2024-2025学年高中语文 第四单元 古代人物传记 第12课 苏武传教案 新人教版必修4

2024-2025学年高中语文第四单元古代人物传记第12课苏武传教案新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版必修4第四单元古代人物传记的第12课《苏武传》。本课将详细介绍苏武的生平事迹和他在匈奴扣留期间的遭遇。通过学习本课，学生能够了解苏武坚定的爱国信念和不屈的精神品质。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课时，学生需要运用之前所学的文学鉴赏能力和传记阅读技巧。学生已经了解了传记的基本特点和阅读方法，对古代历史人物有一定的了解。在此基础上，通过学习苏武的事迹，学生将进一步加深对古代人物传记的理解，并培养对英雄人物的敬仰之情。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升三个方面的目标。通过学习《苏武传》，学生能够深入理解苏武的人物形象，欣赏古代传记文学的魅力，提升文学审美能力。同时，通过分析苏武坚定的爱国信念和崇高的人格品质，学生能够增强对传统文化的认同感，传承和弘扬中华民族的优秀文化。此外，本课还将引导学生运用批判性思维，对苏武的事迹进行深入思考，培养学生的逻辑思维和辩证分析能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）苏武的生平事迹：本节课的重点是让学生了解苏武的生平事迹，包括他在匈奴扣留期间的遭遇以及他坚定的爱国信念。通过详细阅读课文，学生应能够掌握苏武的重要生活经历和他在困境中的表现。

（2）古代传记的特点：学生需要理解古代传记的基本特点，如记叙传主生平事迹、描写人物性格特点等。通过对课文的阅读和分析，学生应能够识别古代传记中的这些特点，并能够运用到其他传记作品的阅读中。

（3）文学鉴赏能力：本节课的重点之一是培养学生的文学鉴赏能力。学生需要通过分析课文中的语言、描写手法等，理解和欣赏苏武传的艺术魅力。通过本节课的学习，学生应能够提高对传记文学的鉴赏水平。

2.教学难点

（1）苏武传的历史背景：对于学生来说，了解苏武传的历史背景可能会存在一定的困难。教师需要通过提供相关的历史资料和背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。

（2）古代传记的阅读方法：古代传记的阅读方法和现代传记有所不同，学生可能不熟悉古代传记的阅读技巧。教师需要引导学生运用正确的阅读方法，如关注人物形象、分析描写手法等，帮助学生更好地理解课文。

（3）苏武的人物形象分析：苏武的人物形象复杂且具有深度，学生可能难以准确把握。教师需要通过引导学生深入分析课文内容，关注苏武的语言、行为和心理活动等，帮助学生更好地理解和描述苏武的形象。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂。例如，在讲解苏武传的历史背景时，教师可以提问学生对于相关历史事件的了解，引导学生进行思考和讨论。

2.分组合作学习：将学生分成小组，让他们共同分析苏武传中的某个情节或人物形象，并互相交流讨论。这样的教学方法可以培养学生的团队合作能力和交流表达能力。

3.案例分析法：通过分析具体的课文内容，让学生深入了解古代传记的特点和阅读方法。例如，教师可以选择课文中的一个描写苏武的片段，让学生分析其语言、描写手法等，从而提高他们的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示与苏武传相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解苏武在匈奴扣留期间的经历时，教师可以展示相关的历史地图或影像资料，让学生更直观地了解当时的情境。

2.在线学习平台：利用教学软件或在线学习平台，提供相关的学习资源和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固知识。例如，教师可以在平台上发布与苏武传相关的问题和讨论话题，让学生在课下进行思考和讨论，并提交自己的观点和解答。

3.角色扮演：让学生分组扮演课文中的不同角色，进行情景再现，增强学生对课文内容的理解和记忆。例如，学生可以扮演苏武、匈奴王等角色，通过对话和表演的方式，深入理解课文中的情节和人物性格。五、教学流程本节课的整体教学过程分为课前准备、课中教学和课后作业三个部分。

1.课前准备（5分钟）

在课前，教师需要准备相关的教学资料，包括课文文本、历史背景资料、多媒体演示素材等。此外，教师还应提前布置学生预习课文，并思考相关问题，为课堂讨论做好准备。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师可以通过简要介绍苏武的生平背景，引起学生的兴趣，并导入新课。例如，教师可以提到苏武是西汉时期的一位著名使节，他在匈奴扣留了十九年，坚守节操，最终回到了祖国。这样的导入可以激发学生对苏武的敬佩之情，引发他们对课文内容的好奇心。

（2）讲解课文（20分钟）

教师可以采用互动式教学和案例分析法，讲解课文内容。首先，教师可以提问学生关于苏武传的历史背景知识，引导学生进行思考和讨论。然后，教师可以选择课文中的一个重要情节，如苏武在匈奴扣留期间的经历，进行详细讲解，分析苏武的性格特点和爱国精神。通过这种方式，学生可以更深入地理解课文内容，并培养他们的文学鉴赏能力。

（3）分组讨论（5分钟）

教师可以将学生分成小组，让他们共同分析课文中的某个情节或人物形象，并互相交流讨论。例如，教师可以让学生分组讨论苏武在与匈奴王的对话中的表现，以及他坚定的爱国信念。这样的分组讨论可以培养学生的团队合作能力和交流表达能力。

3.课后作业（5分钟）

教师可以布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。例如，教师可以让学生写一篇关于苏武传的读后感，或者选择另一篇古代传记进行阅读和分析，写一篇短文阐述自己的理解和感悟。通过这样的课后作业，学生可以加深对古代传记的理解，提高他们的文学鉴赏能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解古代传记文学和苏武的事迹，教师可以推荐以下拓展阅读材料：

（1）《史记·苏武传》：司马迁所著的《史记》中有苏武的传记，详细记载了苏武的生平事迹。学生可以通过阅读这篇传记，了解苏武的历史地位和影响。

（2）《后汉书·苏武传》：范晔所著的《后汉书》中也有苏武的传记，学生可以通过阅读这篇传记，了解苏武在后汉时期的生平和事迹。

（3）《苏武牧羊》：这是一部以苏武为主人公的历史小说，作者是元好问。小说通过对苏武在匈奴扣留期间的描写，展现了苏武坚定的爱国信念和不屈的精神品质。

2.课后自主学习和探究

（1）学生可以利用图书馆或网络资源，查阅更多关于苏武的资料，如苏武的诗作、后人的评价等。通过这种方式，学生可以更全面地了解苏武的生平和事迹，提高自己的文学素养。

（2）学生可以选取另一篇古代传记进行阅读和分析，如《史记》中的其他传记作品。通过阅读和分析，学生可以加深对古代传记文学特点的理解，提高自己的文学鉴赏能力。

（3）学生可以尝试自己撰写一篇传记，可以选择一个历史人物或现实人物作为传主，通过搜集资料、整理线索、刻画人物形象等方式，锻炼自己的写作能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：教师可以通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论的积极性等方面来评价学生的课堂表现。例如，学生在课堂上积极发言、参与讨论，表现出对课文内容的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：教师可以评价学生在小组讨论中的表现和成果。例如，学生能够积极参与讨论，提出自己的观点，并与小组成员进行良好的互动。学生能够通过展示清晰地表达自己的思考和分析，展现出对课文内容的理解和深度。

3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来评价学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，教师可以设计一些选择题、填空题或简答题，测试学生对苏武传中重要事实、人物形象和情节的理解。学生能够正确回答问题，反映出他们对课文内容的学习和理解。

4.课后作业：教师可以通过学生完成的课后作业来评价他们的学习效果。例如，学生能够按照要求撰写读后感或分析文章，表达出自己对苏武传的理解和感悟。学生能够运用所学的传记阅读方法和鉴赏能力，对课文内容进行深入思考和分析。

5.教师评价与反馈：教师可以根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业等方面的表现，进行综合评价和反馈。教师可以指出学生的优点和进步，并提出改进的建议和指导，以促进学生的进一步发展。例如，教师可以赞扬学生在讨论中的积极性和深入的分析，并提醒学生注意某些细节的把握，鼓励他们在今后的学习中继续努力。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。这种教学方法有效地提高了学生的参与程度，使课堂氛围更加活跃。

2.角色扮演：我让学生分组扮演课文中的不同角色，进行情景再现，增强了学生对课文内容的理解和记忆。这种教学方法培养了学生的团队合作能力和表演能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，过度依赖教师的引导和提示。这可能导致他们在独立思考和解决问题时存在困难。

2.教学方法：在讲解课文时，我过于依赖多媒体演示，忽视了与学生的互动。这可能导致学生对课文内容的理解不够深入，只是停留在表面。

3.教学评价：在评价学生的课堂表现时，我过于关注他们的回答正确与否，而忽视了对他们思考过程的评价。这可能导致学生过于追求答案的正确性，而忽视了对课文内容的理解和思考。

（三）改进措施

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