2024春八年级语文下册 第3单元 11核舟记教案 新人教版

2024春八年级语文下册第3单元11核舟记教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《核舟记》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时：

1.导入（10分钟）

利用图片、视频等资料，引导学生了解我国古代民间艺术——核舟，激发学生对课文的学习兴趣。

2.阅读课文（15分钟）

学生自主阅读《核舟记》，理解文章内容，感受作者对核舟工艺的赞美。

3.精读课文（20分钟）

1）分析课文的结构，理解文章的层次；

2）品味课文中的优美语句，体会作者的语言表达技巧；

3）了解核舟的制作工艺及其在我国传统文化中的地位。

4.小组讨论（15分钟）

学生分组讨论，探讨以下问题：

1）课文是如何描绘核舟工艺的？

2）核舟在我国传统文化中有何寓意？

第二课时：

1.复习导入（5分钟）

复习上节课的内容，回顾核舟的制作工艺和在我国传统文化中的地位。

2.课文解析（35分钟）

1）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等；

2）解读课文中的难点，如成语、古文句式等；

3）探讨作者通过核舟所表达的美好寓意。

3.课堂小结（5分钟）

总结本节课的学习内容，强调核舟在我国传统文化中的价值。

4.课后作业（10分钟）

1）熟读课文，理解文章内容；

2）完成课后练习题，巩固所学知识。

5.课堂延伸（10分钟）

鼓励学生利用课余时间，搜集有关核舟的资料，了解核舟在现代社会的发展，培养学生的学习兴趣。二、核心素养目标1.提升文化素养：通过学习《核舟记》，使学生了解我国古代民间艺术核舟的制作工艺，感悟传统艺术的魅力，增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和传承意识。

2.培养审美情趣：引导学生品味课文中的优美语句，学会欣赏文学作品，提高审美能力，激发学生对美好事物的追求。

3.发展思维能力：通过分析课文结构、解读难点，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维等能力，培养解决问题的综合素养。

4.提高语言表达能力：学习课文中的修辞手法，培养学生的语言表达能力，提升写作水平。

5.增强团队协作能力：通过小组讨论，培养学生主动参与、合作探究的学习习惯，提高团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的语文学习中，已经具备了阅读理解、文学鉴赏、修辞手法识别等基本能力。在此基础上，学生对古代文化、民间艺术有一定了解，为学习《核舟记》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对新鲜事物充满好奇，对于民间艺术等传统文化元素较感兴趣。学生在小组合作、探究学习等方面表现出一定的能力。此外，学生的思维活跃，喜欢通过实际操作、互动讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，课文中的古文句式、成语等可能给学生带来理解上的困难；其次，核舟制作工艺的描述较为抽象，学生可能难以形象地理解；再次，学生对课文中的修辞手法和语言表达技巧可能把握不足，需要教师在教学中予以引导；最后，学生在小组讨论中可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题，需要教师及时调整和指导。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言、形象的比喻，为学生讲解课文中的难点、修辞手法和语言表达技巧，帮助学生理解课文内容，提高古文鉴赏能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨核舟的制作工艺、课文中的美好寓意等问题，激发学生的思维活力，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情境教学法：利用多媒体设备展示核舟实物图片、视频等，创设情境，让学生身临其境地感受核舟艺术的魅力，增强学生的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：运用投影仪、电脑等设备，展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解核舟制作工艺，提高教学效果。

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味性的课堂活动，如成语接龙、古文填空等，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和效率。

3.网络资源：引导学生利用课余时间，通过网络查找核舟相关的资料，拓展学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。

具体实施：

1.导入新课：利用多媒体设备展示核舟图片，引发学生的好奇心，为新课的学习奠定基础。

2.阅读课文：学生自主阅读课文，教师运用讲授法讲解课文中的难点，帮助学生理解课文内容。

3.精读课文：采用讨论法，组织学生分组讨论课文中的优美语句、修辞手法等，引导学生深入分析课文。

4.课堂小结：利用教学软件设计趣味性的课堂小结活动，巩固所学知识。

5.课后作业：布置与核舟相关的网络资料查找任务，培养学生的自主学习能力。五、教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师准备：

-精心备课，梳理课文《核舟记》的重难点，设计教学活动和课堂练习；

-准备多媒体课件、图片、视频等教学资源，确保课堂展示效果。

2.学生准备：

-预习课文，了解核舟的基本概念；

-搜集与核舟相关的资料，拓宽知识面。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示核舟图片，引发学生兴趣；

-提问：“同学们，你们听说过核舟吗？它有什么特点？”

-学生回答，教师总结，导入新课。

2.自主阅读（10分钟）

-学生自主阅读课文，了解核舟的制作工艺和课文内容；

-教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.精读课文（15分钟）

-教师结合课文内容，运用讲授法讲解重难点，如古文句式、成语等；

-引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等；

-举例分析：如“罔不因势象形，各具情态”这句话中的修辞手法及其作用。

4.小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论，探讨以下问题：

1）课文是如何描绘核舟工艺的？

2）核舟在我国传统文化中有何寓意？

-各组汇报讨论成果，教师点评、总结。

5.课堂小结（5分钟）

-教师利用教学软件设计课堂小结活动，如成语接龙、古文填空等；

-学生参与活动，巩固所学知识。

6.课堂练习（5分钟）

-教师布置与核舟相关的练习题，检测学生的学习效果；

-学生完成练习，教师现场解答疑问。

（三）课后拓展（10分钟）

1.课后作业：

-完成课后练习题，巩固所学知识；

-搜集与核舟相关的资料，拓展知识面。

2.课后反思：

-教师根据课堂反馈，调整教学方法，提高教学效果；

-学生总结学习心得，提升学习能力。

本节课用时总计45分钟，其中课前准备5分钟，课中教学40分钟，课后拓展10分钟。教学流程紧密围绕课文《核舟记》展开，注重培养学生的阅读理解、文学鉴赏、修辞手法识别等能力。通过丰富的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握重难点知识。同时，课后拓展环节鼓励学生自主学习，进一步提升学生的学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国古代民间艺术》：介绍核舟在内的各种民间艺术形式，帮助学生更全面地了解我国传统文化；

-《古文观止》：收录了许多经典古文作品，供学生课后阅读，提高古文鉴赏能力；

-《修辞手法与应用》：系统讲解各种修辞手法，有助于学生巩固所学知识，提高写作水平。

2.课后自主学习和探究：

-搜集其他民间艺术形式的资料，如剪纸、泥塑等，比较它们与核舟的异同；

-选择一篇古文进行阅读，分析其中的修辞手法和语言表达技巧；

-尝试运用所学修辞手法，创作一篇以核舟为题材的短文。七、板书设计①条理清楚、重点突出：

-核舟的制作工艺

-因势象形

-各具情态

-课文修辞手法

-比喻

-排比

-核舟的文化寓意

-课文结构分析

②简洁明了：

-关键词：核舟、工艺、修辞、文化、结构

-简洁句子：罔不因势象形，各具情态

③艺术性和趣味性：

-使用彩笔区分不同板块，增强视觉效果

-在关键知识点旁绘制相关图案，如核舟简图、修辞手法图标

-设计趣味性的连线题，将修辞手法与课文中的具体句子相连，激发学生兴趣

板书设计旨在通过清晰的条理、简洁的表达和艺术性的呈现，帮助学生更好地理解和记忆《核舟记》的重点内容，同时激发学生的学习兴趣和主动性。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了《核舟记》，了解了核舟的制作工艺、课文结构以及修辞手法等方面内容。

-通过对课文的深入学习，我们感受到了作者对核舟工艺的赞美，以及核舟在我国传统文化中的地位。

-掌握了比喻、排比等修辞手法，并能在实际阅读和写作中运用。

2.当堂检测：

（1）选择题：

1）以下哪个词语在课文中表示核舟工艺的特点？

A.因势象形

B.各具情态

C.罔不

D.寓意

2）以下哪个修辞手法在课文中有体现？

A.比喻

B.拟人

C.反问

D.对比

（2）简答题：

1）请简要介绍核舟的制作工艺。

2）请举例说明课文中运用了哪些修辞手法。

（3）应用题：

请运用本节课所学的修辞手法，对核舟进行描述。

（4）拓展题：

搜集其他民间艺术形式的资料，比较它们与核舟的异同。

3.检测结果分析：

-教师在课后对检测结果进行批改和分析，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

-针对学生的薄弱环节，进行针对性的辅导和讲解，提高学生的学习效果。

-鼓励学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。教学反思在本次《核舟记》的教学过程中，我发现学生们对核舟这一民间艺术形式表现出浓厚的兴趣。通过多媒体展示和小组讨论，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也注意到以下几点需要改进：

1.对于核舟制作工艺的讲解，我意识到仅凭语言描述可能难以让学生形成清晰的认识。今后，我考虑邀请民间艺人进课堂，让学生们亲自体验核舟制作过程，增强他们的直观感受。

2.在分析课文修辞手法时，部分学生对于比喻、排比等修辞手法的运用仍显得有些生疏。在今后的教学中，我会增加一些实际例句，让学生更好地理解和掌握这些修辞手法。

3.课堂小结和当堂检测环节，我发现部分学生对于核舟的文化寓意理解不够深入。为此，我计划在课后布置一些拓展阅读任务，让学生了解更多关于核舟的文化背景，提高他们的文化素养。

4.教学过程中，我注意到部分学生课堂参与度不高，可能是由于他们对古文兴趣不足。针对这一问题，我将在今后的教学中尝试引入更多有趣的故事和实例，激发学生对古文的学习兴趣。

5.板书设计方面，虽然我力求简洁明了，但仍有学生反映部分知识点难以记忆。为此，我打算在板书中加入更多生动形象的图案，帮助学生更好地记忆和掌握重点知识。典型例题讲解-题目：请从课文中找出三个运用了比喻修辞手法的句子，并简要分析其作用。

-答案：

1）句子：如玉的舟。

分析：此句运用了比喻手法，将核舟比作玉石，形象地描绘出核舟的精美和珍贵。

2）句子：舟上雕刻的山水，宛如一幅流动的画卷。

分析：此句运用了比喻手法，将核舟上的雕刻比作流动的画卷，生动地展现了核舟的艺术魅力。

3）句子：舟上的人物，栩栩如生，仿佛随时都会从舟中走出。

分析：此句运用了比喻手法，将核舟上的人物比作活人，突出了核舟工艺的高超。

2.典型例题2：解析课文中的重点句子

-题目：请解析课文中的“罔不因势象形，各具情态”这句话。

-答案：这句话表达了核舟制作工艺的特点，即根据材料的自然形态来塑造形象，使得每个作品都具有独特的神态。这句话突出了核舟工艺的精湛和独特。

3.典型例题3：阐述核舟的文化寓意

-题目：请阐述课文中所表达的核舟的文化寓意。

-答案：课文通过赞美核舟的制作工艺，传达了对我国古代民间艺术的尊重和传承意识。核舟作为一种独特的民间艺术形式，承载了我国传统文化中的美好寓意，如对美好生活的向往、对技艺的敬仰等。

4.典型例题4：探讨课文中的