诗歌与青春 单元说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

诗歌与青春单元说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：诗歌与青春

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以统编版高中语文必修上册中的“诗歌与青春”单元为教学内容，通过学习经典诗歌，引导学生感受青春的美好，激发他们对诗歌的兴趣和热爱，提高文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析诗歌中的意象、修辞和结构，使学生能够理解诗歌的表达技巧，提高阅读理解能力，并能运用这些技巧进行初步的诗歌创作。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌阅读，发展批判性思维和创造性思维，能够独立思考诗歌背后的文化意蕴和审美价值。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌所承载的文化传统，增强文化自信，培养对中华民族优秀传统文化的热爱和传承意识。学情分析本节课面对的是高一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，对诗歌有初步的理解和欣赏能力。在知识层面，学生已经学习了一些基本的诗歌鉴赏技巧，如对意象、韵律、情感的理解，但在深入解读诗歌内涵和创作背景方面还有待提高。

在能力方面，学生能够独立阅读诗歌，但分析诗歌结构、把握诗歌情感和审美价值的能力还需加强。他们可能对诗歌中的隐喻、象征等修辞手法较为陌生，需要通过引导来提升这方面的理解力。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣参差不齐，部分学生对诗歌有较高的热情，而另一部分学生可能对诗歌学习缺乏积极性。因此，教学中需要激发学生的兴趣，培养他们的审美情趣。

行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，主动探究和创造性思维的习惯尚未形成。这节课需要引导学生主动参与，培养他们的探究精神和独立思考能力。

学生对课程学习的影响主要体现在他们的学习态度上，积极的态度将有助于本节课教学目标的实现，反之则可能影响教学效果。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲授介绍诗歌的基础知识和鉴赏技巧，通过讨论激发学生的思维，促进他们对诗歌深层次的理解。

2.教学活动：设计诗歌朗诵和创作活动，让学生亲身体验诗歌的魅力，通过小组合作探讨诗歌主题，增强互动和合作能力。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗歌背景和意象图片，帮助学生更好地理解诗歌内容，同时使用电子白板记录学生的讨论成果，增强课堂的互动性和生动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《诗歌与青春》单元的预习资料，包括诗歌文本和背景资料，要求学生熟悉文本并思考诗歌的主题和情感。

设计预习问题：设计问题如“这首诗歌表达了怎样的青春情感？”“诗中的意象如何体现了作者的情感？”等，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，了解学生的预习情况，确保每个学生都能参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读诗歌，初步理解诗歌内容和情感。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便学生交流和提交作业。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示青春主题的图片或视频，引出诗歌单元主题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的意象、修辞等鉴赏技巧，结合具体诗歌进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，讨论诗歌的情感表达。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌鉴赏技巧进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌鉴赏的基本知识，帮助学生掌握鉴赏技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：促进学生之间的交流合作，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置创作一首以青春为主题的诗歌作为课后作业，巩固所学知识。

提供拓展资源：提供一些经典的青春诗歌作品，供学生阅读和欣赏。

反馈作业情况：批改学生的诗歌作品，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，创作自己的诗歌作品。

拓展学习：阅读老师提供的经典诗歌，拓宽视野。

反思总结：学生对自己的诗歌创作进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主创作诗歌，发展创造性思维。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我评价和创作能力。

本节课的重难点在于诗歌的鉴赏技巧和创作实践，通过课前预习、课堂讨论和课后创作，逐步引导学生深入理解诗歌，提升他们的文学素养和创作能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握诗歌的基本概念，如意象、修辞手法、诗歌结构等，并能将这些知识应用于诗歌阅读和鉴赏中。通过本节课的学习，学生对《诗歌与青春》单元中的诗歌有了深入的理解，能够分析诗歌中的情感和主题，理解诗人通过诗歌表达的思想。

2.阅读理解能力：学生在学习过程中，阅读理解能力得到了显著提升。他们能够自主分析诗歌的深层含义，通过诗句中的关键词汇和意象，把握诗人的情感和创作意图。在课堂讨论中，学生能够准确表达自己对诗歌的理解，展现出较高的阅读理解水平。

3.思维发展：学生在诗歌鉴赏过程中，批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们不仅能够对诗歌进行深入分析，还能够提出自己的见解和创意，尝试从不同角度解读诗歌。在课后创作中，学生能够运用所学的诗歌知识和技巧，创作出具有个人特色的诗歌作品。

4.文化传承与理解：通过本节课的学习，学生对中华民族的优秀传统文化有了更深的认识和理解。他们能够感受到诗歌中所蕴含的文化内涵和民族精神，增强了对传统文化的尊重和传承意识。

5.语言表达能力：在课堂讨论和课后作业中，学生的语言表达能力得到了提升。他们能够运用准确、流畅的语言表达自己的观点，能够清晰、有条理地阐述自己的思考过程。

6.自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了培养。他们能够独立查找资料，自主阅读和思考，形成自己的见解。

7.合作学习能力：在小组讨论和课堂活动中，学生的合作学习能力得到了提升。他们能够与同学有效沟通，共同探讨问题，形成共识，提高了团队协作能力。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在课后创作了一首以青春为主题的诗歌，运用了课堂上学到的意象和修辞手法，表达了自己对青春的感悟，诗歌情感真挚，结构严谨。

-学生乙在课堂讨论中，提出了对诗歌中某一意象的独特解读，引起了同学们的共鸣，展现了他的批判性思维能力。

-学生丙在课后阅读了老师提供的拓展资源，对诗歌的历史背景有了更深的了解，这使他在创作诗歌时能够更好地把握诗歌的情感和主题。

-学生丁在小组讨论中，积极引导组员们进行深入的诗歌分析，协调组内意见，最终形成了高质量的讨论成果，显示了他的领导能力和合作精神。内容逻辑关系①诗歌意象与情感表达

-重点知识点：理解诗歌意象的内涵及其与情感表达的关系

-重点词语：意象、隐喻、象征

-重点句子：通过具体的意象，传达抽象的情感和思想

②诗歌结构与审美