《幼儿遇险的自我保护能力发展探究》6700字（论文）

幼儿遇险的自我保护能力发展研究目录TOC\o"1-3"\h\u27727摘要 214071一、概念界定 325692（一）自我保护能力 39926（二）幼儿自我保护能力 326539二、幼儿自我保护能力的培养 35310（一）发现幼儿身边的安全问题，随时进行安全教育 326029（二）提取自我保护的相关内容 313340（三）利用家长、社区资源对幼儿进行自我保护教育 426539三、幼儿自我保护能力的现状分析 426634（一）幼儿自我保护意识较弱 51470（二）幼儿对潜在危险的判断能力较弱 531389（三）幼儿对突发事件的应对能力较弱 5700四、幼儿自我保护能力较弱的原因分析 51055（一）社会的发展导致意外事故增多 52278（二）家长安全教育意识薄弱 67469（三）幼儿园安全教育效果不理想 647（四）幼儿自身发展特点 78345五、幼儿生活中自我保护意识的策略 710299（一）创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识 718211（二）培养良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展 714263（三）安全主题活动中进行自我保护意识的教育

829190（四）角色游戏活动中培养幼儿自救能力

8807（五）做好家长工作，形成家园教育合力 88970六、结论 920288参考文献 9摘要幼儿是我们国家和民族的希望，保障他们的健康成长具有重要意义。但是由于幼儿处于身心发育的初级阶段，并不具备足够的生活经验，对于生活中的危险因素也缺乏基本的判断能力，没有很好的自我保护意识，因此很容易遭到意外伤害。本文结合学前教育专业的特点，从幼儿园以及幼儿教师的角度出发，结合调查问卷所得到的有效数据，概括目前幼儿自我保护意识现状，并分析其中存在的问题，最终得出提高幼儿自我保护意识的有效对策，转变只会一味躲避危险的思想观念，而是教会幼儿如何正确预防危险的发生以及危险发生时如何更好地保护自己，，促使幼儿健康快乐地成长。关键词：幼儿；自我保护意识；现状一、概念界定（一）自我保护能力包括生活自理能力、自我防范能力、自我救助能力、自我调整能力。自我保护能力是幼儿独立生活的可靠保障，它有助于幼儿尽早摆脱成人的庇护，成为一个独立自主有生存能力的个体。（二）幼儿自我保护能力是指3-6岁的儿童在日常生活实践中，在人的生理素质基础上，经过教育和培养形成和发展起来的一种正确认识自己和周围环境以保护自己身心不受到损害的积极行为。二、幼儿自我保护能力的培养（一）发现幼儿身边的安全问题，随时进行安全教育、孩子们丰富多彩的生活,每个活动安全包含教育、教师因素,而任何注意儿童的安全问题,可以做安全教育的活动。像沐浴在家里的大剪刀手指断”,当我们为孩子们身上“手指怎么了?孩子们应该使用什么样的剪刀?他会把伤口上的我们生活不方便的呢?手受伤了,该怎么办?让孩子们学的实践,剪刀的正确方法。火车的游戏。孩子们喜欢。可是在开始的游戏中，孩子们你推我挤，好几名幼儿趴在了地上。这时老师引导孩子们说：“看，火车坏了，走不了了，连乘客都摔伤了。大家想想，怎样让火车安全行驶呢？”孩子们说：“要不快不慢。”“不能推，不能挤。”“一个一个跟着一个走。”果然，按着孩子们自己制定的规则游戏，火车开得平稳了，大家也安全了。在游戏中，涉及到安全问题时，教师可以试着“把球抛还给孩子”，让他们自主地实践探索，主动地获得保护自己的好方法。（二）提取自我保护的相关内容在课程改革的过程中，我园逐渐形成了以“主题活动”形式为主，以其他活动形式为补充的课程模式。因此我们注意挖掘各个主题活动中，以及在与孩子互动中出现自我保护的内容。如：“各式各样瓶子”的主题活动中，我们不仅开展有关瓶子的科学活动、艺术活动、体育活动，还开展了自我保护活动。如：小朋友在家经常会发生打破玻璃杯、饭碗等事情，玻璃被打碎后会出现不规则的玻璃渣，孩子打碎玻璃，心中会害怕，往往用手去捡，这样容易将手扎破。教师引导幼儿发现碎玻璃什么样，如果用手捡会发生什么？我们应该怎样做？又如：在“我们去采摘”的主题活动中，教师和幼儿关注衣食住行几方面的安全，去之前讨论：为什么要穿合适的衣服、合适的鞋？防紫外线照射要带什么？外出时准备什么吃的？乘车中的安全、不舒服了怎么办？采摘中我们注意什么？怎样做不丢失？采摘回来后，我们用孩子们采摘的白薯、胡萝卜、花生等开展了“农家自助餐”活动，目的培养幼儿科学用餐，营养膳食，学会粗细粮搭配、主副食搭配，克服不良的进餐习惯。以上活动通过绘画、记录等方式在墙饰中表达出来，加深幼儿的理解，强化幼儿的记忆。我们体会到自我保护教育内容极大丰富了主题活动的内容，由于安全教育蕴含在幼儿的生活中，使得教师们选择的主题活动内容贴近幼儿的生活，更加满足了幼儿的生活需要，也使主题活动的开展更加生动。（三）利用家长、社区资源对幼儿进行自我保护教育社区、家长资源是我们幼儿自我保护教育的重要资源，是幼儿教育的重要组成部分，要培养幼儿自我保护的意识与能力，就要挖掘家长、社区资源，形成自我保护的内容。因为家长、社区是最贴近幼儿生活的。因此我们开展“警察叔叔讲故事”，“躲开施工工地”、“快乐的国庆节”等共育活动，还推荐了一个项目在大众媒体找孩子的教育的机会,比如在电视上,看到孩子们的绑架,将问孩子:“如果你也碰到同样的情况,会怎么做?如果报纸,一些孩子在一个安静的地方骗子玩时把她带走了,还跟孩子,儿童是不安全的地方,在这场辩论中,孩子会比平时更认真地听大人。我们带领大班小朋友来到我园附近的宣武区科技馆，参观认识各种消防器材，观看消防教育记录片，并在科技馆老师的带领下，共同讨论遇到着火时的各种自救办法。在地震模拟教室里，幼儿在身临其境的环境中，掌握了正确的躲藏办法。科技馆的活动给幼儿留下了深刻的记忆，有效的促进了幼儿自我保护能力的提高。针对大班小朋友即将入学的特点，引导幼儿认识从家到幼儿园一路的环境，在家长的配合下，熟悉自己所居住的社区，使幼儿关注和认识周围的环境，培养幼儿在生活的时时处处树立保护自己的意识，也使自我保护的教育得到可持续的发展。三、幼儿自我保护能力的现状分析（一）幼儿自我保护意识较弱儿童意外事故发生率高,除了外界的客观因素外,一个不能不提到的因素是儿童自身的弱点。儿童在判断能力、应变能力及体力等方面远不及成年人,面对突如其来的意外事故时,很难及时做出正确反应,容易导致意外事故的发生。从生理特点来看,儿童的神经系统发育还不完善,尤其是视觉、听觉、触觉及运动机能的综合协调能力比较差,对物体的方向性和空间位置的判断容易出现错误。瑞典和日本的有关研究都表明,儿童面对迎面而来的汽车常常不知道躲闪,过马路只注意一个方向的车辆而不顾另一个方向,对汽车车速的快慢缺乏正确的判断力,误认为噪音小的汽车没有危险等等。同时,儿童的肌肉组织发育不完善,手和腿部的肌肉组织力量小,在进行一些大型游乐活动或由高向下跳时,常常会因力不从心而发生事故。加之,幼儿的小脑平衡功能发育差,不能正确判断视深度,因此在行走、跑跳时容易摔跤、磕碰。从心理特点来看,儿童具有好奇的特点,对周围的事物和环境喜欢探索,但对危险因素缺乏认识。同时,幼儿期的儿童有了明显的自我意识,独立性逐渐增强,不愿处处受大人的保护。（二）幼儿对潜在危险的判断能力较弱由于社会本身存在一些不安全因素，年幼的儿童可能会遇到火灾、电击等事故，而且主要是儿童保护自身和应变能力与缺乏知识直接相关。孩子们处于危险之中，什么是没有危险的外部世界无法区分事物，由于年龄小，成人将过度保护和禁止，也使孩子失去了确定风险的机会。调查发现，许多儿童缺乏在紧急状态下生存的能力，也没有意识到玩火或玩电的危险。（三）幼儿对突发事件的应对能力较弱幼儿年龄小,身体和精神的逐步发展的阶段,缺乏生活经验和各种社会方面,自然生活常识,不是“危险和伤害”在他们心目中概念;缺乏能力在远离自我保护和自我保护的临界条件。而好奇、积极、好的探索，然而，在危险的事情发生时，不能做出正确的判断，不能预见后果，不会保护自己的风险。四、幼儿自我保护能力较弱的原因分析（一）社会的发展导致意外事故增多儿童总死亡率的逐年下降,死亡原因排列的改变,从一个角度反映了人类社会的进步与发展。近些年来,随着新的检查手段、新的治疗方法、新药、新疫苗的不断产生,像肺炎、腹泻、破伤风、鼠疫、霍乱、肺结核等过去对儿童生命危害很大的疾病,现已被消灭和控制,从而有效地降低了各类疾病对儿童生长发育的影响。从另一个角度来看，随着社会经济的发展，家用电器的普及，城市的建设，交通工具尤其是汽车的大量增加，都成为对儿童生命安全威胁的新因素。近年来，有关部门开展的事故调查显示，事故发生的原因是交通事故的发生率逐年上升。这与日本和西方发达国家的情况非常相似。这表明社会经济的快速发展有两面性:儿童健康与此同时，继续改善各种风险因素的条件，儿童可能是性越来越大的事故。（二）家长安全教育意识薄弱现在的孩子是家中的“小太阳”，现在的孩子都在家里,大人爱他人,让孩子进入服装,手和脚的习惯,所以他们有太多的优势,想要什么,买什么,想什么,什么,就大哭变成面对一个困难的问题。无论你在街上购物，无论红灯还是绿灯，父母都把孩子们抱在一起，不让孩子们遵守规则。孩子在去医院的时候哭了，但他没有勇敢，而是在孩子面前责怪医生。坐汽车去,孩子将头伸出窗外,父母必须参与,不教孩子知道一些主要的标志,认为只有小孩子不懂,只要别哭了,行,认为“自然直树”,孩子自然会收购。儿童意外事故发生率的高低,与家庭、幼儿园的教育方式密切相关。现在孩子大都是独生子女,从一生下来就被大人当宝贝似地保护起来,既怕饿着、冻着他们,又怕摔着、碰着他们;不少家长和老师“好心”地对儿童的一举一动都给予保护,许多本该由儿童自己干的事全由他们代劳。过多地对幼儿施行各种保护性管理措施,严格限制幼儿的各种活动,教育孩子这也不能动那也不能动,而忽略从小对孩子进行安全教育,树立起他们的安全意识,培养他们的独立生活能力。结果一旦面临突如其来的意外事故,孩子往往手足无措。（三）幼儿园安全教育效果不理想在幼儿园里我们的老师身处安全重于一切的高压线下，更是担心万一出事故无法交代。导致教师不敢放手让幼儿在户外活动中充分玩，忽略了幼儿生命个体对积极生存、安全自护知识的需求，我们有的教师为了不出安全问题，每天的晨间活动都局限于玩积木、画图画或看电视等室内活动。成人的心态影响着幼儿，久而久之，幼儿就不敢玩、不愿玩、不会玩。（四）幼儿自身发展特点儿童的发展包括生理发育和心理发展，这是生理成熟过程的复杂过程和人格的心理素质的变化。在这种情况下，生理成熟指的是儿童作为生物体的生理结构和生理功能，这是一种纯粹的生物进化。个体心理素质过程的形成和演变，是一个基于个体生理成熟的过程，是一个整体的混合，以及它的生理功能的发展过程。生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。人类作为一种生物体，有其自身发展变化的生物学特点，而人类个体的发展变化，作为生物性个体与环境条件相互作用的结果，也必然受到人类发展特点的制约，表现出特有的规律性。儿童发展的规律性，就是在儿童随其年龄增长、身体和心理变化中普遍存在的特点。五、幼儿生活中自我保护意识的策略（一）创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识我们精心创建相应的物理环境,生动,直观,形象对孩子全面的教育。如:在幼儿园所有的插座,我们都是孩子们自制的安全标签,楼梯在幼儿园,角落里,我们与安全标志;在活动室,我们还设立了一个“生活角”的特殊角度,为孩子们提供一些录音,书籍,让孩子们知道什么是正确的行为,什么是不正确的行为,增强孩子的自我保护意识。在日常生活中我们要注意激发孩子的主动性,积极性,让他们亲自参与安全教育。我们设立了一个“小”安全检查小组,每周从幼儿到旋转,负责检查幼儿园操场,活动空间,办公室和其他地方,立即报告老师发现不安全因素或插入一个小红旗提醒大家,个别孩子不安全行为还指出。（二）培养良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展好的生活习惯是密切结合自我保护教育、相辅相成的。是促进儿童自我保护能力的基础。今天的成年人经常安排孩子的家庭,而不是太多了。父母的出发点是保护孩子,而是让孩子失去了很多锻炼的机会,孩子不仅生言语不能自理,亏本,经常面对危险。教师应抓住教育契机,探索教育的有效方法,培养儿童良好的生活习惯,因为我还是个孩子的时候,然后到孩子的照顾。例如:正确的顺序服装可以保护身体,系上鞋带牢牢可以避免下降,吹一吹喝热汤热水可以避免烫伤,鱼骨头桃可以从咽干净的刺痛,可避免气管异物,吃饭不笑。通常要注意孩子的生活方面的培训部分,孩子们可以做他们自己的工作要做,从不包办替代,这样的孩子在自己的工作实践,建立良好的生活习惯,从而起到保护作用。（三）安全主题活动中进行自我保护意识的教育孩子的年龄特点决定了他们的经验,更好的接受,转化为自己的需求,对孩子的需求为基础的自我保护教育基地,创造安全的一系列主题活动,充分了解自我保护教育资源,收到了良好的效果。高效通用安全幼儿园的主题是一种安全教育。我们设计安全丰富的主题从你的行动计划。比如主题活动《安全与规则》，通过游戏、视频、故事和儿歌,让玩具大一点的孩子,遵守安全规则。安全合理,不仅禁止跟密码,而是通过可视化演示和个人参与,除非孩子们的安全意识,安全知识。（四）角色游戏活动中培养幼儿自救能力针对幼儿对身体伤害的应急意识差，缺乏自救能力，但活泼好动、模仿能力强等特点，在角色游戏中开展自救活动，可使幼儿的伤害降至最低水平。

如玩医院的角色游戏时，幼儿扮演“医生”或“病人”。老师在游戏中注意提醒“病人”遇事不慌张，及时到“医院”找“医生”处理。启发“医生”对流鼻血的“病人”进行处理时，应先将凉毛巾放到“病人”的额头上，再用卫生棉球塞住流血的鼻孔。为手指划破的“病人”处理时，启发“医生”用创可贴粘好伤口流血较多者可用卫生纱布或洁净的毛巾捂住伤口，再向大人呼救。对摔伤、碰伤的轻度“病人”可用卫生绷带或卫生毛巾、带子等包扎伤口等；又如玩《我的家》角色游戏时，教育幼儿不要随便离开父母，要和家人在一起。万一走失，要胆大心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码，家庭住址及周围明显的建筑物特征，并要求促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法（五）做好家长工作，形成家园教育合力我们制定目标在幼儿园教育的自我保护能力也需要父母在家里完成合作。为此,我们举行了家长会,家长们详细介绍了培养孩子的自我保护能力的意义,目标,计划,需要家长配合。同时,父母发出了“儿童自我保护能力问卷”,定期举行家长讲座,提供一些方法来培养孩子的自我保护能力。同时,在宣传类列的列,和父母讨论和交换意见。与父母的支持与合作,我们的教育要实现两次结果与一半的努力。为了确保孩子的健康和安全,是我们的责任,然而,健康和安全而不是被动地等待,应该让孩子们主动。这种访问是良好的环境,从各种各样的教育实践,从丰富多彩的游戏,从家到一致的教育。通过安全与健康教育活动,我们的孩子永远不知道能玩,什么事不能玩,现在知道什么是危险的,会伤害身体,不能触摸,不知道去哪里,不能去的地方,现在知道很多安全标志和应急救援电话可以打电话,不知道可以做什么,不做什么,了解现在不要与陌生人,去成人的同意,过马路要遵守交通规则,等等。孩子们的安全意识,提高自我保护能力改善,他们的综合素质得到全面发展。六、结论孩子在日常生活中