Module7 Unit 2 Shes got a cold.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module7Unit2She’sgotacold.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module7Unit2She’sgotacold.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册设计思路本节课以“Module7Unit2She’sgotacold.”为主题，针对外研版（一起）英语三年级上册教材内容，结合学生实际情况，设计以下教学思路：

1.通过创设生活情境，引导学生学习关于身体部位的单词和描述生病的表达方式。

2.通过听力训练，让学生学会询问他人身体状况并作出回应。

3.结合教材中的故事，让学生在角色扮演中巩固所学知识，提高口语表达能力。

4.通过课后拓展活动，让学生学会关爱他人，培养良好的生活习惯。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用英语描述个人和他人的身体状况，以及在真实语境中运用所学语言进行交流的能力。

2.文化意识：通过学习关于身体部位和生病的表达，增强学生对英语国家文化中健康观念的理解。

3.思维品质：鼓励学生在学习过程中进行观察、分析和推理，培养其解决问题的能力和创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，提高其通过合作学习和探究学习获取新知识的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是掌握身体部位的单词，如“head,mouth,leg,arm”等，以及描述感冒、发烧等常见症状的短语，如“gotacold,hasafever”等。通过反复练习，确保学生能够熟练运用这些词汇和短语。

-基本句型运用：掌握并运用句型“She’sgotacold.”和“Howisshe?”进行真实的情景对话，让学生能够在日常生活中表达和询问他人的身体状况。

2.教学难点

-词汇记忆：对于三年级的学生来说，记忆新单词可能是一个难点。例如，“cold”和“fever”这两个单词的拼写和发音可能对学生来说比较困难，需要通过游戏、歌曲等多种方式加强记忆。

-语法理解：学生可能会在运用“hasgot”和“has”时混淆，不清楚何时使用“hasgot”来表示生病的状态。例如，在句子“Shehasgotacold.”中，学生需要理解“hasgot”表示“患有”的意思，而不是简单的“has”。

-情景应用：将所学的词汇和句型应用到真实的对话中，对于学生来说可能是一个挑战。比如，如何在不同情境下自然地询问他人的健康状况，并作出恰当的回应，需要教师在课堂上通过角色扮演等方式进行模拟练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了外研版（一起）英语三年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如身体部位图卡、感冒和发烧的插画，以及教学视频，用以增强直观感知和记忆。

3.教学工具：准备录音机或音响设备，用于播放听力材料和歌曲，以及白板和马克笔，方便板书和讲解。

4.教室布置：将教室座位安排成小组形式，方便学生进行小组讨论和角色扮演活动，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过播放一首轻松愉快的英语歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”，让学生跟随音乐做动作，活跃课堂氛围。

-提问学生：“Canyoutellmewhatpartsofthebodydoyouknow?”引导学生复习已学的身体部位词汇。

-展示一张人物角色生病的图片，询问：“What’swrongwithher?”启发学生思考并引出本课主题。

2.讲授新知（20分钟）

-呈现教材中的故事内容，通过图片和文字介绍新单词和句型。

-分步骤讲解新词汇，如“cold,fever,cough”等，并通过身体部位的图卡进行操练。

-示例并讲解句型“She’sgotacold.”和“Howisshe?”，引导学生模仿并练习。

-通过角色扮演，让学生模拟医生和病人的对话，练习如何询问和描述身体状况。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行听力练习，播放教材中的听力材料，让学生回答相关问题。

-进行小组活动，学生之间互相提问并回答对方的健康状况，如：“Howisyourfriend?”“He’sgotafever.”

-通过游戏“猜猜我怎么了？”让学生描述症状，其他学生猜测疾病，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的新单词和句型，确保学生能够正确使用。

-让学生分享在课堂中学到的内容，以及如何将这些知识应用到日常生活中。

-教师总结本节课的重点，强调在描述健康状况时使用正确的词汇和句型。

5.作业布置（5分钟）

-布置听力作业，让学生回家后听教材中的对话，加强语音感知和模仿能力。

-要求学生用所学的词汇和句型编写一个简短的故事，描述一个人物的生病经历。

-鼓励学生与家人用英语交流，询问家人的健康状况，并在第二天课堂上分享。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练地运用新学的身体部位词汇和描述生病的短语，如“cold,fever,cough”等，并在真实语境中运用所学句型进行交流，例如自信地询问“Howisshe?”并回答“She’sgotacold.”。

2.文化意识增强：通过本节课的学习，学生对英语国家中关于健康和疾病的表达方式有了更深的理解，能够在跨文化交流中展现出对英语文化的敏感性和尊重。

3.思维品质发展：学生在课堂上通过观察图片、听录音和参与角色扮演等活动，学会了观察、分析和推理，能够根据不同的情境选择合适的语言表达方式。

4.学习能力提高：学生通过自主学习和合作学习，提高了学习英语的兴趣和动力，学会了如何在小组活动中相互帮助和解决问题。

5.交际能力加强：学生在模拟真实的对话场景中，不仅练习了英语口语，还提高了交际能力，能够在日常交流中自然地运用所学知识。

6.创新思维激发：学生在编写故事和参与课堂活动中，展现出了创新思维，能够将所学的词汇和句型创造性地运用到自己的故事中。

7.自主学习能力培养：学生在课后能够主动完成听力作业，并通过与家人的英语交流，将学习延伸到课堂之外，培养了自主学习的能力。

8.情感态度转变：学生对英语学习的态度更加积极，通过本节课的学习，感受到了学习英语的乐趣，增强了自信心和成就感。板书设计①重点知识点

-身体部位词汇：he