人美版九年级美术下册《 剪纸（辽宁）》说课稿

人美版九年级美术下册《剪纸（辽宁）》说课稿一、教材分析

《剪纸（辽宁）》是人民美术出版社九年级下册美术教材中的一课，旨在让学生了解和掌握辽宁剪纸的基本技法与艺术特色。本节课与教材内容紧密关联，通过实践操作，让学生学会剪纸的基本技能，培养他们的审美能力和动手能力。教材内容丰富，理论与实践相结合，符合九年级学生的认知水平，有助于提高学生对民间艺术的兴趣和鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于审美判断、创意实践与文化理解。通过学习《剪纸（辽宁）》，学生将培养对传统民间剪纸艺术的审美鉴赏能力，发展创意思维和手工制作技巧，同时深入理解辽宁剪纸所蕴含的文化内涵，增强文化自信，促进个人全面发展。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生在之前的美术课程中已经接触过基础的绘画和手工制作技巧，对美术的基本元素如线条、色彩有了初步的认识，同时可能已经了解过一些中国传统民间艺术。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具有趣味性和创造性的手工活动通常表现出较高的兴趣，他们具备一定的动手能力，喜欢在实践中学习和探索。在风格上，学生个体差异较大，有的善于观察和模仿，有的则更倾向于自由创作和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习剪纸的过程中，学生可能会遇到剪纸技巧的掌握难度、精细操作的挑战，以及对传统艺术内涵理解的深度等问题。此外，对于一些美术基础较弱的学生，可能需要额外的指导和鼓励来完成任务。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人美版九年级美术下册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：搜集并准备辽宁剪纸的图片、艺术家介绍、剪纸技巧演示视频等多媒体资源，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.实验器材：准备剪纸所需的剪刀、刻刀、纸张等工具和材料，确保数量充足，满足学生操作需求。

4.教室布置：将教室分为材料准备区、剪纸操作区和作品展示区，为学生提供一个有序、安全的学习环境。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于辽宁剪纸的历史背景、艺术特点的预习资料，要求学生了解剪纸的基本概念。

设计预习问题：提出如“辽宁剪纸与其他地区剪纸有何不同？”等启发性问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读预习材料，对辽宁剪纸有初步认识。

思考预习问题：针对提出的问题，学生记录自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示辽宁剪纸作品图片，引起学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解剪纸的基本技巧，如折叠、剪切、刻画等。

组织课堂活动：分组进行剪纸实践，每组完成一个辽宁剪纸作品。

解答疑问：对学生在操作中遇到的问题给予个别指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的步骤学习剪纸技巧。

参与课堂活动：学生分组合作，动手实践，共同完成剪纸作品。

提问与讨论：学生在实践过程中提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解剪纸技巧，确保学生理解并掌握。

实践活动法：通过动手制作，加深对剪纸艺术的理解。

合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一个具有辽宁特色的剪纸作品。

提供拓展资源：提供辽宁剪纸艺术家的作品集，供学生参考。

反馈作业情况：对学生的作业进行评价，提出改进意见。

学生活动：

完成作业：根据所学，独立完成剪纸作品的创作。

拓展学习：通过阅读艺术家作品集，了解更多的剪纸艺术风格。

反思总结：对自己的作品进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主创作，提升实践能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我评价和改进能力。

本节课的重难点在于剪纸技巧的掌握和辽宁剪纸艺术特色的理解，通过课前预习、课中实践和课后拓展，层层深入，帮助学生掌握这些重点内容。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生在学习了《剪纸（辽宁）》这一课后，能够准确描述辽宁剪纸的艺术特点，如色彩、图案、技法等，并对辽宁剪纸的历史背景有了基本的了解。通过教材的学习，学生掌握了剪纸的基本技巧，如折叠、剪切、刻画等，能够独立完成简单的剪纸作品。

2.技能提升方面：学生在课堂上通过实践操作，提高了剪纸技巧，如剪裁的准确性、图案的精细度等。同时，学生在创作过程中学会了如何运用所学的剪纸技巧，将辽宁剪纸的艺术特点融入到自己的作品中，提升了美术实践能力。

3.审美能力方面：学生在学习过程中，对辽宁剪纸的艺术美有了更深入的认识，能够欣赏并评价不同风格的剪纸作品。通过观察和分析，学生提高了对美的感知能力，能够在日常生活中发现和创造美。

4.创新能力方面：学生在剪纸创作过程中，不仅学会了模仿经典作品，还能够结合自己的想象和创意，创作出具有个性和特色的作品。这种创新能力的培养，有助于学生在未来的学习和生活中更好地发挥自己的潜能。

5.文化理解方面：学生通过学习辽宁剪纸，了解了这一民间艺术的内涵和价值，增强了对中国传统文化的认同感。学生在创作过程中，能够将辽宁剪纸所蕴含的文化元素融入作品，展示了对传统文化的理解和传承。

6.自主学习能力方面：学生在课前预习、课堂学习和课后拓展中，逐渐养成了自主学习的习惯。通过自主学习，学生不仅提高了学习效率，还培养了独立思考和解决问题的能力。

7.团队协作能力方面：在剪纸创作过程中，学生分组合作，共同完成作品。这种合作方式有助于培养学生的团队协作意识和沟通能力，使学生在合作中学会倾听、尊重和包容他人。

8.自我评价和改进能力方面：学生在课后反思自己的作品，思考如何改进，这有助于学生提高自我评价和改进能力。通过不断地实践和反思，学生能够更好地认识自己，为未来的发展奠定基础。七、教学反思与总结

经过对本节课《剪纸（辽宁）》的教学实践，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生能力和素养的培育。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了课前预习、课中实践和课后拓展相结合的方式，旨在让学生能够从多个角度接触和理解剪纸艺术。课前预习让学生有了对剪纸的基本认识，课堂上通过实际操作，学生们能够更直观地感受到剪纸的魅力，而课后拓展则进一步加深了他们对剪纸艺术的理解。然而，我也发现预习的深度和广度不够，部分学生在课前准备不足，这提示我在今后的教学中需要加强对预习环节的管理和指导。

在策略上，我注重了理论与实践的结合，让学生在实践中掌握剪纸技巧。课堂活动的设计意图是激发学生的创造力和实践能力，但我也注意到，一些学生在面对创作时感到迷茫，不知道如何下手。这让我意识到，我应该在教学中加入更多的引导和示范，帮助学生建立起创作的信心。

在教学管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的课堂氛围，鼓励学生提问和分享，但有时对课堂纪律的把控不够严格，导致课堂秩序出现波动。今后，我需要在维持课堂秩序的同时，继续鼓励学生的积极参与。

教学效果方面，学生通过本节课的学习，在知识掌握、技能提升、审美情感等方面都有了显著的进步。他们不仅学会了剪纸的基本技巧，还能够创作出具有个人特色的作品。看到学生们的成长，我感到非常欣慰。但同时，我也看到一些学生在剪纸技巧上进步缓慢，这提醒我要因材施教，给予不同的学生个性化的指导。

在情感态度方面，学生们对剪纸艺术的兴趣明显提高，他们能够主动探索剪纸背后的文化内涵，这表明我的教学在培养学生的文化理解方面是成功的。但也有学生对于传统文化的认识仍停留在表面，这需要我在今后的教学中，更加深入地挖掘和传达剪纸艺术的文化价值。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：一是加强对学生课前预习的指导和监督，确保他们能够带着问题进入课堂；二是增加课堂上的示范和引导，帮助学生更好地理解剪纸技巧；三是加强对课堂纪律的管理，营造更好的学习氛围；四是针对不同学生的学习进度和特点，提供个性化的辅导。八、板书设计

①本文重点知识点：

-辽宁剪纸的历史背景

-辽宁剪纸的艺术特点：色彩、图案、