《Unit 4 How Are You》（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit4HowAreYou》（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《Unit4HowAreYou》旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握询问他人健康状况的基本句型和日常交际用语。结合三年级学生的认知水平和学习兴趣，我将运用多元化的教学方法，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。同时，通过实际情景的创设，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养他们的语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习《Unit4HowAreYou》，学生将能够运用所学句型进行日常交流，提高听说能力，同时培养跨文化交际意识。在课堂活动中，学生将学会观察、分析、运用语言，发展逻辑思维和创新思维，为今后的英语学习打下坚实基础。此外，通过互动交流，学生将增强团队协作能力，培养良好的学习习惯和积极向上的情感态度。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握问候和询问健康状况的句型"Howareyou?"及其回答"Fine,thankyou./I'mfine,thankyou."以及"I'msorry,I'mnotfeelingwell."等。具体包括以下细节：

-正确发音和书写"Howareyou?"及其回答。

-在日常交流中熟练运用这些句型进行问候和回答。

-通过角色扮演等活动，将所学句型应用于真实场景。

例如，在课堂练习中，我将设计一个模拟对话环节，让学生两两一组，相互问候并询问对方健康状况，以此来强化他们对这些句型的理解和运用。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于以下几个方面：

-学生可能难以掌握句型的正确语序，例如容易混淆"Howareyou?"和"Howoldareyou?"。

-学生在口语表达时可能忽略句尾的问号，导致句子听起来不够自然。

-学生在回答时可能不会使用恰当的答语，如"I'mfine,thankyou."，而只是简单地说"Yes"或"No"。

例如，为了帮助学生突破这些难点，我会通过以下方法：

-通过歌曲和儿歌的形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习句型，加强对语序的记忆。

-在角色扮演环节，强调句尾的问号和语调，让学生在模仿中自然掌握。

-设计一些情境题，让学生在实际语境中练习完整的回答，并在回答后给予即时反馈，帮助他们纠正错误。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用任务型教学法、情境教学法及交际法。任务型教学将通过设定具体交流任务，如模拟对话，让学生在实际语境中运用目标语言；情境教学法则通过创造生活化的场景，让学生在自然的语言环境中学习；交际法强调互动交流，鼓励学生主动参与。

2.教学活动：设计角色扮演活动，学生将扮演医生和病人，用所学句型进行对话；此外，通过小组讨论，让学生分享彼此的健康状况，增强语言实践。

3.教学媒体使用：利用多媒体播放与课程相关的歌曲和动画，增加课堂趣味性；使用PPT展示关键词汇和句型，帮助学生直观学习；同时，使用实物如玩具医生工具箱，增强情境的真实性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问健康状况表达方式学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在日常生活中遇到别人询问‘你好吗？’时，你们是怎么回答的呢？”

-展示一些关于不同国家问候方式的图片，让学生初步感受不同文化的交流方式。

-简短介绍本节课将要学习的问候句型"Howareyou?"及其回答，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问候和询问健康状况的基本句型及其用法。

过程：

-讲解"Howareyou?"的定义和用法，包括其主要组成元素"how"、"are"、"you"。

-详细介绍回答句型"Fine,thankyou."和"I'msorry,I'mnotfeelingwell."等，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过实例或情景模拟，让学生更好地理解这些句型的实际应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体情境，让学生深入了解问候句型的实际应用。

过程：

-创设几个典型的生活情境，如在学校、在公园、在医院等，让学生分析在这些情境下如何使用问候句型。

-详细介绍每个情境的背景和对话内容，让学生全面了解问候句型的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些情境对实际生活的影响，以及如何在不同场合恰当地使用问候句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言运用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个生活场景，如超市、餐厅、朋友家等。

-小组内讨论在该场景下如何使用"Howareyou?"及其回答，并编写简短对话。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问候句型的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述和对话内容。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问候句型在日常交流中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括问候句型的基本用法和在不同场景下的应用。

-强调问候句型在现实生活交流中的价值和作用，鼓励学生多练习使用。

-布置课后作业：让学生在课后用"Howareyou?"及其回答与家人或朋友进行对话，并记录下对话内容，以便在下一堂课分享。学生学习效果学生学习效果

1.语言知识掌握：学生能够准确理解和运用"Howareyou?"这一句型及其回答"Fine,thankyou."或"I'msorry,I'mnotfeelingwell."等。他们在课堂练习和角色扮演活动中展示了对这些句型的熟练运用，能够在不同的社交场合中恰当地使用这些表达方式。

2.听力理解能力提升：学生在听力练习中能够准确识别并理解对方使用"Howareyou?"的意图，并能够根据对方的回答做出相应的反应。他们在听录音或观看视频时，能够捕捉关键信息，提高了听力理解能力。

3.口语交际能力增强：学生在课堂上积极参与对话练习，通过与同伴的互动，他们的口语交际能力得到了提升。他们能够在模拟的日常场景中自然地使用目标语言进行交流，表达自己的健康状况。

4.文化意识培养：通过本节课的学习，学生接触到了不同的问候方式，增强了对文化差异的认识。他们了解到在不同文化背景下，人们问候的方式可能会有所不同，这有助于他们形成跨文化交际的意识。

5.学习策略运用：学生在学习过程中，通过参与各种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，学会了合作学习和自主学习。他们能够运用所学策略，如观察、模仿、实践等，来提高自己的语言能力。

6.情感态度转变：学生在学习过程中表现出积极的学习态度，他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。在角色扮演和课堂展示中，他们展现了自信和勇气，这有助于他们形成积极的自我认知和社交能力。

具体的学习效果体现在以下方面：

-在导入环节，学生通过图片和视频的观察，对问候方式有了初步的了解，为后续的学习打下了基础。

-在基础知识讲解环节，学生通过教师的讲解和实例演示，掌握了"Howareyou?"及其回答的基本用法。

-在案例分析环节，学生通过分析具体情境，深入理解了问候句型的实际应用，并能够将这些知识应用到自己的生活中。

-在小组讨论环节，学生通过合作编写对话，提高了口语表达能力和团队协作能力。

-在课堂展示与点评环节，学生通过展示自己的学习成果，不仅锻炼了表达能力，还从同伴和教师的反馈中获得了宝贵的建议。

-在课堂小结环节，学生通过回顾学习内容，巩固了所学的知识点，并明确了课后学习的方向。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了问候句型的语言知识，还提升了交际能力、文化意识和学习策略的运用。这些成果将为他们今后的英语学习和社交交往奠定坚实的基础。板书设计①重点知识点：

-"Howareyou?"的发音和拼写。

-常见的回答："Fine,thankyou."，"I'msorry,I'mnotfeelingwell."。

-相关词汇：fine,thankyou,sorry,feeling,well。

②重点词汇：

-how（提问词，询问健康状况）

-are（系动词，与主语you构成疑问句）

-you（代词，指被问者）

-fine（形容词，表示感