Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o'clock every morning（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module7Unit1Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Module7Unit1Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning”为教学内容，针对五年级学生的认知水平和学习需求，我将采用以下设计思路：

1.通过引入日常生活中的时间概念，激发学生对时间的关注和兴趣。

2.结合课本中的插图和情景，引导学生理解和掌握动词go、eat、sleep等与时间状语连用的表达方式。

3.采用互动式教学，让学生在真实语境中练习句型，如：“Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning.”和“Mymothereatsbreakfastatseveno'clock.”

4.设计各种练习活动，巩固学生对本节课所学内容的掌握，提高学生的语言运用能力。

5.注重培养学生的跨文化意识，引导学生了解不同国家的时间表达习惯。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语表达日常生活中时间安排的能力。

2.文化意识：让学生了解英语国家中时间的表达习惯，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：训练学生观察、分析和归纳时间表达规律的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高英语学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握并运用关于时间表达的词汇和句型，如：“ateighto'clock”，“gotowork”，“eatbreakfast”等。

②学会使用一般现在时态描述日常生活中的习惯性动作。

2.教学难点

①区分和理解一般现在时态与一般过去时态、一般将来时态之间的差别。

②在实际语境中灵活运用所学时间表达的句型，如将“gotowork”与具体的时间状语“ateighto'clockeverymorning”结合，形成完整的句子。

③培养学生根据上下文推测和判断时间表达的能力，例如理解“everymorning”意味着每天早上。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设生活化的情境，让学生在实际语境中学习时间表达。

2.互动式教学法：鼓励学生参与课堂讨论，通过问答、角色扮演等方式提高学生的口语表达能力。

3.任务型教学法：设计相关任务，让学生在完成中学习，提高学生的实践运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示图片和动画，形象直观地介绍时间表达。

2.教学软件：使用互动式教学软件，增加课堂趣味性，提高学生的学习积极性。

3.网络资源：结合网络资源，如在线视频、音频等，丰富教学素材，增强学习体验。五、教学过程1.导入新课

-（老师）Goodmorning,everyone.TodaywearegoingtolearnaboutModule7Unit1"Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning."Canyoutellmewhatyouusuallydoateighto'clockinthemorning?

-（学生）Iusuallyhavebreakfastateighto'clock.

-（老师）Great!Inthislesson,wewilllearnhowtotalkaboutourdailyroutinesusingthepresentsimpletense.Let'sgetstarted!

2.学习课文内容

-（老师）First,let'slookatthepicturesinthebook.Canyoudescribewhatthefatherisdoingineachpicture?

-（学生）Thefatherisgoingtowork.

-（老师）Verygood!Now,let'sreadthetexttogether.Payattentiontothepronunciationandintonation.Afterreading,canyouanswersomequestionsaboutthetext?

-（学生）Yes,Ican.

-（老师）Whattimedoesthefathergotowork?Whataboutthemother?Andwhatdotheydoatdifferenttimes?

-（学生）Thefathergoestoworkateighto'clockeverymorning.Themothereatsbreakfastatseveno'clock.

3.课文主旨内容探究

-（老师）Now,let'sdiscussthemainideaofthetext.Canyoutellmewhatadailyroutineis?

-（学生）Adailyroutineisasetofactionsthatwedoeveryday.

-（老师）Correct!Inthetext,welearnedaboutthefather'sandmother'sdailyroutines.Now,let'sthinkaboutyourowndailyroutines.Canyousharewithuswhatyouusuallydoinaday?

-（学生）Iwakeupat7o'clock,havebreakfastat7:30,gotoschoolat8:30,havelunchat12:00,domyhomeworkat4:00,andgotobedat9:00.

4.突出全文侧重点

-（老师）Verydetailed,thankyou!Now,let'sfocusonthepresentsimpletense.Thistenseisusedtotalkabouthabitsorroutines.Canyougivemesomeexamplesofpresentsimpletensesentences?

-（学生）Ibrushmyteetheverymorning.

-（老师）Excellent!Now,let'spracticemakingsentencesusingthepresentsimpletense.Iwillgiveyousomeverbs,andyoumakeasentencewitheachverb.

-（学生）Ieatbreakfastat7o'clock.

-（老师）Great!Keepgoing.Let'strysomemore.

5.实际性教学内容

-（老师）Now,let'sdoarole-playactivity.Iwillgiveyousomecardswithdifferentdailyroutines,andyouwillactthemoutinfrontoftheclass.

-（学生）Iwillactouttheroutineofgoingtoschool.

-（老师）Wonderful!You'redoingagreatjob.Remembertousethepresentsimpletensewhendescribingyourroutines.

6.练习与巩固

-（老师）Let'smoveontosomeexercisestoconsolidatewhatwe'velearned.Iwillgiveyouaworksheetwithdifferentsentences.Yourtaskistoidentifywhethereachsentenceisinthepresentsimpletenseornot.

-（学生）Thissentenceisinthepresentsimpletensebecauseittalksaboutaroutine.

-（老师）Correct!Keepworkingontheworksheet.Ifyouhaveanyquestions,feelfreetoaskme.

7.总结与作业布置

-（老师）Greatjob,everyone!We'velearnedalotaboutthepresentsimpletenseanddailyroutinestoday.Remembertopracticespeakingandwritingsentencesusingthistense.Foryourhomework,Iwantyoutowriteaboutyourowndailyroutineusingthepresentsimpletense.Youcandrawapicturetoillustrateyourroutineifyou'dlike.

-（学生）Okay,wewilldoourhomework.

8.结束语

-（老师）Welldone,everyone!You'veworkedveryhardtoday.I'mproudofyou.Remembertoreviewwhatwe'velearnedandprepareforournextlesson.Haveagreatday!

-（学生）Thankyou,teacher.Goodbye!六、知识点梳理1.词汇

-动词：go,eat,sleep,brush,wakeup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,dohomework,gotobed

-时间状语：ateighto'clock,atseveno'clock,inthemorning,intheevening

-其他词汇：father,mother,everyday,routine

2.语法

-一般现在时态：用于描述习惯性动作或经常发生的事情。构成形式为：主语+动词第三人称单数形式（对于go,do,have等动词）或动词原形（对于I,you,we,they等主语）。

-时间状语从句：使用一般现在时态来描述时间规律。

3.句型

-"Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning."

-"Mymothereatsbreakfastatseveno'clock."

-"Ibrushmyteetheverymorning."

4.日常交际用语

-询问别人的日常习惯：Whattimedoyouusuallygotoschool?

-回答关于日常习惯的问题：Iusuallygotoschoolat8:30.

5.文化背景

-了解不同国家的时间表达习惯，例如英语国家常用的时间表达方式。

具体知识点梳理如下：

一、动词

-go：去，用于描述去某个地方的动作，如gotowork（去上班），gotoschool（去学校）。

-eat：吃，用于描述进餐的动作，如eatbreakfast（吃早餐）。

-sleep：睡觉，用于描述睡觉的动作，如sleepatnight（晚上睡觉）。

-brush：刷，用于描述刷牙的动作，如brushteeth（刷牙）。

-wakeup：醒来，用于描述早晨醒来的动作。

-havebreakfast：吃早餐，用于描述吃早餐的动作。

-gotoschool：去学校，用于描述上学去的动作。

-havelunch：吃午餐，用于描述吃午餐的动作。

-dohomework：做作业，用于描述做家庭作业的动作。

-gotobed：去睡觉，用于描述准备睡觉的动作。

二、时间状语

-ateighto'clock：在八点钟，用于描述具体的时间点。

-atseveno'clock：在七点钟，用于描述具体的时间点。

-inthemorning：在早晨，用于描述早晨的时间段。

-intheevening：在晚上，用于描述晚上的时间段。

三、一般现在时态

-一般现在时态用于描述习惯性动作或经常发生的事情。例如：

-主语为I时，动词不用变化，如Ibrushmyteetheverymorning.

-主语为he,she,it时，动词以-s或-es结尾，如Hegoestoschoolateighto'clock.

-主语为we,you,they时，动词用原形，如Wehavebreakfastatseveno'clock.

四、时间状语从句

-时间状语从句通常使用一般现在时态来描述时间规律，例如：

-WhenIwakeup,Ibrushmyteeth.

-AfterIhavebreakfast,Igotoschool.

五、日常交际用语

-询问别人的日常习惯时，可以使用以下句型：

-Whattimedoyouusuallygotoschool?

-Doyouusuallyeatbreakfastatseveno'clock?

-回答关于日常习惯的问题时，可以使用以下句型：

-Iusuallygotoschoolat8:30.

-Yes,Ieatbreakfastatseveno'clock.

六、文化背景

-在英语国家，时间表达方式通常很直接，人们会使用确切的时间来描述日常活动。了解这一点有助于学生更好地理解和运用英语。七、教学反思Today'slessonon"Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning"fromModule7Unit1oftheEnglishtextbookwasavaluablelearningexperienceforbothmystudentsandme.AsIreflectonthelesson,Iseeseveralaspectsthatwentwellandothersthatcouldbeimprovedforfutureclasses.

Oneofthestrengthsofthelessonwasthelevelofstudentengagement.Byusingreal-lifescenariosandencouragingstudentstotalkabouttheirowndailyroutines,Iwasabletocreateadynamicandinteractiveclassroomenvironment.Thestudentsseemedtoenjoysharingtheirpersonalexperiences,whichnotonlymadethelearningprocessmoreenjoyablebutalsohelpedthemconnectwiththelanguageinameaningfulway.

Theuseofvisualaids,suchasthepicturesinthetextbookandtherole-playactivity,alsoprovedtobeeffective.Thesevisualelementshelpedthestudentstobetterunderstandthevocabularyandthecontextinwhichthelanguageisused.Forexample,whenwediscussedthefather'sroutine,thepicturesprovidedaclearvisualrepresentationofhisactions,makingiteasierforthestudentstograsptheconceptofdailyroutinesandthepresentsimpletense.

However,thereweresomeareaswherethelessoncouldhavebeenmoreeffective.Inoticedthatsomestudentswerehesitanttoparticipateintherole-playactivity.Thiscouldbeduetoshynessoralackofconfidenceintheirlanguageskills.Inthefuture,Iplantoprovidemoresupportandencouragementtothesestudents,perhapsbypairingthemwithmoreconfidentpeersorgivingthemsimplerrolestostartwith.

AnotheraspectIneedtoworkonisprovidingmoreopportunitiesforindividualpractice.Whilegroupactivitiesanddiscussionsarebeneficial,it'salsoimportantforstudentstoworkontheirowntoreinforcewhatthey'velearned.Icouldincorporatemoreindividualwritingorspeakingexercisesintothelesson,suchashavingstudentswritetheirowndailyroutinesorpresentthemtotheclass.

Ialsoobservedthatsomestudentsstruggledwiththeconceptofthepresentsimpletense.Theyhaddifficultyunderstandingwhentouseitandhowtoformthesentencescorrectly.Toaddressthis,Imightneedtospendmoretimeongrammarexercisesandprovideadditionalexamplestomaketheconceptclearer.Perhapsafollow-uplessonthatfocusesspecificallyonthepresentsimpletensewouldbebeneficial.

Moreover,IrealizedthatIneedtobemorevigilantaboutmonitoringtheprogressofeachstudent.Wh