儿童发展心理学第一章 绪论课件

儿童发展心理学

DevelopmentalPsychology1儿童发展心理学第一章绪论本课程主要参考书目桑标主编:《儿童发展心理学》.北京：高等教育出版社.2009雷雳著：《发展心理学》.北京:中国人民大学出版社.2009.[美]DavidR.Shaffer﹠KatherineKipp著.邹泓等译.《发展心理学》第八版.中国轻工业出版社.2009.JacquelineLerner﹠AmyE.Alberts英文主编：《发展心理学新进展》.北京:北京师范大学出版社.2007.杨丽珠、刘文主编：《毕生发展心理学》.北京:高等教育出版社,2006俞国良、辛自强，《社会性发展心理学》.合肥:安徽教育出版社,2004[美]劳拉.E.贝克著.吴颖等译.《儿童发展》.江苏教育出版社.2002桑标主编:《当代儿童发展心理学》.上海：上海教育出版社.2003.林崇德:《发展心理学》.浙江教育出版社.2002.王振宇.《儿童心理发展理论》.华东师范大学出版社.2000张文新.《儿童社会性发展》.北京师范大学出版社.2000刘金花主编：《儿童发展心理学》.华东师范大学出版社.1997.2儿童发展心理学第一章绪论李幼穗主编：《儿童发展心理学》.天津:天津科技翻译出版公司.1998.庞丽娟.李辉:《婴儿心理学》.杭州:浙江教育出版社.1993.高月梅等:《幼儿心理学》.杭州:浙江教育出版社.1993.皮亚杰等著:《儿童心理学》.北京:商务印书馆.1980.申继亮等人:《当代儿童青少年心理学的进展》.杭州:浙江教育出版社.1993.朱智贤主编:《中国儿童青少年心理发展与教育》.北京:中国卓越出版公司.1990.朱智贤、林崇德:《儿童心理学史》.北京:北京师范大学出版社.1988陈英和.《认知发展心理学》.浙江人民出版社.1996李丹主编:《儿童发展心理学》.上海:华东师范大学出版社.1987.3儿童发展心理学第一章绪论主要参考杂志心理学报心理科学心理发展与教育心理科学进展心理学探新应用心理学心理研究4儿童发展心理学第一章绪论第一章绪论第一节心理学概述（课程背景知识）第二节研究对象与内容第三节历史回顾第四节研究方法与实验设计5儿童发展心理学第一章绪论本章教学目标

理解儿童发展心理学的研究对象。了解儿童发展心理学的历史。深刻理解儿童发展心理学的研究任务。掌握观察法、实验法、调查法、问卷法、测验法的含义及实施要求。掌握儿童发展心理学的研究设计。6儿童发展心理学第一章绪论第一节心理学概述

复习课程背景知识7儿童发展心理学第一章绪论

一、心理学研究对象的主要内容

从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度来看，又可以把人的心理活动分为：

１.心理过程

２.心理状态

３.个性心理

以上所述，就是心理学研究对象的主要内容

8儿童发展心理学第一章绪论（一）心理过程

心理过程即，在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。

认识过程:感知、表象、思维、想象、记忆等情感过程:对事物的态度体验过程意志过程:意志行动的心理过程

9儿童发展心理学第一章绪论（二）心理状态心理状态即在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态。这些心理状态，只是在心理活动的进程中，在一定的时限出现的某种相对持续的状态，它既不象心理过程那样动态、变化；也不同于个性心理特点那样持久、稳定。心理学家认为，心理状态常常是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。

10儿童发展心理学第一章绪论（三）个性心理

个性心理就是指，一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的比较稳定的心理倾向和心理特征。个性倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观等。个性心理特征——能力、气质、性格

11儿童发展心理学第一章绪论二、对心理现象的基本认识对心理现象的基本认识，即对心理实质的理解问题，是科学心理学必须首先回答的一个最基本的理论问题。诸如人的心理是怎样产生的?它依存于什么?它来源于何处等，这些问题既涉及到根本的哲学观点，又涉及到现代科学研究的许多成果

。如：

1.心理的物质载体

2.人的心理的环境依存性

3.人的心理的主体性

最后必须指出，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。

12儿童发展心理学第一章绪论三、心理科学的起源和发展

德国著名心理学艾宾浩斯(Ebbinghaus)说过：心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史。

19世纪末德国心理学家冯特(W.Wundt)结合了哲学心理学内容体系和自然科学的研究方法和实验技术，于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室，开设了实验心理学。这标志着心理科学的诞生和独立，也意味着心理学作为一门学科发展历史的开始13儿童发展心理学第一章绪论第二节研究对象与内容14儿童发展心理学第一章绪论人的心理发展是人类发展的一个重要部分。人类心理的发展：种系心理的发展＋个体心理15儿童发展心理学第一章绪论一、发展心理学的概念

广义是指研究种系和个体心理发生与发展的学科。种系心理发展指从动物到人类的心理演变过程。个体心理发展指人类个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和发展的过程。16儿童发展心理学第一章绪论发展心理学主要包括动物（比较）心理学、民族心理学（主要是研究原始人类的心理学）、儿童心理学、中年心理学和老年心理学等。其中儿童（含青少年）心理学又是发展心理学的主干内容，发展心理学的狭义概念就是指儿童心理学。发展心理学是心理学的主要分支学科。17儿童发展心理学第一章绪论儿童的概念指个体从出生到成熟（17、18岁）的一段时期。①新生儿期（出生-1个月）②乳儿期（1个月-1岁）③婴儿期（1-3岁）④学前期或童年早期（3-6、7岁）⑤小学期或童年中期（6、7岁-11、12岁）⑥少年期或童年晚期（11、12岁-14、15岁）⑦青年早期（14、15岁-17、18岁）

18儿童发展心理学第一章绪论毕生发展观毕生发展的各时期孕期Prenatal怀孕到出生婴幼儿期InfancyandToddlerhood0-3岁儿童早期EarlyChildhood3－6岁儿童中期MiddleChildhood6－11岁青少年期Adolescence11－20岁成年早期EarlyAdulthood20－40岁成年中期MiddleAdulthood40－60岁成年晚期LateAdulthood60岁－死亡19儿童发展心理学第一章绪论与发展心理学相关的学科

教育心理学教育学社会学人类学生物学卫生学管理学20儿童发展心理学第一章绪论发展心理学的应用领域学校教育家庭教育家庭研究医疗卫生公共卫生社会服务企业管理21儿童发展心理学第一章绪论发展的三个主要领域(1)生理发展：身高、体重、身体比例、外貌、身体机能、知觉和运动能力、身体健康(2)认知发展：指智能的发展变化，包括注意、记忆、科学知识和日常知识的掌握、解决问题能力、想象力、创造力、语言能力等(3)情绪与社会性发展：与他人的情绪沟通、自我概念、了解他人、交往技能、交朋友、建立亲密关系、道德推理和道德行为等22儿童发展心理学第一章绪论二、儿童发展心理学研究的内容1.描述儿童心理发展的普遍模式（规律）2.揭示儿童心理发展的原因和机制。3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法23儿童发展心理学第一章绪论发展心理学家的任务与目标：描述、解释、预测、帮助，使儿童发展最优化。发展心理研究的目的，就是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决在发展中遇到的困难或暂时的障碍。24儿童发展心理学第一章绪论第三节儿童发展心理学的发展历史发展心理学的研究内容随着社会的前进有一个发展过程。早期侧重于儿童青少年心理的研究，这就构成了儿童心理学的主要内容。从20世纪70年代开始，发展心理学家提出要以人的整个一生为研究对象，即出现了所谓的“生命全程心理学”。25儿童发展心理学第一章绪论17世纪启蒙运动时期的哲学思想——新的理性思想，强调人的自尊和尊严。洛克（1632-1704）——蜡板说——教育决定论者；18世纪法国启蒙运动思想家卢梭——天赋说，生来具有是非观念和追求秩序与健康成长的需要，阶段、成熟，儿童是有别于成人的、独特的，其发展由内在的天性所决定。19世纪中期达尔文（1809-1882）——科学儿童研究的鼻祖26儿童发展心理学第一章绪论一、科学儿童心理学的诞生

科学儿童心理学的诞生，主要受近代人文主义教育思想、进化论思想和科学心理学的影响。如：①夸美纽斯、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人在教育工作中提出了要尊重儿童，了解儿童的教育思想，为儿童心理学的诞生奠定了社会思想基础。②达尔文的进化论思想，特别是他关于婴儿的长期追踪研究，为儿童心理学的诞生奠定了科学思想基础。③1879年德国心理学家冯特(W.Wundt)在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，并开展了一系列心理学的研究，标志了科学心理学的产生，为儿童心理学的诞生奠定了心理学思想基础。

27儿童发展心理学第一章绪论1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W.T.Preyer）在对自己孩子3年的追踪研究的基础上，撰写并出版了《儿童心理》一书。这本书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。因此，普莱尔就被尊称为儿童心理学的奠基人。28儿童发展心理学第一章绪论

科学儿童心理学诞生后，经历了形成、演变和发展三个时期。

1882年——第一次世界大战开始，为形成时期。第一次世界大战——第二次世界大战，为儿童心理学的分化和演变时期。从第二次世界大战到现在，为儿童心理学的发展时期。二、科学儿童心理学的演变29儿童发展心理学第一章绪论三、从儿童心理发展到

个体一生心理发展发展心理学一开始主要研究儿童心理，随着社会发展和研究的深入，其研究范围不断扩大，即不仅局限于研究儿童的心理，也扩大到研究青少年和成人的心理。（

30儿童发展心理学第一章绪论第四节儿童发展心理学的研究方法和研究设计

一、研究方法二、研究设计31儿童发展心理学第一章绪论一、发展心理学的研究方法（一）观察法（二）实验法（三）调查法（四）

问卷法（五）

测验法（六）

临床法、个案法（七）活动产品分析法32儿童发展心理学第一章绪论（一）观察法

（observationmethod）

33儿童发展心理学第一章绪论1.什么是观察法

观察法是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察的结果（即学生的行为表现）来推断学生心理特点和规律的方法。自然观察研究举例观察法是发展与教育心理学研究中经常用的方法。34儿童发展心理学第一章绪论2.观察法的种类

（1）长期观察法与定期观察法

（2）全面观察法与重点观察法

35儿童发展心理学第一章绪论3.观察法实施的要求

观察法是一种专门的技术。为了使用好观察法,在实施时必须按下列步骤进行：第一步，先采取自由地观察。第二步，在假设指导下进行有系统地、有组织地观察。第三步，控制某些变量后进行观察。36儿童发展心理学第一章绪论为了保证观察结果的可靠和有意义，要做到以下几点:

①观察者应当受过专门训练。因为接受过专门培训能够增加观察的可靠性并能减少观察的误差。②观察者每次只应观察一种特殊的行为，而不应同时观察多个行为。③对所要观察的行为先有一定的了解。④每次观察的目的要明确。⑤在观察时研究者要使被观察者处于一种自然状态。不能干扰被观察者的行为和活动。

37儿童发展心理学第一章绪论⑥观察时要做精确而客观的记录，并对观察的材料尽可能地进行定量分析。为此，在观察时要注意记录行为持续的时间、行为出现的次数等。⑦为了保证观察结果的客观性，最好是几个人同时进行观察，然后核对各自的观察结果是否一致。⑧观察时注意凭借一些现代化的记录仪器，如录音机、录像机等来补充现场观察的遗漏。⑨最好在观察前编制出观察记录表格。⑩要注意观察同一被试在不同情景下的行为表现。38儿童发展心理学第一章绪论（二）实验法

（experimentalmethod）39儿童发展心理学第一章绪论1.什么是实验法

实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。实验法是发展与教育心理学研究中科学性最强的一种方法。从本质上讲，实验法也是观察，只不过这是一种有控制地观察，在观察的过程中，研究者具有更大的主动性。40儿童发展心理学第一章绪论2.实验法的种类

（1）自然实验法、教育心理实验法和实验室实验法根据实验场所的不同，可分为自然实验法、教育心理实验法和实验室实验法：41儿童发展心理学第一章绪论自然实验法自然实验法是指在学生日常生活、游戏、学习和劳动等自然情境下，去引起或改变一种或几种影响学生心理变化的条件，从而观察学生行为变化的方法。42儿童发展心理学第一章绪论自然实验法这种实验法的优点是把实验寓于学生真实的生活、学习情境中，使学生不知道自己被实验，所以研究所得到的结果更符合学生实际。缺点是实验过程中的因素受突发事件的影响，无法进行控制，因而影响所得结果的效度和信度。43儿童发展心理学第一章绪论教育心理实验法教育心理实验法是自然实验法的一种特殊形式。是指在教育、教学过程中，采用或改变某种或某些影响学生心理变化的条件，从而观察学生行为变化的方法。这种实验法的优点是研究同教育、教学相结合，研究结果直接为教育、教学服务，针对性强；因为属于自然实验，所以研究结果易于推广。缺点是实验过程中所受干扰因素较多，影响实验结果的因素不易控制，所以结果的精确性较实验室实验低。44儿童发展心理学第一章绪论实验室实验法实验室实验法是指根据研究目的，在特设的情境下，去引起或改变一种或几种影响学生心理变化的条件，从而观察学生行为变化的方法。此种方法常借助于一定仪器、设备来实现的。这种方法的优点是对实验条件进行了严格控制，有利于研究者明确特设条件与学生心理、行为反应之间的关系，实验结果可以重复且精确性高。缺点是由于实验室条件同学生正常的生活条件相差较大，所以在推广研究结果时受到一定的限制。45儿童发展心理学第一章绪论3.实验法实施的要求

①理论准备，实验的全过程都需要有一定的理论作指导。②制定实验方案和实验设计，包括说明实验目的、被试的选择、变量的操作（即要给出自变量的操作性定义，要使研究的自变量可以进行操作）、变量的测定方式以及实验的步骤等。要注意实验设计是否合理和保证实验条件控制水平一致。

46儿童发展心理学第一章绪论③实验器材的准备和调试，检查实验仪器是否可靠，性能是否正常。④对被试进行训练，让被试熟悉实验环境，理解实验的指导语以及进入实验状态。⑤对实验所得到的数据进行整理，然后进行统计分析，并对结果加以解释与评价。47儿童发展心理学第一章绪论（三）调查法48儿童发展心理学第一章绪论1.什么是调查法

调查法是指根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件。调查法与观察法不同，观察法主要收集观察对象的客观的、外显的行为资料，调查法则可以收集到被试进行某种心理活动时的内部过程和内隐行为。49儿童发展心理学第一章绪论2.调查法的种类

根据调查对象的不同，可分为直接调查法和间接调查法两种。（1）直接调查法（2）间接调查法50儿童发展心理学第一章绪论3.调查法实施的要求

①在调查时，要让被调查者对调查人员产生信任感。②调查的环境要和谐，即让被调查者不感到有压力存在。③在调查前，先确定所要调查的主要问题。④在调查过程中，要根据被调查者的回答，对不清楚的地方及时追问。⑤要认真记录被调查者的回答内容以及有关的行为表现。51儿童发展心理学第一章绪论

（四）问卷法52儿童发展心理学第一章绪论1.什么是问卷法

问卷法是指用统一的、严格设计的问卷，来收集学生心理活动的数据资料的方法。它是调查法的一种。53儿童发展心理学第一章绪论2.问卷的种类（1）开放式问卷和封闭式问卷（2）个别问卷、团体问卷和邮寄问卷

54儿童发展心理学第一章绪论3.问卷法实施的要求

为了保证问卷法的使用效果,在具体研究过程中要注意如下问题:①问卷中的题目数量不应过多。②问卷中题目的叙述要简明并易理解，不会引起在理解上出现歧义。③问卷所设计的内容应该是学生所熟悉的。④回答问卷的方式简便。⑤对于低年龄的学生，问卷主要采用封闭式形式，对于大年龄的学生，问卷既可采用封闭式，也可采用开放式。⑥对问卷结果进行统计分析前，要先判断问卷的回答是否有效。55儿童发展心理学第一章绪论

（五）测验法

（measurementmethod）56儿童发展心理学第一章绪论1.什么是测验法

测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。标准化测验是指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具。57儿童发展心理学第一章绪论2.测验法的种类

（1）个别测验和团体测验（2）文字测验和非文字测验（3）成就测验、性向测验、能力测验、人格测验

58儿童发展心理学第一章绪论3.测验法实施的要求①在使用测验之前，研究人员一定要熟悉测验手册。②研究人员应该能准确无误地背诵测验指导语。③测验的环境应符合标准化要求。④整个测验的实施要严格按照测验程序进行。⑤研究人员在测验过程中要控制好测验的纪律。⑥测验结果的评分要严格按照标准进行。⑦测验结果的解释要参照常模进行。59儿童发展心理学第一章绪论（六）

临床法（clinicalmethod）

个案法（casemethod）

个案法对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。优点：收集资料深入详尽缺点：适合个别情况，难以推广运用60儿童发展心理学第一章绪论临床法（clinicalmethod）

临床法又称诊断法，由著名儿童心理学家皮亚杰所倡导。临床法实际上是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并运用，包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。通过对这三方面材料的分析、综合，可以了解儿童思维发展的规律。

61儿童发展心理学第一章绪论临床法强调研究者本身敏锐的观察力以及在向儿童提问或布置情景时的主动性。发展了标准智力测验和精神分析交谈的优点，避免了上述方法的不足，在儿童认知发展和应用领域，发挥着越来越重要的作用。

62儿童发展心理学第一章绪论二、儿童发展心理学的研究设计（一）横断研究设计（二）纵向研究设计（三）聚合式交叉设计（四）跨文化研究63儿童发展心理学第一章绪论发展心理学研究设计的基本内容(一)明确研究目的与选择研究对象(二)选择研究方法与设计方式(三)确定研究变量与观测指标(四)选择研究工具与材料(五)制定研究程序和选择研究环境(六)考虑数据整理与统计分析的方法64儿童发展心理学第一章绪论（一）横断研究设计在同一个评价时间内，对不同年龄组的被试进行研究，比较他们在所被观察或被实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。这种研究设计见表1.1。65儿童发展心理学第一章绪论表1.1横断研究设计

在横断研究设计中，同一时间内评价的被试至少应该有两组（如表中1985年出生的学生和1987年出生的学生）或两组以上，这样才可研究这些不同儿童所表现出来的年龄上的差异。出生时间1985(年)1987(年)评价时间(1995年)10(岁)8(岁)66儿童发展心理学第一章绪论横断研究设计的优点（1）研究的样本大。可同时对两个或两个以上年龄组的小学生进行研究。（2）省时、省力。可在短时间内获得大量的研究结果。（3）避免结果受社会文化变化的影响。因为在同一时间内对儿童的心理进行测量和评价，社会文化相对稳定。

67儿童发展心理学第一章绪论横断研究设计的缺点（1）系统性差。因为这是对两组不同年龄儿童进行比较，所以缺少对同一个体心理发展的系统了解。依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”（cohorteffect，也称群体效应）的影响。（2）难以确定因果关系。造成两组不同年龄的儿童心理发展上差异的原因很多，很难确定其中的因果关系。（3）取样复杂。要比较两组不同年龄儿童的心理发展变化，需要考虑取样的代表性，一般采用分层取样方法。68儿童发展心理学第一章绪论（二）纵向研究设计

纵向研究设计就是对同一年出生的一组被试在不同时间内的某种心理活动进行评价，比较他们在两次或两次以上被观察或被实验的结果，以此作为这种心理活动在不同时间间隔内的发展变化的依据。这种研究设计见表1.2.

69儿童发展心理学第一章绪论表1.2纵向研究设计

在纵向研究设计中，评价至少应该有两次（如表中的1992年和1995年），在两次对1985年出生的被试的评价中，如果他们的某种心理活动表现出了差异，那么，这种差异就是在这两次评价时间内发展变化的结果。

儿童年龄7(岁)10(岁)出生时间(1985年)1992(年)1995(年)70儿童发展心理学第一章绪论纵向研究设计的优点（1）系统性强。通过对同一被试进行追踪研究，可详细地了解他们心理发展过程中的量变与质变。（2）可揭示因果关系。通过考察被试心理发展变化及其与家庭、社会等因素之间的关系，可揭示其心理发展变化的因果关系。（3）研究结果的可信度高。对于一些在短期内不能看出被试发展结果的问题，经过长期追踪研究后能得出可靠结论。能够更加确切或精确地揭示心理发展的过程与规律。（4）消除横向研究中的世代效应

71儿童发展心理学第一章绪论纵向研究设计的缺点（1）研究持续时间长。纵向研究一般要持续一年左右，不象横断研究那样可在某一时间进行并结束。（2）样本会逐渐减少。长期追踪持续研究的被试数量会随研究时间的延续而逐渐减少。（3）反复评价与测量会影响研究结果。对同一个被试进行多次评价或测量，会使他们对评价或测量产生熟悉效应，从而影响到所收集的数据的可靠性。（4）影响纵向研究结果精确性的最广泛的因素是文化历史的演变——同质效应（时代效应）。此外发生在儿童发展领域的理论和方法的变化对跨越很长的纵向研究带来问题。72儿童发展心理学第一章绪论（三）聚合式交叉设计

这种研究设计就是将横断研究设计和纵向研究设计综合起来，构成聚合式交叉设计。这种设计如表1.3所示。73儿童发展心理学第一章绪论