第8课《大卫·科波菲尔》说课稿-2024-2025学年高二语文上学期同步教学说课稿+说课稿（选择性必修上册）

第8课《大卫·科波菲尔》说课稿-2024-2025学年高二语文上学期同步教学说课稿+说课稿（选择性必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过对《大卫·科波菲尔》的深入解读，让学生掌握狄更斯作品的特点，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。结合高二学生的认知水平和学科要求，本节课将引导学生分析小说中的人物形象、故事情节以及作者的表现手法，培养学生的审美情趣和文学素养，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过细读文本，提取关键信息，概括文本内容的能力，以及运用文学语言表达个人见解的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析小说人物性格与命运，探讨社会环境对个人成长的影响，提升批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生理解英国现实主义文学的特点，认识狄更斯作品在英国文学史上的地位，增强对世界文学多样性的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说艺术美的感知和鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作出具有个人风格的文学评论。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学理论知识，如小说的三要素、人物描写等。

-学生对狄更斯的作品有一定了解，例如《雾都孤儿》等，对现实主义文学有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对小说阅读通常表现出浓厚兴趣，喜欢探索人物性格和故事发展。

-学生具备一定的文本分析能力，能够理解并分析小说的基本情节和人物关系。

-学生学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论，需要因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对狄更斯作品中的英国历史文化背景缺乏了解，影响对文本的深入理解。

-学生可能对复杂的情节和人物关系把握不准，难以准确概括和提炼。

-学生在文学鉴赏和批判性思维方面可能还不够成熟，需要引导和启发。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解小说的背景、人物关系和情节发展，帮助学生构建清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对小说中的人物性格、主题思想等进行深入探讨，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取小说中的经典片段进行分析，让学生通过具体案例理解狄更斯的写作风格和艺术特色。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示小说的重要情节和人物关系图，增强视觉效果，帮助学生更好地理解内容。

2.网络资源：利用网络资源，如文学网站、视频资料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.互动平台：利用教学软件或在线平台，进行实时互动和作业提交，方便教师跟踪学生的学习进度。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：介绍《大卫·科波菲尔》的作者查尔斯·狄更斯及其在英国文学史上的地位。

-创设情境：播放一段狄更斯作品改编的电影片段，让学生初步感受狄更斯作品的风格。

-提出问题：让学生思考“是什么原因使得狄更斯的作品至今仍受到读者的喜爱？”

2.讲授新课（用时25分钟）

-讲解背景：介绍小说的历史背景，让学生了解19世纪英国社会的特点。

-分析人物：详细讲解大卫·科波菲尔的成长历程，分析其性格特点和成长环境。

-文学鉴赏：剖析狄更斯在小说中的写作手法，如对比、讽刺、象征等。

-举例说明：结合文本实例，讲解狄更斯如何通过细节描写来表现人物性格。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论小说中的某个关键情节，探讨其象征意义和对主题的贡献。

-分享观点：每组选代表分享讨论成果，其他学生可提出疑问或补充观点。

-点评总结：教师对学生的讨论进行点评，总结讨论中的亮点和不足。

4.巩固练习（用时5分钟）

-快速问答：教师提出与新课内容相关的问题，学生快速回答，检验学习效果。

-完成练习：学生完成一份简短的练习题，巩固对小说人物和情节的理解。

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，确保学生对新知识有清晰的认识。

-提出拓展性问题，鼓励学生在课后进一步探索狄更斯的作品。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置一篇关于《大卫·科波菲尔》的读后感或人物分析作业，要求学生结合小说内容和个人见解进行写作。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-推荐阅读狄更斯的另一部作品《双城记》，让学生进一步了解狄更斯的写作风格和主题思想。

-提供关于19世纪英国社会背景的资料，包括工业革命对社会的影响、当时的社会阶层划分等。

-分享一些狄更斯作品的研究论文，如对《大卫·科波菲尔》中人性的探讨、狄更斯作品中女性形象的分析等。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一个自己感兴趣的小说人物，深入研究其性格发展轨迹和象征意义，并撰写分析报告。

-提倡学生通过图书馆或网络资源，查找狄更斯生平的相关资料，了解其创作动机和文学成就。

-建议学生观看狄更斯作品改编的电影或电视剧，对比原著和改编作品之间的异同，探讨改编的得失。

-引导学生思考狄更斯作品中的社会批判意义，联系现实生活，探讨现代社会是否存在类似的社会问题。

-鼓励学生参加文学社团或读书会，与他人交流阅读心得，提高文学素养和批判性思维能力。

-提议学生尝试创作自己的小说，以狄更斯为榜样，关注社会问题，塑造鲜明的人物形象，表达自己的思想。

-学生可以自主选择一个与《大卫·科波菲尔》相关的主题，如友情、爱情、成长等，进行主题研究，收集相关资料，撰写研究报告。

-鼓励学生参与学校或社区的文学活动，如文学知识竞赛、读书节等，增强文学实践能力。

-学生可以尝试将《大卫·科波菲尔》中的某个情节改编为短剧，进行排练和表演，体验文学作品的魅力。

-学生可以定期撰写读书笔记，记录自己的阅读体验和感悟，形成自己的文学鉴赏体系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过播放狄更斯作品改编的电影片段来吸引学生的注意力，这种视觉与听觉的结合方式能更直观地传达文学作品中的情感和氛围，增加了教学的生动性。

2.我采用了小组讨论的形式，让学生在合作中学习，这种互动式的教学方法不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力和公共演讲能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对狄更斯作品的历史背景缺乏了解，这影响了他们对文本的深入理解。

2.教学评价方面，我意识到仅依靠课堂提问和练习题来评估学生的学习效果可能不够全面，需要更多的形成性评价来跟踪学生的学习进度。

3.在教学组织上，时间分配不够合理，导致课堂小结和作业布置环节略显仓促。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解作品，我计划在课前提供更多关于19世纪英国社会背景的资料，让学生提前阅读，以便在课