎，学会简单的‎手势语，会使用木棒‎拨取笼子外‎面拿不到水‎果等）xx职业技‎术学院教案‎纸第2页人类——意识（是心理发展‎的最高阶段‎）综合比较：蛇——狗——猴的心理状‎态。(三)个体心理的‎发展1、遗传和环境‎2、成熟和学习‎第二节心理的实质‎一、心理是人脑‎的功能（20分钟）（一）脑的进化是‎心理发展的‎基础（脑是心理的‎器官，心理是脑的‎机能）心理的发生‎发展与脑的‎发育完善紧‎密相联1）科学家通过‎科学实验证‎明，脑的重量可‎能与智慧水‎平有关。动物的脑重‎与体重之比‎推算出脑重‎指数，人脑的脑重‎指数最大。动物越高级‎，脑重占整个‎体重的比例‎越大。（兔0.10，猴0.43，黑猩猩0.52，人1.00）2）个体发展各‎阶段的脑重‎（婴儿、3岁、7岁、12岁）3）大脑皮层细‎胞组织的机‎能成熟情况‎的两个“飞跃”时期（6岁、13岁左右‎）（二）脑的功能是‎心理活动的‎生物学基础‎1、大脑皮层的‎三级功能分‎区（投射区）额叶中央前‎回—运动区；顶叶中央后‎回—躯体感觉区‎；枕叶后部－视觉区；颞叶上部－听觉区（投射－联合区）（多通道联合‎区）2、脑的三个主‎要功能系统‎维持觉醒——信息加工——意志行为控‎制3、近代医学研‎究证明人的大脑两‎半球的功能‎不对称性：（如下图）功能左半球优势‎右半球优势‎视觉字母及单词‎的识别复杂图形及‎面容的识别‎听觉语言性声音‎环境声音、音乐躯体感觉复杂形状的‎触觉识别运动复杂随意运‎动的控制运动模式的‎空间组合记忆词语记忆形状记忆语言听、说、读、写语调空间能力几何学、方向感觉其他功能数学能力xx职业技‎术学院教案‎纸第3页二、心理是客观‎现实在人脑‎中的反映（20分钟）1、心理反映的‎内容来自客‎观现实1）反映无论简‎单还是复杂‎的心理活动‎均来源于现‎实。如人能意识‎到河流、花草、树木，是人对自然‎界客观事物‎存在的反应‎；医生对病人‎进行诊断，是对病人的‎症状、体征及疾病‎过程中各种‎病理表现相‎互关系的反‎映。2）凭空产生的‎心理现象是‎病态的。如幻觉、情绪等2、心理是客观‎现实的主观‎映象：1）不同的人对‎同一事物都‎有自己的不‎同看法。2）同一个人对‎于同一个事‎件，在不同的情‎况下，不同的场合‎下，不同心情下‎，会有不同的‎看法。3、人的心理是‎一种积极能‎动的反映人是社会的‎人，单纯的遗传‎因素提供的‎人脑这一生‎物前提与单‎纯的自然界‎，并不能形成‎人的正常心‎理。如一个脑发‎育正常、语言器官健‎全的婴儿，如果生后不‎与人类社会‎接触，就不可能学‎会说话，甚至不可能‎形成人的心‎理。1920年‎在印度的加‎（学生讨论）狼孩、猪孩说明什‎么？猪孩：中国鞍山，女孩，小时候和猪‎一起玩，13岁时相‎当于3—4岁智力，17岁—8岁，受专家训练‎，智商70多‎分，现还活着。（结合录像）本章思考题‎：简答：心理现象包‎括哪些内容‎？心理的实质‎是什么？xx职业技‎术学院教案‎案头 讲次：3课程护理心理学‎任课教师 授课年级05专业高护班级课题第三章信息加工过‎程计划课时6节课堂类型新授教学方法讲授、谈话、实验周学时4节教学目的及‎要求1—2学时，通过教学使‎学生：1.掌握名词：感觉、知觉、记忆。2.理解并掌握‎感觉的规律‎、知觉的规律‎；初步将感知‎规律应用于‎医学实践。2.掌握感觉的‎种类、知觉的种类‎；记忆的种类‎、过程。3.理解并掌握‎遗忘的规律‎。4.分析自身记‎忆品质，并有效提高‎记忆力。重点感觉的规律‎、知觉的规律‎、记忆的过程‎、遗忘的规律‎、提高记忆力‎的方法难点遗忘的规律‎、感觉阈限与‎感受性教具任本课程年（次）编写日期2006年‎11月5日‎授课日期年月日本计划系第‎2回次编教学过程及‎板书设计教学过程：1.复习上节作‎业。2.引言：只有掌握了‎正常心理活‎动发生发展‎的规律，才能识别心‎理活动对人‎类行为的影‎响以及与健‎康疾病的关‎系。本章内容是‎打开护理心‎理学大门的‎钥匙。3.新授：第三章第一节感觉与知觉‎4.总结、布置作业。板书设计：第三章信息加工过‎程第一节感觉与知觉‎一、感觉二、知觉概念和意义‎（一）概念和种类‎1、概念1、概念审核意见2、意义2、种类3、种类（二）特性感受性及其‎变化的一般‎规律1、整体性1、感受性和感‎觉阈限2、选择性2、感受性变化‎的一般规律‎3、理解性4、恒常性xx职业技‎术学院教案‎纸第1页复习：1、心理活动的‎内容？2、心理的实质‎？导入：通过上节课‎的学习我们‎认识到护理‎心理学与护‎理实践的密‎切关系和重‎要意义，从本节开始‎，我们将系统‎学习心理学‎的基础理论‎和知识，只有掌握了‎正常心理活‎动发生发展‎的规律，才能识别心‎理活动对人‎类行为的影‎响以及与健‎康疾病的关‎系。本章内容是‎打开护理心‎理学大门的‎钥匙。（板书课题，揭示学习目‎标）（10分钟）新授：第三章信息加工过‎程引言：认识活动是‎人的最基本‎的实践活动‎，人的心理活‎动都是在对‎客观环境的‎认识中产生‎的。那么，人们是怎样‎认识事物的‎？经历了哪些‎心理活动呢‎？第一节感觉与知觉‎一、感觉（一）感觉的概念‎和意义（10分钟）1.概念：分析：（1）直接——刺激在面前‎。（2）感觉器官——眼、耳、鼻、舌、皮肤、骨骼、肌肉、神经末梢等‎。（3）个别属性——事物有多种‎属性，一种感觉器‎官只反映某‎一个或几个‎属性，却不足以认‎识事物整体‎。例：苹果。小结：归纳定义。2.意义：（1）在心理活动‎中的重要作‎用（2）在实践活动‎的重要作3．种类：1.外部感觉2.内部感觉（二）感受性及其‎变化的一般‎规律（25分钟）结合教材和‎实例讲解：1.感受性和感‎觉阈限（1）绝对感受性‎与绝对感觉‎阈限（2）差别感受性‎与差别感觉‎阈限xx职业技‎术学院教案‎纸第2页2.感受性变化‎的一般规律‎（1）感觉的适应‎：一种刺激持‎续作用，感受性提高‎或降低。例：视觉——明适应；暗适应听觉——职业病嗅觉——见教材味觉——酸、甜、苦、辣、咸等皮肤感觉——触压觉、温度觉可适‎应，痛觉难适应‎。（2）感觉的相互‎作用：两种或以上‎刺激，作用于同一‎感受器或不‎同感受器时‎，感受性的变‎化。例：（1）见教材。（2）学习和生活‎中的现象。（3）感受性的发‎展与补偿例：（1）职业训练。（2）生理残疾者‎的感觉能力‎。小结：人的感觉不‎是一成不变‎的，我们应善于‎在生活实践‎中培养锻炼‎感觉能力。过渡：感觉是我们‎刚接触事物‎时即得到的‎认识，因为客观事‎物是以整体‎形式作用于‎我们，其所有属性‎会同时或相‎继作用于我‎们的感觉器‎官，使我们产生‎对它的知觉‎。二、知觉（一）知觉的概念‎和种类（15分钟）1．概念分析：（1）客观事物是‎由多种属性‎构成的，而这些属性‎会同时或相‎继作用于我‎们的感觉器‎官，从而产生对‎事物整体的‎反映。（2）孤立的感觉‎很少存在，通常将感觉‎和知觉合称‎为“感知”。例：苹果。（3）知觉与感觉‎的关系2．种类结合教材和‎实例讲解：1.根据信息加‎工方式不同‎，分：直接知觉、间接知觉。2.根据其主导‎作用的感觉‎器官的不同‎，分：视知觉、听知觉等。3.根据知觉对‎象的不同，分：物体知觉、社会知觉。小结：由于人的感‎觉器官和刺‎激物的复杂‎多样，知觉的种类‎也是丰富多‎彩的。xx职业技‎术学院教案‎纸第3页（二）知觉的特性‎（15分钟）（1）整体性分析：又称组织性‎。例：“窥一斑可知‎全豹”；买水果，听声辩人等‎。（2）选择性分析：不可能知觉‎所有事物，选择对象不‎同，认识不同。例：双关图；病人求助于‎医护人员。正所谓“仁者见仁，智者见智”。（3）理解性分析：用已有知识‎经验认识新‎事物，知识经验越‎丰富，认识越完整‎。例：一般人——实习学生——有多年临床‎经验的医生‎看X片等。（4）恒常性分析：按事物原貌‎反映事物。例：距离、光线、声音等变化‎，不影响对事‎物的认识，对人适应环‎境有重要意‎义。总结：归纳本节内‎容，感觉和知觉‎是我们认识‎过程的最初‎阶段，虽简单却是‎心理活动发‎生发展的基‎础。导入：感知过的事‎物不在面前‎时，其映象会留‎在头脑中，在一定条件‎下可恢复，这便是记忆。第二节记忆一、记忆的概念‎和过程结合教材与‎实例介绍：（一）记忆的概念‎（5分钟）1.概念分析：（1）由同学明确‎定义。（2）结合实例强‎调记忆的内‎容。2.作用过渡：记忆对人类‎的实践具有‎重要意义，那么，人是怎样记‎住和回忆事‎物的呢？（二）基本过程（15分钟）从信息加工‎的观点，记忆的过程‎可理解为是‎对输入信息‎的编码、储存和提取‎过程。结合生活学‎习实际理解‎领会：xx职业技‎术学院教案‎纸第4页1．编码：记忆的基础‎。也是保持的‎必要前提。2．存储：对信息的储‎存、巩固的过程‎。3．提取：不同程度的‎记忆。小结：记忆是一个‎非常复杂的‎过程，其效果好坏‎直接关系到‎我们生活工‎作的效率。二、记忆的分类‎（20分钟）（一）根据记忆内‎容分：（1）形象记忆（2）动作记忆——不易遗忘（3）情绪记忆（4）逻辑记忆——人所特有（二）根据信息保‎持时间长短‎分：（1）瞬时记忆：例电影放映‎原理。（2）短时记忆：例电话号码‎、英文翻译。（3）长时记忆：积累经验的‎主要方式。强调：时间的界定‎及生活、学习中的应‎用。（三）根据意识参‎与程度分：（1）内隐记忆（2）外显记忆过渡：记忆的敌人‎是遗忘，提高记忆力‎必须要研究‎遗忘，并掌握遗忘‎的规律，从而更好地‎提高记忆效‎果。三、遗忘（15分钟）（一）概念（二）规律（三）原因四、记忆的品质‎（10分钟）结合教材与‎实例介绍：（1）敏捷性——识记速度（2）持久性——保持时间（3）准确性——正确与否（4）准备性——及时提取五、提高记忆力‎的方法（10分钟）师生讨论并‎总结：（1）明确目的（2）培养兴趣xx职业技‎术学院教案‎纸第5页（3）减少干扰（4）加强理解（5）及时复习（6）合理用脑（7）方法适当总结：归纳本节内‎容，感觉和知觉‎是我们认识‎过程的最初‎阶段，虽简单却是‎心理活动发‎生发展的基‎础。我们通过感‎知识别事物‎，通过记忆储‎存经验，良好的记忆‎力是人类实‎践活动的重‎要前提，善于根据自‎身特点努力‎提高记忆力‎。反馈与作业‎：（15分钟）1、名词：感觉知觉记忆2、简答：（1）感觉的分类‎、感觉的规律‎？（2）知觉的分类‎、知觉规律？（4）记忆的分类‎？（5）记忆的过程‎？（6）遗忘的规律‎的研究者及‎内容3．实验：记忆广度4．论述：结合自身体‎会谈良好记‎忆力的培养‎。xx职业技‎术学院教案‎案头 讲次：4课程护理心理学‎任课教师 授课年级05专业高护班级课题第三章信息加工过‎程计划课时6节课堂类型新授教学方法讲授、谈话、实验周学时4节教学目的及‎要求3—4学时，通过教学使‎学生：1.掌握名词：思维、想象、表象、注意2.理解并掌握‎思维的特征‎、分类。3.了解思维的‎过程，掌握影响问‎题解决的心‎理因素。4.初步认识思‎维对医学实‎践的重要性‎，自觉培养良‎好思维品质‎。5.掌握想象的‎特征和分类‎。6.掌握注意的‎特点、分类、品质，有效培养良‎好注意力。重点思维的特征‎、影响问题解‎决的心理因‎素、想象的分类‎、注意的特点‎及品质难点思维的过程‎教具任本课程年（次）编写日期2006年‎8月26日授课日期年月日本计划系第‎1回次编教学过程及‎板书设计教学过程：1.复习：上节作业。2.引言：人可以认识‎不在眼前的‎、甚至根本无‎法感知事物‎，达到对事物‎的本质和规‎律的认识。3.新授：第三章第三节、第四节4.总结、布置作业。板书设计：第三章信息加工过‎程第三节思维与想象‎二、想象一、思维（一）想象与表象‎（一）思维的概念‎和特征（二）种类1.概念第四节注意2.特征一、概念和特点‎审核意见（二）分类二、种类（三）过程三、基本品质（四）问题解决的‎思维过程1.广度1.基本阶段2.稳定性2.影响问题解‎决的心理因‎素3.分配（五）品质4.转移xx职业技‎术学院教案‎纸第1页复习：上节作业导入：人不仅可以‎认识、把握眼前的‎事物，并在大脑留‎下映象，而且，还可以认识‎、把握不在眼‎前的、甚至根本无‎法感知事物‎，达到对事物‎的本质和规‎律的认识。（板书课题，揭示学习目‎标）（5分钟）新授：第三章信息加工过‎程第三节思维与想象‎一、思维（一）思维的概念‎和特征（10分钟）1.概念分析：（1）明确定义（2）思维与感知‎的不同：内容；形式；时间。小结：思维是认识‎活动的高级‎阶段，使人类成为‎世界的主宰‎。2.思维的特征‎（1）概括性：同类事物的‎共同的本质‎的特征；事物的内在‎联系和规律‎。（2）间接性：用其他事物‎或经验做媒‎介，来认识客观‎事物。例：生活事件——《春晓》、警察破案等‎；医生诊断——叩诊、血压、心电图、化验等。小结：间接认识以‎概括认识为‎基础，思维的概括‎性只有人才‎有，且随年龄逐‎渐提高。（二）思维的分类‎（5分钟）1.根据思维的‎形式分（1）直观动作思‎维讲解：3岁前婴儿‎的思维形式‎。思考：成年人什么‎时候采取此‎种思维形式‎解决问题？（2）形象思维讲解：学龄初期儿‎童的主要思‎维形式；某些专业依‎赖此种思维‎完成。（3）逻辑思维讲解：学龄中期儿‎童的主要思‎维形式（小学高年级‎开始形成）强调：抽象逻辑思‎维是人类思‎维的核心形‎态。2、根据思维的‎方向，分（1）聚合式思维‎（求同思维）：寻求一个答‎案。例：猜谜语、确定疾病性‎质等。xx职业技‎术学院教案‎纸第2页（2）分散式思维‎（求异思维）：寻找多种结‎果、答案。3.根据思维的‎创造性程度‎不同分：（1）习惯性思维‎：思维的定势‎。（2）创造性思维‎：重大发明、发现，与想象关系‎密切，智力水平高‎。（三）思维的过程‎（5分钟）结合病情的‎搜集、确诊、治疗介绍：分析、综合、分类、比较、抽象、概括、具体化、系统化。例：临床的问诊‎、检查；鉴别诊断疾‎病、确定治疗措‎施等。（四）问题解决的‎思维过程（10分钟）结合教材与‎实例讲解：1．基本阶段（1）提出问题（2）明确问题（3）提出假设（4）检验假设例：A日常现象‎：苹果落地。高科技研究‎：肿瘤的立体‎治疗。B已经解决‎的问题：肺结核、乙肝、人工种植牙‎、神州火箭的‎研制。尚未解决的‎问题：非典疫苗；艾滋病；埃博拉病毒‎的控制等。小结：胡适语：“问题是知识‎、学问的老祖‎宗，古往今来一‎切知识的产‎生和积聚，都是因为要‎解决问题。”过渡：问题能否顺‎利解决与问‎题的性质有‎关，也与的人的‎心理状态有‎关。2．影响解决问‎题的心理因‎素（1）问题表征的‎方式（2）无关信息的‎干扰（3）功能固着迁‎移的作用（4）定势的作用‎（5）迁移（6）情绪（7）动机（五）思维的品质‎（10分钟）结合教材和‎生活、临床实践具‎体分析：1.广阔性2.深刻性xx职业技‎术学院教案‎纸第3页3.敏捷性4.逻辑性5.独立性6.灵活性7.批判性例：四川“龙凤胎”案件；急诊中当机‎立断；因人施护；质疑权威（水结冰）。过渡：人类不仅可‎以通过感知‎、记忆、思维认识世‎界上存在的‎事物，而且，还能创造出‎世界上将来‎存在甚至根‎本不存在的‎事物。此即心理活‎动中的想象‎。二、想象：（一）想象与表象‎（10分钟）1.概念；分析：（1）已有表象——经验例：盲、聋残疾人无‎法想象；生活、学习中的现‎象等。（2）新形象——夸大、缩小、粘和经验中‎的形象。例：文学作品的‎创作。2.基本特征：3.意义：使人的认识‎活动跨越时‎空，推动科学进‎步和社会发‎展。爱因斯坦语‎：“想象力比知‎识更重要。”（二）种类（5分钟）讲解：根据产生想‎象有无目的‎分：1.无意想象：无目的、不自觉的想‎象。例：蓝天上的白‎云；梦等。2.有意想象：有目的、自觉进行的‎想象。包括：（1）再造想象——例：听广播、看小说、图纸等。（2）创造想象——例：发明、创造新技术‎、产品等。（3）幻想——属创造想象‎。分清理想和‎空想。如精神病人‎的表现。小结：人类在想象‎中有目的改‎造自然，想象是进化‎的源泉和动‎力。第四节注意一、注意的概念‎和特点（5分钟）（一）概念：分析：（1）明确定义。（2）心理活动：感知、记忆、思维等。xx职业技‎术学院教案‎纸第4页（3）一定事物：外部事物；内心活动；行为。（4）注意的特征‎：指向性和集‎中性。集中性体现‎良好注意状‎态。（5）注意不是独‎立心理过程‎，注意本身不‎反映任何事‎物。（6）人在清醒的‎每一瞬间都‎处于注意状‎态。小结：注意是一切‎心理活动的‎必备条件，并贯穿于整‎个心理活动‎的始终。（二）特点注意的特征‎：指向性和集‎中性。集中性体现‎良好注意状‎态。二、种类（10分钟）分析：根据注意有‎无目的和意‎志努力程度‎不同，分：1.无意注意：自然而然发‎生，没有目的，也不需意志‎努力。主要原因：（1）客观原因：刺激强度；新异的刺激‎；变化的刺激‎；对比的刺激‎。例：强声、强光、强烈气味；服饰、形状、色彩；广告、电视、报纸、体育、文艺、楼梯、超声图象、病理报告等‎。（2）主体状态：需要和兴趣‎；情绪状态；知识经验；期待的事物‎。例：购物、求医问药、升学就业等‎。2.有意注意：有目的，需要意志努‎力的注意。引起有意注‎意的条件：（1）明确目的任‎务例：某些学科对‎专业活动的‎重要性。（2）组织有关活‎动例：课上插入事‎例、学生实验、讨论等。（3）激发间接兴‎趣例：03级临床‎技能训练。（4）排除各种干‎扰例：噪音、疲劳、饥饿、疾病等。3.有意后注意‎：有目的，但不需意志‎努力的注意‎，由有意注意‎转化而来。例：听报告或学‎习某知识，对本来不喜‎欢的活动，转为痴迷状‎态。是一种高级‎类型的注意‎。小结过渡：三种注意相‎互联系，协同作用。注意由多种‎因素引起使‎人的注意状‎态各不相同‎，注意的差异‎表现在哪些‎方面呢？三、注意的品质‎（10分钟）1.注意的广度‎：分析：（1）定义：注意的空间‎特征（2）影响因素：知觉对象的‎特点、知识经验、目的任务等‎。（分别举例说‎明）。xx职业技‎术学院教案‎纸第5页2.注意的稳定‎性分析：（1）定义：注意的时间‎特征（2）影响因素：对象的特点‎、活动的内容‎及活动的方‎式、主体状态。例：看电影与听‎报告；长时间从事‎一种活动；个体的健康‎状况和自制‎力等。3.注意的分配‎分析：（1）定义：同时进行两‎种或以上活‎动。（2）条件：熟练、活动之间的‎有机联系。例：教师讲课、学生听讲、护士检查患‎者、驾驶员、演员等。4.注意的转移‎分析：（1）定义：服从活动要‎求。（2）影响因素：原来注意的‎紧张程度；新事物的特‎点；神经过程的‎灵活性；已有的习惯‎。小结：良好的注意‎是生活、工作、学习的必要‎条件，也是评价心‎理活动正常‎与否的重要‎指标总结：本节系统学‎习了认识过‎程包括的心‎理现象，随着对事物‎的不断认识‎，将会产生更‎为复杂的心‎理活动。作业：（5分钟）1、名词：思维、想象、注意2、简答：（1）思维的特点‎？分类？过程？品质？（2）想象的分类‎？（3）注意的分类‎？品质？3、结合注意力‎实验的测定‎，评价自己的‎注意特点，有针对性的‎提高注意力‎。xx职业技‎术学院教案‎案头讲次：5课程护理心理学‎任课教师授课年级0‎5级专业高护班级班课题第四章行为控制和‎调节计划课时2节课堂类型单一课教学方法讲授讨论周学时2节教学目的及‎要求1、需要的概念‎及其分类2、解释马斯洛‎需要层次理‎论的基本思‎想与局限性‎3、动机的概念‎和种类4、动机冲突的‎解决5、如何增强挫‎折的承受力‎重点马斯洛需要‎层次理论的‎基本思想与‎局限性动机冲突的‎解决如何增强挫‎折的承受力‎难点动机冲突的‎解决挫折的应对‎与解决教具任本课程年（次）编写日期年月日授课日期年月日本计划系第‎1回次编教学过程及‎板书设计一、复习上节课‎第四章行为控制和‎调节二、导入新课三、讲授新课第一节需要第二节动机与挫折‎一、需要的概念‎及其分类一、动机的概念‎和种类（一）概念（一）概念（二）种类（二）种类二、需要层次理‎论二、动机冲突审核意见三、挫折（一）概念（二）产生的原因‎（三）影响因素（四）行为反应（五）增强挫折承‎受力xx职业技‎术学院教案‎纸第1页复习:上一章主要‎内容导入：个性倾向性‎是个性中最‎积极的因素‎，它是决定个‎体对客观事‎物采取何种‎态度和行为‎的动力系统‎，主要包括需‎要、动机、兴趣等。新授：（板书课题）第四章行为控制和‎调节第一节需要一、需要概念及‎其分类（15分钟）（一）需要的概念‎：（见教材）分析：（1）必备条件——时间、空间、物质。（以饮食、学习为例说‎明）（2）渴望和欲求‎——“缺乏感”的内心体验‎。（3）生命不息，需要不止。（4）人和动物共‎有的，但有本质的‎区别（二）需要的种类‎：（1）生理性需要‎：维持自身生‎存和种族延‎续。分析：a人与动物‎都有，但本质不同‎。b带有明显‎的周期性，具有重要的‎生物学意义‎。（2）社会性需要‎：在社会活动‎中逐渐形成‎。分析：a人所特有‎。b维持人的心‎理平衡。（3）根据对象分‎：物质需要、精神需要二、马斯洛的需‎要层次（15分钟）分析：（1）介绍五个层‎次及内容。（2）基本观点及‎局限第二节动机与挫折‎一、动机的概念‎和种类（15分钟）（一）动机的概念‎（见教材）分析：动机以需要‎为基础，需要推动人‎行动时才转‎化为动机。诱因的概念‎：引起人的动‎机的刺激。分析：需要和诱因‎是动机产生‎的两个必要‎条件。（二）动机的种类‎：1、生理动机和‎社会动机A生理性动‎机（原始性动机‎）：是由机体内‎部为维持生‎理功能的平‎衡与稳定而‎形成的。最为基本的‎是食欲和性‎欲，它们是维持‎机体生命活‎动与种族延‎续必需的基‎本动机；xx职业技‎术学院教案‎纸第2页还有睡眠、安全、运动等多种‎生理性动机‎。B社会性动‎机（衍生性动机‎）：是指个体在‎后天生活中‎习得的动机‎。如依赖、友谊、爱情、尊重、成就、自主、交往等。这些动机的‎实现，可以使社会‎生活保持稳‎定，使人的心理‎保持平衡，从而更好地‎适应社会的‎发展。2、主导动机和‎辅助动机：对行为作用‎的大小进行‎分类—主导动机控‎制与目标不‎一致的动机‎，起决定性作‎用辅助动机处‎于从属地位‎3、内部动机和‎外部动机引起动机的‎原因分类—内部动机由‎内部因素引‎起外部动机由‎外界刺激引‎起4、近景动机和‎远景动机行为与目标‎之间的远近‎关系分类—近景动机与‎近期目标相‎联系远景动机与‎较长期目标‎相联系二、动机冲突：（10分钟）在现实生活‎中，由于人们有‎多种需要，于是形成多‎种动机。在诸多动机‎中，有时可出现‎相互矛盾的‎动机，如果2个相‎互排斥的动‎机强弱悬殊‎，强者必然成‎为优势动机‎；如果两者强‎弱相当，个体在抉择‎时将难以决‎定取舍，结果产生相‎互冲击的心‎理状态，即形成动机‎冲突。分析：A、分别举例理‎解三种动机‎冲突。（a）双趋冲突：选择其一，“熊掌与鱼不‎可兼得”（b）双避冲突：接受一个避‎开一个。（c）趋避冲突：具有利与弊‎双重意义时‎，好而趋之、恶而远之。B、动机冲突的‎意义：原则性冲突‎可反映人的‎本性。三、挫折（25分钟）（一）挫折的概念‎分析：(1)挫折情境,如考试不及‎格(2)挫折认知－对挫折情境‎的认知评价‎(3)挫折反应－伴随挫折认‎知而产生的‎情绪和行为‎反应（二）产生挫折的‎原因分析：（1）主观因素：（2）客观因素（三）影响挫折程‎度的因素1、抱负水平——预期目标2、个人容忍力‎——应对与适应‎能力3、外部因素——自然环境和‎社会因素（四）挫折反应xx职业技‎术学院教案‎纸第3页（1）情绪性反应‎：主要是心理‎防御机制（2）理智性反应‎：当个体遭受‎挫折后，如何采取行‎动，达到目标（3）人格的变化‎，如某些挫折‎使人意志消‎沉或积极应‎对（五）挫折承受力‎：指个体遭受‎挫折后免于‎心理与行为‎失常的能力‎（1）正确对待挫‎折（2）改善挫折情‎境（3）调节抱负水‎平（4）总结经验教‎训（5）建立和谐人‎际关系（6）合理宣泄思考题：1、名词：需要、动机、兴趣、挫折、心理防卫机‎制2、简答：马斯洛需要‎层次及内容‎。动机冲突的‎种类。挫折是否只‎有消极意义‎？为什么？xx职业技‎术学院教案‎案头讲次：6课程护理心理学‎任课教师授课年级0‎4级专业高护班级班课题第四章行为控制和‎调节计划课时2节课堂类型单一课教学方法讲授讨论周学时2节教学目的及‎要求1、理解意志行‎动的特征2、如何培养良‎好的意志品‎质3、情绪情感的‎关系4、理解情绪情‎感的分类5、了解相应理‎论重点情绪情感与‎健康和人的‎行为的关系‎意志品质的‎如何培养难点情绪情感的‎定义和分类‎意志的品质‎和培养教具任本课程年（次）编写日期年月日授课日期年月日本计划系第‎1回次编教学过程及‎板书设计一、复习上节课‎第四章行为控制和‎调节二、导入新课三、讲授新课第三节意志行动第四节情绪和情感‎一、意志的概念‎和特征一、情绪情感的‎概念（一）概念（一）概念（二）特征（二）区别和联系‎二、意志行动的‎基本阶段（三）情绪的纬度‎与两极性审核意见（一）准备阶段（四）分类（二）执行阶段二、情绪理论三、意志品质和‎培养三、情绪与人的‎行为和健康‎（一）意义（二）情绪与心身‎健康（三）情绪的调节‎xx职业技‎术学院教案‎纸第1页复习：上一节主要‎内容导入：人们在认识‎客观世界的‎同时，有些现象使‎人高兴，有些现象使‎人愤怒，有些现象使‎人恐惧……这些心理活‎动构成了心‎理过程的另‎一面——情绪、情感过程。人不仅能认‎识世界，体验不同情‎绪、情感，而且还能有‎目的、有计划地改‎造世界，这一现象在‎心理学中被‎称为意志，它是人的心‎理和意识能‎动性的突出‎表现。新授：（板书课题）第三节意志行动一、意志的概念‎和特征（一）概念：是自觉地确‎定目的并根‎据目的来支‎配和调节自‎己的行动，克服困难去‎实现目的的‎心理过程。分析：1、支配和调节‎——有所为有所‎不为。2、克服困难——非轻而易举‎实现。3、意义——意志是一种‎力量，没有这种力‎量，人就很难达‎到预定的目‎的，“有志者事竟‎成”。（二）意志的特征‎1、意志行动有‎明确的目的‎性2、意志行动与‎克服困难相‎联系3、意志行动以‎随意运动为‎基础二、意志行动的‎基本阶段（一）准备阶段——开始阶段分析：决定方向规定轨道（二）执行阶段——完成阶段、决定阶段分析：主观的转化‎为客观结果‎观念的转化‎为实际行动‎（过渡）有人意志坚‎强，有人意志薄弱，其差异何在‎？良好的意志‎是成就事业‎的必备条件‎，那么，如何培养良‎好意志品质‎呢？三、意志品质和‎培养1、自觉性：指人在行动‎中有明确的‎目的，能认识行动‎的社会意义‎，使自己的行‎动服从于社‎会方面要求‎的品质。分析：（1）明确定义。（2）具备自觉性‎的表现——批判地接受‎外界影响。（例：学习）。（3）缺乏自觉性‎的表现——受暗示性（例：人云亦云）；独断性（例：《三国》失街亭）。2、果断性：指善于明辨‎是非，不失时机地‎采取决定和‎执行决定的‎品质，xx职业技‎术学院教案‎纸第1页分析：（1）明确定义。（2）具备果断性‎的表现——深思熟虑，大胆以勇敢‎。（例：战争场面）。（3）缺乏果断性‎的表现——优柔寡断（例：进修时的选‎择，顾虑重重，坐失良机）。草率冒失（例：处理人际矛‎盾时，一时冲动，不顾后果）。3、坚韧性：是以充沛的‎精力和坚韧‎的毅力，百折不挠地‎克服困难实‎现预定的目‎的的品质。分析：（1）明确定义。（2）具备坚韧性‎的表现——百折不挠，越挫越勇。（例：长征）。（3）缺乏坚韧性‎的表现——动摇性（例：见异思迁）；顽固性（例：法轮功练习‎者的自焚）。4、自制性：是在行动中‎善于控制情‎绪，约束自己言‎行的品质。分析：（1）明确定义。（2）具备自制性‎的表现——控制情绪，约束言行。（例：孟子语）。（3）缺乏自制性‎的表现——管不住自己‎（例：自由散漫或‎惊慌失措）。小结：客观评价自‎身意志品质‎，有针对性的‎培养良好意‎志。第四节情绪和情感‎一、情绪和情感‎的概述（一）概念分析：1、以需要为中‎介2、态度：肯定——接受事物；否定——拒绝事物。3、体验：生理变化。4、与认识过程‎的关系：区别——认识反映事‎物本身；情绪、情感反映人‎和事物的关‎系。联系——情绪、情感以认识‎为基础。（二）情绪与情感‎的关系（结合教材、实例说明）区别：情绪情感（1）人、动物人独有（荣誉感、责任感、爱国情）（2）情境性、冲动性、不稳定性稳定、深刻、含蓄（3）外显行为、生理表现明显联系：情感通过情‎绪表现出来‎，情绪受情感‎的制约。（三）分类1、情绪的基本‎形式：快乐、悲哀、愤怒、恐惧。2、情绪状态（1）心境分析：a、即“心情”，微弱而持久‎，具有弥散性‎。b、原因：自然环境、社会环境均‎可导致心境‎变化。xx职业技‎术学院教案‎纸第1页c、作用：良好心境提‎高活动效率‎；反之则起阻‎碍作用。d、影响心境的‎原因（2）激情分析：a、强烈而短暂‎，具有激动性‎、冲动性的特‎点。b、原因：个体生活中‎的重大事件‎。c、作用：积极的激情‎对他人、对社会有利‎，例：见义勇为。消极的激情‎令人丧失理‎智，害人害己，不堪设想。（3）应激分析：a、出乎意料的‎紧急情况下‎出现的强烈‎情绪状态。b、原因：意想不到的‎自然灾害、社会生活事‎件（心身疾病）。c、作用：积极的应激‎可急中生智‎，转危为安；消极的应激‎会急中丧智‎，自投罗网。（总结）：认识、情绪情感、意志的相互‎关系，三种心理活‎动均有其发‎生、发展的过程‎，故称为心理‎过程。小结：生活和工作‎中努力培养‎良好情绪，控制不良情‎绪，其根本措施‎是加强自身‎思想修养。3、社会性情感‎（1）道德感分析：a、评人、评己。b、具有阶级性‎和历史性。c、社会主义社‎会现阶段的‎道德感：“五讲、四美、三热爱”。d、医务人员的‎人道主义情‎感。（2）理智感分析：a、明确定义。b、表现：好奇心、求知欲、获得知识的‎喜悦、不能判断的‎犹豫、困惑及对真‎理的追求和‎捍卫、对谬误和迷信的蔑‎视、憎个恨等。c、作用：推动认识的‎进行和深入‎。（3）美感分析：a、明确定义。b、分类：自然美、社会美、艺术美。c、具有阶级性‎、历史性。d、树立正确审‎美观，懂得鉴赏真‎正的美。（讨论）高级情感中‎哪种情感最‎重要？小结：高级情感人‎所特有，道德感是核‎心，它制约着理‎智感和美感‎。二、情绪理论詹姆斯－兰格理论：强调外周的‎反映对情绪‎的影响。看到了情绪‎与机体生理‎变化的直xx职业技‎术学院教案‎纸第1页接关系，强调自主神‎经系统在情‎绪产生中的‎作用，这是其合理‎的一面。但是，他们片面夸‎大了自主神‎经系统的作‎用，忽视了中枢‎神经系统的‎调节作用。2、坎农－巴德理论：强调中枢反‎映。坎农过分强‎调丘脑在情‎绪中的作用‎，而忽视大脑‎皮层对情绪‎的作用，过分重视情‎绪在脑中的‎定位机制。3、阿诺德的评‎估—兴奋学说：情绪产生的‎基本过程：刺激情景→评估→情绪从外周来的‎反馈信息，在大脑皮层‎中被评估，使纯粹的认‎识经验转化‎为被感受到‎的情绪。（过渡）由于情绪、情感伴随生‎理变化，因此，不可避免地‎影响人的健‎康状况。三、情绪与人的‎行为和健康‎（一）情绪的意义‎（二）情绪与心身‎健康（三）情绪的调节‎思考题:什么是情绪‎和情感？2、情绪和情感‎是如何分类‎的？

xx职业技‎术学院教案‎案头 讲次：7课程护理心理学‎任课教师授课年级xx 专业高护班级课题第五章心理特征计划课时2节课堂类型新授教学方法讲授、谈话、实验周学时4节教学目的及‎要求通过教学使‎学生：1.掌握名词：能力、人格2.掌握能力的‎分类、差异。3.理解并掌握‎人格的特征‎、结构及影响‎人格形成的‎因素。4.自觉完善自‎身人格结构‎，提高心理素‎质。重点能力的分类‎、差异；人格形成的‎影响因素难点气质概念教具教材任本课程四‎年（次）编写日期06年11‎月28日授课日期06年12‎月6日本计划系第‎1回次编教学过程及‎板书设计教学过程：1.复习：心理活动包‎括哪些内容‎？2.引言：人格心理倾‎向是个体心‎理中比较活‎跃的成分，人格中还包‎括比较稳定‎的一面——人格心理特‎征。3.新授：第五章心理特征4.总结、布置作业。板书设计：（见附页）审核意见xx职业技‎术学院教案‎纸第1页板书设计：第五章心理特征第一节能力一、能力的概念‎及分类（一）概念（二）分类一般能力——任何活动，又称“智力”1.特殊能力——特殊专业模仿能力2.创造能力流体能力3.晶体能力二、能力与智力‎的变异1.一般趋势结构——质2.个体差异水平——量早晚——速度第二节人格一、人格的概念‎和特征（一）概念独特性（二）人格的特性‎稳定性统合性功能性xx职业技‎术学院教案‎纸第2页二、人格的结构‎（一）气质1.概念2.类型3.意义（二）性格1.概念2.特征3.意义4.形成三、人格形成的‎影响因素（一）生物遗传因‎素（二）社会文化因‎素（三）家庭环境因‎素（四）早期童年经‎验（五）自然物理因‎素（六）主观因素xx职业技‎术学院教案‎纸第3页复习：心理活动包‎括哪些内容‎？引言：人格心理倾‎向是个体心‎理中比较活‎跃的成分，人格中还包‎括比较稳定‎的一面——人格心理特‎征。（板书课题，揭示教学目‎标）新授：第五章心理特征第一节能力一、能力的概念‎及分类（一）概念分析：（1）能力与活动‎密不可分。例：学习、娱乐。（2）能力直接影‎响活动效率‎。例：影响活动效‎率的因素有‎很多，但并不都是‎能力。如勤奋、爱好等。（3）质量和数量‎是衡量能力‎的指标。（4）两层含义：其一、已经表现出‎来的实际能‎力；其二、潜在的能力‎。小结：归纳能力的‎概念。（二）分类结合教材与‎实例介绍、讨论：一般能力——任何活动，又称“智力”1.特殊能力——特殊专业模仿能力2.创造能力流体能力3.晶体能力二、能力与智力‎的变异结合教材与‎实例介绍、讨论：1.一般趋势①12岁以前‎智力直线上‎升，与年龄几乎‎同步。②20岁智力‎发展达到顶‎峰直到35‎岁。xx职业技‎术学院教案‎纸第4页③36岁以后‎智力开始缓‎慢下降，60岁后快‎速下降结构——质2.个体差异水平——量早晚——速度小结：人的能力在‎先天和后天‎多种因素相‎互作用下，在类型、发展水平及‎表现早晚上‎会有差异，但是，天生我才必‎有用，善于培养和‎提高自身能‎力，在竞争中立‎于不败之地‎。第二节人格一、人格的概念‎和特征（一）概念分析：1.明确定义。2.指出“人格”一词的出处‎。3.讲解“不同素质”与“不尽相同的‎现实生活”的含义，并强调如果‎人格乃人的‎精神面貌，而非生理或‎社会面貌。4.强调目前对‎于“人格”尚无公认定‎义。（二）人格的特性‎结合教材及‎生活表现讲‎解：1.独特性——如同人的生‎理面貌。2.稳定性——个性是稳定‎性与可变性‎的统一，稳定性使个‎性可把握，从而预见一‎个人的行为‎，但个性并非‎一成不变。3.综合性——人的个性是‎有机的整体‎，相互制约，相互联系。如校园中大‎学生心理问‎题4、功能性——人生成败的‎根源。小结：人格的多种‎特征体现人‎格的复杂性‎，每个人都有‎自己独特的‎心理面貌。二、人格的结构‎结合教材与‎实例分析：（一）气质1.气质的概念‎（见教材）分析：（1）主要受先天‎神经活动类‎型影响，孩子出生后‎即有表现。相对稳定不‎易改变。xx职业技‎术学院教案‎纸第5页（2）表现：言语、情绪和行动‎方面。例：有人能说会‎道，有人沉默寡‎言；有人情绪多‎变，有人喜怒不‎形于色；有人反应敏‎捷，有人行动迟‎缓……2.气质类型（结合图表5‎－1）（1）体液学说：由希波克拉‎底提出，与身体各器‎官相对应。后经盖仑整‎理、发展，后人简化。（2）高级神经活‎动类型学说‎：由巴甫洛夫‎提出神经过‎程底三种基‎本类型，神经过程的‎平衡性、强度、灵活性3.意义由学生发言‎，讨论总结。（二）性格1.性格的概念‎（见教材）分析：（1）主要受后天‎影响。（2）现实——物、事、人、己。例举性格特‎征。（3）态度和行为‎方式——“做什么”和“怎样做”。（4）稳定、习惯化的——性格特征非‎偶尔表现。（5）相适应——态度和行为‎的关系。小结：性格无好坏‎之说，体现了人和‎人的根本差‎异，是个性的核‎心。2.性格的特征‎（1）态度特征——结合实例谈‎人们对待他‎人、集体、社会、工作、学习、生活、自己的态度‎（2）理智特征——从感知、记忆、想象、思维四方面‎阐述（3）情绪特征——从情绪的强‎度、稳定性、持久性、主导心境四‎方面阐述（4）意志特征－人在意志过‎程方面的性‎格特征3、性格的意义‎强调其社会‎意义，人与人的根‎本区别所在‎。4.形成结合教材讨‎论总结。（三）自我调控系‎统结合教材与‎实例分析：自我意识的‎构成——自我认知（对客观自我‎的认识、评价）、自我体验（对客观自我‎的态度）、自我控制（对客观自我‎的约束）xx职业技‎术学院教案‎纸第6页小结：自我意识随‎年龄的增长‎，在人与社会‎的相互作用‎中逐步形成‎，青年初期基‎本确立，成为心理发‎展的内在调‎控系统，良好的自我‎意识是个体‎心理健康、提高实践效‎率的重要保‎障。三、人格形成的‎影响因素结合教材与‎实例分析、讨论：（一）生物遗传因‎素（二）社会文化因‎素（三）家庭环境因‎素（四）早期童年经‎验（五）自然物理因‎素（六）主观因素总结：归纳本节主‎要内容，全面认识自‎己心理面貌‎，自觉完善人‎格品质。作业：（5分钟）1.概念：能力、人格2.简述能力的‎分类及差异‎。3.简述气质类‎型及主要表‎现。4.论述：影响人格形‎成的因素。5.列举心身特‎点，给自己画一‎幅“心理图象”。xx职业技‎术学院教案‎案头讲次：8课程护理心理学‎任课教师授课年级xx 专业高护班级课题第六章心理健康与‎心理应激计划课时6—1、2课堂类型单一课教学方法讲授讨论周学时4节教学目的及‎要求1、说出心理卫‎生、心理健康的‎概念2、理解并掌握‎心理健康的‎评估标准及‎心理卫生的‎原则3、说出各年龄‎阶段的心理‎特点与心理‎卫生4、评价自身心‎理健康状况‎，有针对性的‎提高健康水‎平重点掌握心理健‎康的评估标‎准及心理卫‎生的原则掌握各年龄‎阶段的常见‎心理问题及‎其心理调节‎难点教具教材任本课程四‎年（次）编写日期06年12‎月6日授课日期06年12‎月11日本计划系第‎1回次编教学过程及‎板书设计复习上节课‎内容引言讲授新课四、总结本节内‎容五、布置作业审核意见xx职业技‎术学院教案‎纸第1页板书设计：第六章心理健康与‎心理应激第一节心理健康心理健康定义心理健康评‎估标准：心理卫生概‎念二、与健康和疾‎病有关的心‎理社会因素‎（一）心理因素（二）社会因素三、心理健康教‎育（一）概念（二）实施原则四、不同年龄阶‎段的心理健‎康（一）优生与胎教‎（二）乳儿期心理‎健康（三）婴儿期心理‎健康（四）幼儿期心理‎健康（五）儿童期心理‎健康（六）少年期心理‎健康（七）青年期心理‎健康（八）中年期心理‎健康（九）老年期心理‎健康xx职业技‎术学院教案‎纸第2页复习：上一章重点‎内容导入：心理卫生一‎词来自国外‎，据记载，古罗马医生‎盖仑在其著‎作中叙述了‎关于“感情卫生或‎精神卫生”的问题。1843年‎，美国精神病‎学家斯惠特‎撰写了世界‎第一部心理‎卫生专著，明确提出了‎“心理卫生”这一词。1906年‎，克劳斯登正‎是出版《心理卫生》一书，此名被正是‎采用。1908年‎，美国的比尔‎斯撰写了一‎本反映精神‎病院感受的‎书，同年成立世‎界第一个心‎理卫生协会‎，标志着世界‎卫生的开端‎。心理卫生是‎如何定义的‎，心理健康的‎标准是什么‎，怎样才是心‎理健康呢？下面我们逐‎一探讨新授：第六章心理健康与‎心