2024年小学数学课件教案

2024年小学数学课件教案

〃浮数学课件教案1

教学目标：

1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。

2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、

写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。

3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。

4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

教学重点：

理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1

的分数的大小。

教学难点：

对“几分之一”内涵的认识，会比较两个分子是1的分数的大小。教学关键：使学生理解

几分之一的具体含义并形成表象。

教具学具的准备：

教师准备：

课件及纸片

学生准备：

纸片及各种实物

教学过程：

一、情景导入一引起冲突

1、体验分数的产生过程。

谈话：同学们，两个小朋友为春游了一些东西，想请你们来帮他们分一分。（课件出示4

个苹果，两个小朋友）

（1）提问：如果把4个苹果分给2个人，怎么分才公平合理？（指名反馈）（2个。同时课

件出示:每人分2个。）

（2）如果只有2瓶水要平均分给2个人，每人又分几瓶呢？（课件出示：每人分1瓶。）

每份分得同样多的在数学上我们把它叫什么？（板书：平均分）

（3）如果只有1个披萨还能平均分吗？把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？（一半）

会分吗？如果请你来分你打算怎么分？拿手指指披萨的一半在哪里？一半该用什么样数表示呢？

谁知道？

揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（（若生说出1/2,则直接揭示课题；若生不

能说，师则介绍说：一半可以用这样"1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今天就来认

识这样的新朋友一分数）.（板书课题：认识分数）

2、认识二分之一。

（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个披萨平均分成2份，一半正好是披萨中的一

份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指月饼图）谁会读？还有谁会读？咱

们一起读。（师板二分之一）

提问：左边一份是这个披萨的1/2,右边一份呢？（也是1/2）。

小结：也就是说，把一个披萨平均分成2份，每份都是这个披萨的1/2。

（2）现在你能说说我们是怎么得到披萨的1/2的吗？同桌互相说一说。你还能得到什么的

1/2呢？（示西瓜、桃子、蛋糕、绳子分一分）

（3）1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。

伸出食指跟老师写一遍：先写"一"表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的

份数。再来一遍：1/2。

二、活动一建构

（一）操作感悟。

1、折长方形的1/2。

（1）认识了月饼的1/2,（城出示长方形纸片）那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？清

看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。（学生

操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2?）涂好的同学想想你

是怎么得到长方形的1/2,哪些同学已经完成，坐好给老师看一下。

（2）汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2?谁来介绍。

学生汇报：（PPT示）

都能用1/2表示呢？

小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

2、判断1/2。

老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？

提问：2号和4号和5号同不也是分成2份吗？为什么不是1/2?

小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。总结过

渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个披萨、一个桃子，一个长方形，还是其他的，只要是把

它平均分成2份，每份就是它的1/2。

（二）做分数。（3）提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂

色的部分

1、提问：学得真不错这是1/2，你还想认识几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8??）

2、折圆形、正方形、长方形的几分之一。

师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的几分之一？请看要求：用这些纸

先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。

交流：折好的同学互相说说，用"我把（）平均分成了几份，涂色部分是它的（）分之一。"

3、汇报梳理:

（1）展示一个表示1/4的作品。

请学生汇报。

师：刚才这个同学涂出了？形的1/4,有谁表示出了其它图形的1/4,请举起来。（将每种

图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？然后依次贴出）

（2）提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：因为都

是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）

小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。

（3）用圆表示分数的请举起来。师收取部分作品展示。同时，师依次问：这是几分之一?（边

反馈，边板书）现在比较它们涂色的部分，你能说一说1/2和1/4谁大吗?（1/2）1/2表示一大

块，1/4表示一小块，中间可以用什么符号?运用同样大小的圆能不能比较分数的大小。老师这

里还有一个同样大小的圆，想象一下，你觉得1/8要比1/2和1/4怎么样？（小）如果还是这

个圆形，继续平均分下去，可能会出现几分之一？（生自由说）

小结：也就是说平均分成的份数越来越多，每一份就会越来越（小）。

（4）提问：同样大小的圆形能匕缴大小，同样大小的正方形、同样大小的长方形能比较大小

吗？（能）其实老师给每个四人组的同学准备的图形都是一样的，谁表示为分数大，谁表示的分

数小呢？和同组的人比一比，说一说。

过渡大家学得真不错还想继续挑战吗？请看图形中的涂色部分能用几分之一来表示呢？

（2）比大小

三、课堂总结。

这节课咱们和分数交上了朋友，通过这节课的学习，你对这位朋友有多少了解？

师：看来大家的收获可真多，想不想再到生活中去找找分数。

四、应用知识一拓展能力

1、展示法国国旗,奥运五环,巧克力

提问：老师收集了一些图片，这些图案让你联想到几分之一？

2猜一猜

3数学小博士

4找找广告中出现的几分之一。

结束语：同学们，只要大家在日常生活中做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周

围的世界，你一定还会发现更多的分数！

板书：

3（三）课堂练习

（1）93页做一做第1题。（独立完成，集体订正。）

〃浮数学课件教案2

教学内容：苏教版义务课程规范实验教科书二年级下册第19-20页c

在之前的教学过程中了解到二年级下册的书又进行了改版，我很自然地将新旧版教学内容进

行了对比，发现尤其在练习局部把原来的通过数轴比较数的大小以和目测估计的练习改换掉，而

更重视培养同学的数感以和应用。如书中出现"少很多、差不多、慢得多、快一些"这些生活中

经常出现的非常口语化的词汇，真正将学习的内容与生活相联系。同时对同学估计意识的培养并

未忽视。真是一题多练。

由于经验的缺乏，我试图到网站上找一些公开课教案等资料，但由于是新版，而所有相关的

资料都与旧版教材配套，因此我只能半参考半自我解读教材，写下如下公开课教案。

教学过程：

一、创设游戏情境，复习引入

1、两位数与两位数的比较

师：（手拿思品书与习字本）同学们，你能猜一猜思品书大概有多少页吗？（58）

［同学各自猜想一个数，请几个人说一说，注意表述的准确性，最好用”可能、大概"这样

的字眼。由于有的同学过于重视或是坚信自身的判断，经常用语过于绝定，用"肯定、一定"等

词表述自身猜想的结果。此时师有必要进行纠正。师板书准确的页数。］

师：让同学观察两本书的厚度引出习字本的页数与思品书的页数“差不多"，你能猜一猜

习字本的页数吗？（请同学说一说）假如给你三个选择15、60、150,你选择哪个数呢？为什

么？

组织比较，师：58o60，你是怎么匕啜的？

2、两位数与三位数的比较

师：观察数学书与习字本的厚度，引出数学书的页数比习字本的页数"多很多"，你能猜一

猜数学书的页数吗？

师先让同学估计，再选择50、104、500,说一说为什么？

组织比较60ol04，你是怎么匕发的？

［这两个活动是根据课后习题3、4改编而来，一是便于同学练习时可以运用知识的迁移掌

握新知。而是他重视培养同学的合理估算能力，师通过让同学观察书的厚度，抓住"差不多、多

很多”等字眼进行估算,也是提示同学估算要合理。数字也是同学们学过的两位数与两位数，而

后引到两位数与三位数比较，估算的同时复习了一年级学过的两位数大小的比较。并通过提问

"你是怎么比较的？"适当总结了初步的数的比较的方法。］

3、抢答复习旧知

师：你能用已学过的知识比较下列数的大小吗?

出示小黑板，6。20、66。62、100。89、75o57

边回答边说说比较的‘方法

［再通过这些典型的比较习题,试图让同学逐渐回忆起原来所学过的比较数的大小的方法，

以便在旧知的基础上更好的学习和掌握新知。在教学过程中，就感觉同学是能够判断出谁大谁小

的，但是不太能用完整，清晰的语言表述比较的方法，因此我觉得在我们的数学课堂上，同学的

语言表达能力还有待进一步的锻炼和提高。要常给予同学交流、研讨、和表达的机会。］

4、引入新课

今天，老师带大家到大自然中去走一走，继续用比较数的大小的方法解决生活中的一些有趣

的数学问题。

〃浮数学课件教案3

一、说教材

"三角形的内角和"是人教版小学数学四年级下册第五单元第3节的内容。"三角形的内

角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学

习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的,

学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也已具备了一些相应的三角形知识和技能,

这为感受、理解、抽象"三角形的内角和"的规律，打下了坚实的基础。

二、说学情

一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。

本节课的授课对象是四年级的学生，从心理特征来说，他们对于新鲜的知识充满着好奇心和

强烈的求知欲望，无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了三角形有关的知识，对三角形的内角已经有了初

步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于三角形内角和都是180度的理

解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下三维教学目标。

通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°,并会应用这一知识解决生活中简

单的实际问题。

经历观察、猜想、验证的过程，提升自身动手操作及推理、归纳总结的能力。

在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

四、说教学重难点

根据学生现有的知识储备和知识点本身的‘难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这

也确定了本节课的重点为三角形内角和定理，而三角形内角和定理推理的过程为本节课的难点。

五、说教法学法

新课程明确倡导动手实践,自主探索、合作交流的学习方式，教师不仅是知识的传授者，更

是学生探究性、合作性学习活动的设计者，组织者和学生学习的伙伴。在教学过程中,我将采用

创设情境，直观演示，观察，猜测，操作，思考，总结等方法，把学生带进开放的，富有挑战性

的问题情景，让学生通过自己学习，合作学习，和交流等活动，获得知识与能力，掌握解决问题

的方法，获得积极的情感体验。整个学习和探索活动，体现出开放性思维和多元思维并存的思维

方式，教学生初步学会自主梳理知识，探索知识的方法，使他们亲历自主探究的过程。

六、教学过程

（一）导入新课

首先是导入环节，我会多媒体课件播放有关三角形内角和情境视频：在图形的王国中，有一

天，三角形家族里为"三角形内角和的大小"爆发了一场激烈的争吵。钝角三角形说"我的钝角

大，我的内角和一定比你们的内角和大"。锐角三角形也不示弱"你虽然有一个钝角，可是其它

两个角都很小，而我的三个角都不是很小，所以我的内角和比你大"。直角三角形说"别争了，

我们的内角和是一样大的，因为三角形的内角和是180°"。

根据视频中三角形的对话，顺势引出题目一三角形的内角和。

设计意图：在这个环节中，多媒体课件展示有关三角形内角和的内容，激发学生深厚的学习

兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。

（二）新课探究

接下里是新课探究环节，在这一教学环节中，我首先让学生画几个不同类型的三角形。然后

同桌互相量一量，算一算，三角形3个内角的和各是多少度?通过测量，学生可以发现三角形的

内角和是180%

接着我会提出一个问题是不是所有的三角形的内角和都是180。,如何进行验证你的结论呢?

接下来我会让学生分小组讨论,针对学生出现的问题，我给予指导,讨论过后，请同学汇报，鼓

励学生用自己的语言表达，无论学生回答的全面与否，都给予积极的评价，其他同学认真倾听后

做出判断，进行补充才是高学生的注意力。

通过小组之间的讨论，引导学生采用剪拼的方法进行验证先把一个三角形的三个角剪下来,

再拼一拼，拼成一个平角。最后引导学生总结出三角形的内角和是180。。

此环节通过小组合作，体现以生为本的教学理念。既培养学生的推理能力，又锻炼学生的语

言表达能力和沟通能力。

（三）巩固提高

接下来进入巩固提高环节。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对

性、层次分明的练习题组。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维

的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

〃浮数学课件教案4

撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培

养同学多方面的能力,有效提高课堂教学效率。本站提供的这套小学数学《认识方向》公开课教

案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合,

具有科学性、实用性等优点。

（同学分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方向）

一、引入

师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建"奥林匹克广场"啦！这个现代化的体

育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。

（同学纷纷用手指南）

师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？

生：除了南，还有北。

生：还有东、西。

二、展开

师:人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。我们怎样区分方向呢？你们有什么方法吗？

生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。

师：这个方法真好！我们一起学一下。

（同学纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）

生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右

面是北。

师：对！黄昏与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？

生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。

生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。

生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。

生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。

生：山坡上，草木茂盛的一面是南。

评析：调度同学的生活经验和“数学实际"，让同学自身运用各种方法认识东、南、西、北

的方向。通过交流和对话，使每个同学都个性化地学会识别方向。

师：同学们有这么多识别方向的方法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什

么方向。

生：我们组在东边,因为太阳从我们这边升起。

生：我们组在东的对面，是西。

生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。

生：我们组在北边，在南的对面。

师：（把南通电视塔的模型放在教室中间）现在，南通电视塔就耸立在我们的中间。谁能说

说电视塔与你们组的方向位置关系？

生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。

生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。

评析：同学被置于生动、实际的生活空间，运用各自的方法识别四个方向之间的位置关系，

真实而亲切。

师：南通电视塔一直在我们的中间，位置没有变，怎么一会＞1■东，一会儿在西,一会儿在

南，一e儿又在北呢？

生：因为我们在不同位置看电视塔。

生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。

师:对!方向总是以一个地方为规范相比较而确定的，与不同的规范相比，就有不同的方向。

评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使同学生发方向的相对性意识。

师：（不经意地走到教室的西南方）现在，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。可是

朱老师呢？朱老师站在这里,是什么方向呀？

生：朱老师站在西南方。

师：为什么说这是西南方了

生：因为你站的方向是西和南交叉的地方。

生：因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。

师：谢谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。现在，请同学们往匹周看看。猜猜，还能发

现一些这样的方向吗？

（同学环顾教室，讨论交流）

生：（指东南方）这又东又南的方向是东南。

生：（指西北方）这又西又北的方向是西北。

生：东南与西北是相对看的。

生：（指东北方）这又东又北的方向是东北。东1匕与朱老师站的西南也是相对看的。

评析：从西南方向的确定开始.再让同学通过"往四周看看"的空间观察，凭借已有的主观

体验，发现东南、西北、东北等复合方向和其相对关系，同学享受着自身发现的胜利喜悦，衍生

出积极情感和自信心。

师：同学们认识了东、南、西、北，又自身体验出了东北、东南、西北、西南这四个方向。

现在，谁能用上这些方位词介绍我们这个教室的情况？

（生居中介绍略）

评析：用刚刚学习的八个方向介绍复杂、多元的教室空间并非易事。从静态的大环境中分成

相对集中的小组学习，可以使同学积极参与，相互合作、交流，形成"动态的集体力量"。借助

数学语言（方位词）表达和交流教室内的空间方位,可以认识生活中的客观事物，体验到数学与

日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。

师：现在，让我们到"市民广场"逛逛。（出示"市民广场"平面图）这是“市民广场"一

带的平面图。这图上的方向怎样认呢？

生：平面图上总有一个十字样的标志，是表示方向的。

师：对！这叫十字指向标，它指示着图上的方向。谁知道指向标向上的箭头指示什么方向？

生：箭头指向北，表示图的上方是北。

师：那么，下方就是一

生：（齐）南！

师：平面图上的'方向总是上北下南。哪面是西，哪面是东呢？想一想，在生活中，我们面

向北站着,左边是一

生：西。

师：右边是一

生：东。

师：所以图上也是一

生：左西右东。

生：所以，图上的方向只要根据十字指向标，记住上北下南、左西右东就行了。

评析:在平面图这一虚拟的空间中，引导同学观察、定向、体验，对比生活经验进行想像、

识别方向，培养了同学的空间想像能力。

三、练习

师：现在，谁能说说图上“少儿书店"、"南通电影院"、"南通中学"、"文峰大世界"

各在"市民广场”的什么方向？

生："少儿书店"在"市民广场”的西边。

生："南通电影院"在"市民广场”的东边。

生："南通中学"在"市民广场”的北边。

生："文峰大世界"在"市民广场”的南边。

师：我们学校在“市民广场”的什么方向？谁来指一下?

生：我们学校在"市民广场”的西北方。

师：再请看，"南通师范二和小"、"人民公园"、"奥林匹克广场"在"市民广场”的什

么方向？

生："南通师范二和小"在"市民广场”的东北方。

生："人民公园"在"市民广场"的东南方。

生："奥林匹克广场”在"市民广场”的西南方。

师：说起"奥林匹克广场”，最近，我们学校开展了"我为广场献一计”的活动。现在，请

大家做个小设计师给"奥林匹克广场”设计一张平面图在广场上什么方向设计个什么馆、场、

（同学设计，画成平面创意图）

师同学们都给"奥林匹克广场”设计了些什么呀？能向大家介绍一下吗？介绍时要用上今

天学过的方位词，说明各场地、设施的方向位置。

（生交流略）

评析：练习突破了过去"技能操练”的陈规，而变为了一个个“问题解决"的过程。同学们

在解决实际问题中，不只掌握了知识，而且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。

（总结略）

总评：教学目标的定位，走出了数学知识技能的单行道，指向同学的全面发展，并且贯串在

整个教学活动过程之中。结合方向位置在生活中的表示和反映，培养了同学用数学知识解决问题

的意识。在观察、操作、猜测、想像等学习活动中，培养了同学有序考虑的意识，发展了同学的

空间观念。注重同学的情感体验使同学在数学学习中获得胜利的喜悦锻炼了克服困难的意志，

树立了学习自信心。同学在解决问题的过程中，学会与他人合作交流。

这节课的最大特点是：整个方向的认识都表示为同学的自主探索习得。教师为同学提供了从

事数学活动的机会，让同学经历从实际到虚拟的情境中进行观察、操作、实践、猜想、想像、讨

论、交流。从而认识了方向和物体的空间位置。

〃荐数学课件教案5

教学目标：

1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的密切联系。

2、结合实际操作，经历用竖试表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。

3、提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好的'学习习惯。

教