1 古诗三首 惠崇春江晚景（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

1古诗三首惠崇春江晚景（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首惠崇春江晚景（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册设计思路本节课以统编版语文三年级下册《古诗三首》中的《惠崇春江晚景》为核心教学内容，通过激发学生兴趣、解析诗句意境、感悟诗人情感三个环节，引导学生领略古典诗词之美。首先，以生动的导入方式引发学生对古诗的兴趣；其次，通过解析诗句、品味字词，帮助学生理解诗文的意境；最后，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入感悟诗人情感，培养他们的审美情趣和文学素养。整个教学过程注重实践与体验，以学生为主体，教师为主导，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提升语言建构与运用素养。

2.引导学生通过观察、联想，感受诗中描绘的自然景象，发展思维品质和审美鉴赏素养。

3.激发学生对中国传统文化的兴趣，培养文化传承与理解素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的格式和基本特点有了初步认识。

-学生对《惠崇春江晚景》中的部分生字词可能有所了解，如“春”、“江”、“花”等。

-学生在之前的课程中已经接触过对自然景物的描绘，具备一定的观察能力和想象力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过图片、视频等多媒体资源辅助学习。

-学生善于通过小组合作、讨论交流的方式，发挥团队协作精神，共同完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古诗中的一些生字词理解困难，影响对诗句整体意境的把握。

-对诗人的情感表达和创作背景理解不深，难以体会到诗歌的内涵。

-在创作过程中，可能难以运用所学知识进行创意表达，需要教师的引导和鼓励。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗句、分析诗境，帮助学生理解古诗内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，提升思维品质。

3.情境教学法：创设情境，引导学生角色扮演，体验诗人的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗及配图，增强直观感受。

2.互动式白板：利用电子白板进行互动式教学，提高学生参与度。

3.教学软件：运用教学软件进行朗读、默写练习，巩固学习成果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段春江美景的视频，引导学生观察并说出自己看到了什么。

2.提出问题：教师提问：“你们能从视频中感受到什么季节的景象？这首诗会带给我们怎样的画面？”

3.学生回答：学生根据视频内容和问题，积极思考并回答。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解诗句：教师逐句讲解《惠崇春江晚景》，重点解释生字词和描绘的景象。

2.分析诗境：教师引导学生理解诗句中的意象，感受诗人的情感。

3.情境体验：教师邀请几名学生上台，分角色扮演诗中的景象和人物，让学生身临其境。

4.师生互动：教师提问，学生回答，共同探讨诗句背后的意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生齐读诗句，感受诗歌的韵律美。

2.默写练习：教师随机挑选几名学生默写诗句，检查学生对诗句的记忆。

3.小组讨论：学生分组讨论诗句的意义，分享自己的理解。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：教师提出一些深入的问题，如“诗人在描绘这幅春江晚景时，你想到了什么？”，“这首诗给你什么启示？”等。

2.学生回答：学生积极思考，回答教师的问题。

3.互动讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享彼此的回答，互相启发。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的美学价值和文化意义。

2.拓展：教师布置课后作业，要求学生自主创作一首描绘春天景象的小诗，培养学生的创新能力和文学素养。知识点梳理1.诗句理解：

-《惠崇春江晚景》的诗句逐句解析，理解每个字词的含义和作用。

-分析诗句中的意象，如“春江水暖鸭先知”、“碧水静悠悠”等，理解其描绘的景象。

-掌握诗句中的修辞手法，如拟人、对偶等，并体会其效果。

2.生字词学习：

-学习并掌握诗句中的生字词，如“暖、鸭、碧、悠、闲、话、沙、船”等。

-理解生字词在句子中的作用，以及它们在句子中的情感色彩。

3.诗人生平及背景：

-了解诗人苏轼的生平背景，包括他的时代背景、文学成就等。

-探讨苏轼在创作《惠崇春江晚景》时的情感状态和创作动机。

4.诗歌鉴赏：

-分析诗歌的格律特点，如平仄、押韵等，理解古诗的音乐美。

-感悟诗歌的意境美，理解诗人通过诗句传达的情感和思想。

5.文化理解：

-理解诗句中蕴含的中国传统文化元素，如对自然的崇敬、对生活的感悟等。

-探讨诗句中的哲理，如“水暖鸭先知”的自然规律和“春江水暖”的生命寓意。

6.语言运用：

-学习诗句中的表达方式，如描写、抒情等，并尝试在自己的写作中运用。

-通过模仿诗句，练习创作简短的描绘春天景象的诗歌，提升语言表达能力。

7.思维品质培养：

-通过对诗句的深入分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

-鼓励学生进行创造性思维，如自主创作诗歌，发挥想象力。

8.美学教育：

-引导学生欣赏诗句中的美学元素，如色彩、线条、动静结合等。

-通过对诗句的美学分析，培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。

9.情感态度价值观：

-通过学习古诗，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

-引导学生从诗句中汲取正能量，培养积极向上的情感态度和价值观。

10.综合实践：

-结合诗句内容，设计相关的实践活动，如绘画、演讲、表演等。

-鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如用诗句装饰自己的房间，或在特定场合引用诗句表达情感。内容逻辑关系①诗的结构与内容：

-重点知识点：诗歌的结构特点（绝句）、押韵规律。

-重点词句：《惠崇春江晚景》中的“春江水暖鸭先知”、“碧水静悠悠”等句子，体现诗的起承转合结构。

②诗的意象与情感：

-重点知识点：意象的识别与理解、情感的表达方式。

-重点词句：“鸭先知”反映的自然现象与诗人的生活态度，“桃花盛开”的景象与诗人对春天的赞美。

③诗的文化与哲理：

-重点知识点：诗句中的文化元素、哲理的体现。

-重点词句：“春江水暖”所蕴含的生命力和对生活的感悟，“沙上鸟儿”与“船头人语”所体现的宁静与和谐。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设互动式学习环境，让学生在角色扮演中深入体验诗句意境，增强学习的趣味性和参与感。

2.结合现代信息技术，利用多媒体资源辅助教学，通过视觉和听觉的双重刺激，提高学生的学习效果。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，对学生的个体差异关注不够，未能充分调动每个学生的积极性。

2.课堂提问环节，问题的设计缺乏深度，未能有效引导学生深入思考和探讨。

3.教学评价过于单一，缺乏对学生在情感态度、价值观等方面的综合评价。

（三）改进措施

1.针对学生的个体差异，采取差异化教学策略，设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.优化课堂提问，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的思维活力。

3.多元化教学评价，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生在情感态度、价值观等方面的表现，采用形成性评价和终