3-2《哦香雪》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

3-2《哦，香雪》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）第三单元第二课《哦，香雪》。本课是高中一年级的学生接触现代文学的重要篇目，通过细腻的笔触描绘了乡村生活的美好与纯真，引导学生感受文学的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经接触过一些现代文学作品，对文学的基本素养有一定的积累。本课将在学生已有知识的基础上，通过深入分析课文内容，进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：提高学生的文学审美素养和批判性思维能力。通过深入分析《哦，香雪》这篇课文，使学生能够感受文学作品的魅力，理解作者的写作意图，提升对文学作品的鉴赏能力。同时，鼓励学生主动思考、提出问题，培养学生的批判性思维，使其能够在文学阅读中形成独立见解。三、教学难点与重点1.教学重点

①通过分析《哦，香雪》中的具体描写，引导学生感受作者对乡村生活的热爱和对人性的深刻揭示，提升学生对文学作品中情感表达的理解能力。

②通过对文本的细致解读，使学生掌握文学作品中的象征手法和隐喻意义，培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①理解并分析香雪这个人物形象的复杂性，包括她的纯真、坚韧和对现代文明的渴望，以及这些特质如何体现作者的创作意图。

②引导学生从批判性思维的角度，对课文中的某些描写或情节进行深入探讨，形成自己的见解，同时学会尊重不同的观点和理解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、笔记本电脑、打印机、教学挂图、学生作业本。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统，用于发布教学内容、作业和交流。

3.信息化资源：统编版必修上册教材电子版、相关文学评论文章、作者采访视频、乡村生活图片资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答互动、课堂讲解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场提问：询问学生对现代文学作品的认识和喜爱程度，引导他们分享对文学的一些初步理解。

-引入课题：通过简要介绍《哦，香雪》的作者和背景，激发学生对课文的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-段落分析：分段讲解课文，引导学生注意作者的语言表达和描写技巧，如象征手法、隐喻等。

-人物解析：详细分析香雪这个主要人物的性格特征和心理变化，帮助学生深入理解人物形象。

-主题探讨：讨论课文的中心思想和作者想要传达的信息，鼓励学生提出自己的看法和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，让他们针对课文中的一些问题或情节进行讨论，促进学生之间的交流和合作。

-问题解答：鼓励学生提出自己在阅读课文过程中遇到的问题，教师进行解答和指导，帮助学生巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾总结：教师简要回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，确保学生对课文的理解和记忆。

-学生反馈：邀请几位学生分享他们对课文的理解和感受，鼓励他们表达自己的观点。

5.作业布置（5分钟）

-作业要求：布置相关的写作练习或阅读任务，要求学生结合课文内容，发挥自己的想象力和创造力，完成作业。

-作业说明：向学生详细解释作业的要求和评分标准，确保他们明白如何完成作业并能得到高分。六、教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读其他现代文学作品，如《平凡的世界》、《活着》等，以便更好地理解本节课作品中的人物形象和主题思想。

-文学评论文章：提供一些关于《哦，香雪》的文学评论文章，让学生进一步了解学界对这篇作品的评价和解读。

-乡村生活素材：收集一些关于乡村生活的图片、视频或音频资料，让学生更加直观地感受乡村的风景和生活状态。

-作者采访视频：寻找一些关于《哦，香雪》作者的采访视频，让学生了解作者的创作背景和心路历程。

2.拓展建议

-深入分析人物形象：鼓励学生选择课文中自己最喜欢或最感兴趣的人物，深入分析其性格特点、行为动机等，写一篇人物分析essay。

-主题探讨：组织学生进行课堂讨论或小组合作，探讨课文的中心思想和主题，鼓励他们提出自己的见解和感悟。

-创作练习：鼓励学生发挥创造力，根据课文中的某个情节或人物，创作一篇小故事或短篇小说，培养学生的写作能力。

-参观考察：如果条件允许，可以组织学生参观一些乡村地区，让他们亲身体验乡村的生活环境，加深对课文内容的理解。

-学生互评：鼓励学生之间互相评价彼此的作业，提出建设性的意见和建议，促进学生的相互学习和进步。七、板书设计-重点知识点：①香雪的人物形象特点；②课文中的象征手法和隐喻意义；③作者对乡村生活的描绘和评价。

-重点词：①纯真、坚韧、渴望；②火车、夜校、新华字典；③山、树、小溪。

-重点句：①“香雪站在那里，像一尊雕塑。”；②“火车呼啸而过，带走了她的梦想。”；③“她渴望着现代文明，却又不舍离开这片养育她的土地。”

2.板书设计

-结构框架：在黑板上画出一个框架，包括香雪的人物形象、课文中的象征手法和隐喻意义、乡村生活的描绘和评价等部分。

-关键词标注：在每个部分旁边标注相应的关键词，方便学生理解和记忆。

-句子引用：在适当的位置引用一些重点句子，加深学生对这些句子的印象和理解。

3.板书设计

-色彩运用：为了增强视觉效果，可以使用不同颜色的粉笔标注不同部分的内容，如用红色标注香雪的人物形象，用蓝色标注象征手