第九章 能力测验（上）课件

第九章能力测验问题：1、为什么说“智力测验面前并非人人平等”2、试析智力测验存在的合理性3、在智力测验发展过程中，评估个体智力水平的指标有哪些？4、能力倾向测验产生的原因？第九章能力测验（上）１、试谈智力测验的效度问题结构效度预测效度第九章能力测验（上）2、为什么说“智力测验面前并非人人平等”智力因素测验因素第九章能力测验（上）3、试析智力测验存在的合理性智力的相对稳定性较好的预测功能，即有效性公平的相对性地位的不可超越性第九章能力测验（上）4、在智力测验发展过程中，评估个体智力水平的指标有哪些？智力年龄：比内-西蒙量表（1908年量表）比率智商：斯坦福-比内量表（1916年量表）离差智商：韦氏成人智力量表修订版（1981年）第九章能力测验（上）5、能力倾向测验产生的原因传统智力测验的局限个体能力倾向的差异因素分析技术的发展来自实际的需要第九章能力测验（上）第一节智力测验的理论基础一、什么是智力？Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出Binet&Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推理的能力。Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Thorndike（1921）：智力是从真理或事实角度产生良好反应的能力。第九章能力测验（上）Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应，并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。

Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。

Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。

Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。

Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。

Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价值的产品的能力或技术。第九章能力测验（上）共同点：智力是适应环境的能力智力是通过经验进行学习的能力

智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。Sternberg等（1981）的研究专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要第九章能力测验（上）二、智力理论1．二因素论

Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）2．多因素论Thurstone的群因素（语文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数字、记忆、知觉速度）第九章能力测验（上）3.Guilford的智力结构模型（内容×操作×结果=150）第九章能力测验（上）第一纬度是五种心理操作，有认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价。第二纬度是四种内容，有图形的（视觉和听觉）、符号的、语义的和行为的。第三纬度是六种信息形式或产品，有单元、类、关系、系统、转换和含义。这样在理论上就有可能有5╳5╳6=150种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。第九章能力测验（上）4、阜南的智力层次理论（Vernon）

第九章能力测验（上）阜南（Vernon，1971年）继承和发展的斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的层次机构理论。他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层分为两大群，即言语和教育两方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小层因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层为特殊因素，即各种各样的特殊能力。第九章能力测验（上）5、二维结构模型希莱辛格和古特曼（1966）第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就第九章能力测验（上）6、Cattell的流体智力与晶体智力美国心理学家卡特尔（R.B.Cttell）根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。流体智力是指不依赖与文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。第九章能力测验（上）第九章能力测验（上）7、Gardner的多元智力理论言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知第九章能力测验（上）8、智力的生物学理论（反应时）作出反应第九章能力测验（上）9、智力的认知心理学理论（Sternberg）智力成分：元成分、操作成分、知识获得成分智力情境：适应环境、塑造环境、选择新环境智力经验：处理新任务、自动化加工10、其他：情绪智力（EQ）成功智力实践性智力（practicalintelligence）第九章能力测验（上）三、传统智力测验的若干问题1、传统智力测验的结构效度不同智力测验有着不同的理论基础，其结构也不同，解释也不同，因此，应针对不同情况选择不同量表，也不能笼统地说一个人的智力如何。第九章能力测验（上）2、传统智力测验的功能测量智力的个体差异在实际中常常行使将人群分类的功能作为预测源测验行使预测的功能缺点:

还不够精细，无法精确诊断。不能贴标签，更主要的是要解决问题第九章能力测验（上）3、传统智力测验的公平性问题性别差异：传统智力测验中有利于男性和女性的项目的不平衡职业差异：经历对智力的影响文化和教育差异：城乡差别、种族差别能否编制出绝对公平的测验年龄（时代）差异：人是不是越来越聪明？第九章能力测验（上）3、传统智力测验的预测效度智力的可变性：（1）智力随年龄成熟而发展不同年龄的智力成分是否相同？智力是随年龄而增长的吗？一个人的智商是否终身不变？早期智力开发有无必要？第九章能力测验（上）（2）智力随环境而变化智力中的遗传与环境的关系同一家庭中成长的孩子，其所处的环境是否相同？第九章能力测验（上）（3）智力随个性特质的不同而产生不同变化人格、动机、情绪对智力发展的影响，而传统智力测验没有考虑这些因素的影响。学习困难儿童在自我批评和自我监控方面尤为不足。高智商的人，其智力发展速率快。积极的人格（进取心、面对挫折的态度）能促进智力的成长第九章能力测验（上）智力测验存在的合理性：智力的相对稳定性有效性：预测性不断的改进，不断完善地位的不可超越性第九章能力测验（上）第二节个体智力测验一、比内量表（一）比内-西蒙量表1．1905年量表世界上第一个智力量表；内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。题目排列方式：从易到难。指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过7~15项。第九章能力测验（上）2．1908年量表内容：增至59道题。方式：把测验项目按年龄分组。每一岁一组。每个年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项。年龄范围：3~13岁。指标：智力年龄。第九章能力测验（上）3．1911年量表题目：删旧补新，但总数仍为59题。增设一个成年组。除4岁组仅有4个项目外，其他每个年龄组一律为5项，便于计算。第九章能力测验（上）4、对比内-西蒙量表的评价

成就：（1）比西量表是第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验。以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程。（2）比西量表首次采用年龄作为智力的标准，这样可以对测验作出通俗易懂的解释。（3）比西量表首次从整体上测量智力，也就是测量智力的普通因素，而以往心理学家把感觉辨别力、记忆力、注意力等割裂开来测量。第九章能力测验（上）不足：（1）施测和记分没有标准化。（2）常模团体的代表性不够，因而有些项目的安排位置不当。（3）测验项目过少。第九章能力测验（上）（二）斯坦福-比内量表1．斯坦福-比内量表的发展（1）1916年量表在修改基础上增设39个新项目，达到90个项目最早对施测和记分提供了详细的指导语。引入了智力商数的概念（比率智商）。适用年龄：3~13岁。样本：1000名儿童和400名成人。第九章能力测验（上）（2）1937年量表由L和M两个等值型量表构成年龄范围扩大：1.5~18岁样本：3184名1.5~18岁儿童，但仅限城市白人第九章能力测验（上）（3）1960年量表合并了L和M两型中最好的项目，改为单一量表。年龄：2~成人离差智商

4498名1.5~18岁儿童（1937年量表的施测对象）。（4）1972年量表测验内容未变；取样范围扩大（地区、社会阶层、经济状况、民族）。共2100名被试，其中2~5.5岁每半岁选100名，6~18岁，每一岁选100名。第九章能力测验（上）2．斯比量表的信度和效度（1）信度复本信度：L和M相关在0.83~0.95之间。再测信度：高于0.90。（2）效度内容效度：测验内容属于公认的智力范畴。效标关联效度：与学业成绩、受教育年限的相关在0.4~0.75之间。结构效度：假设智力发展随年龄增长，先快后慢（证据：随年龄增长，再测稳定性逐步提高）；存在G因素（证据：各项目与测验总分的平均相关为0.66）第九章能力测验（上）（三）中国比内测验陆志伟和吴天敏1924年、1936年、1982年三次修订内容：51题指标：离差智商年龄范围：2岁~18岁

第九章能力测验（上）二、韦克斯勒（Wechsler）量表韦克斯勒生平：1896年出生于罗马尼亚，6岁迁居美国。一战期间从事心理测验工作，用陆军甲、乙种测验、斯比量表来甄选新兵，积累了丰富的经验。1919年去伦敦大学，师从Spearman和Pearson，接受G因素理论。1920~1922年在巴黎与西蒙有过接触。1925年，在哥伦比亚大学获博士学位，论文《情绪反应的测量》。1932~1967年，任纽约贝尔韦精神病院的主任心理学家。第九章能力测验（上）编制背景：寻找测量成人智力的有效方式当时的智力测验存在下列问题：测验项目引不起成人的兴趣；过多的项目涉及语词的操作；指导语过分强调速度，牺牲了准确性；计算心理年龄，不适合成人测验要求。

IQ=测验者的实际测验分数/这一年龄测验者的平均测验分数第九章能力测验（上）韦氏智力测验家族：1939年，韦克斯勒-贝利弗测验1946年，韦克斯勒-贝利弗测验Ⅱ1949年，韦克斯勒儿童智力量表（WISC）1955年，韦克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI）1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R）1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）1989年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI-R）1991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）第九章能力测验（上）（一）韦氏成人智力量表共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）

第九章能力测验（上）1、信度和效度背数和数字符号分测验计算复本信度，其余部分计算分半信度，为0.88~0.98

结构效度：“从各个方面来测量智力，而不是测量不同类型的智力。”因素分析表明，有50%的变异来自智力一般因素；各分测验之间和分量表之间存在普遍的显著的正相关，表明智力G因素渗透于智力行为的各个方面。内容效度：测验项目均取自或参照前人成功用过的量表（比内量表、陆军甲种和乙种测验）编制。效标关联效度：与斯比量表的相关0.80；文职人员的言语智商高于操作智商，技术工人则相反。第九章能力测验（上）2、韦氏成人智力量表中国修订本（WAIS-RC）

修订者：龚耀先（1982年）年龄范围：16~65岁共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）

常模：农村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度为0.30~0.85，再测信度为0.82~0.89

效度：高考成绩差异显著者，其智商也差异显著第九章能力测验（上）（二）韦氏儿童智力量表

12个分测验：5个言语测验（常识、类同、算术、词汇、理解），5个操作测验（填图、图片排列、积木图案、拼图、译玛），2个备用测验（背数和迷津）。适用年龄：6~16岁分半信度：0.70~0.86

再测信度：0.65~0.88

效标关联效度：以年龄为效标，得分随年龄增长而提高。与学绩测验或其他学业行为的相关为0.50~0.60；与斯比量表的相关为0.60~0.71

结构效度：发现智力一般因素的存在第九章能力测验（上）韦克斯勒儿童智力量表（WISC-R）中国修订本

修订者：林传鼎、张厚粲等（1981年）常模：中等以上城市（3000人）修订原则：测题要适合中国儿童的特点；改动的测题尽可能与原题性质类似、难度接近。主要改动有：（1）我国社会中不常见的或我国儿童不熟悉的测题内容，如“一个镍币等于几便士？”“美国成年男子平均身高是多少？”（2）不合我国国情的，如“为什么把钱交给慈善机关比施舍给街头乞丐好？”（3）由于语种不同，翻译后在难度上发生变化的，如“三月过后是几月？”“啤酒和黄酒的共同点是什么？”（4）凡外国人名、货币名称以及图片上的人物等尽量使之中国化。第九章能力测验（上）（三）韦氏幼儿智力量表（WPPSI）年龄：4~6.5岁

11个分测验：5个言语测验（常识、理解、词汇、算术、类同），5个操作测验（填图、迷津、积木图案、句子复述），2个备用测验（动物房、几何图案）。分半信度：0.84~0.94

再测信度：0.86~0.92

结构效度：G

效标关联效度：与斯比量表的相关0.56~0.76第九章能力测验（上）对韦氏量表的评价优点：（1）具有复杂的结构，能够较好地反映智力的整体和各个侧面；（2）各年龄组都接受相同的分测验，可以相互比较，并节省指导测验的时间；（3）用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。（4）采用因素分析法研究结构效度更具有理论意义。（5）各量表之间相互衔接，适用的年龄范围可以从幼儿直到老年。第九章能力测验（上）缺点：（1）施测程序复杂费时；（2）对于测量智力极高或极低的被试不大适用；（3）缺乏充分的效度资料。第九章能力测验（上）第三节团体智力测验一、陆军测验一战时在Yerkes领导下编制。1、陆军甲种（α）测验

8个分测验：照令行事、算术、常识、异同（同反义词）、字句重组、填数、类比推理、理解效度：与军官评定、斯比量表、教师评定、学业成绩的相关第九章能力测验（上）2、陆军乙种（β）测验