核心素养培养下的小学英语教学实践路径探究

核心素养培养下的小学英语教学实践路径探究摘要：随着新课改的深度推进，培养学生的核心素养，全面加强英语学科的教学工作，已经成为了当下教育教学的重点，英语学科的教师也在探索更加有效的教学方式。然而，英语学科的教学有其固有的难度，教师必须想办法克服这些困难，提高英语课堂的教学有效性。关键词：核心素养；小学英语；教学实践前言：小学阶段是学生刚刚开始学习英语知识的起点，虽然现在的家长比较喜欢提前培养孩子的英语能力，但是和课外的教培机构相比，学校的教学工作往往更加系统，也更加全面。教师会从培养英语能力，英语素养等多个角度出发展开教学。核心素养作为重点培养目标的背景下，教师也可以尝试更多新颖的教学方式，下文中将针对这一话题展开探索。一、核心素养背景下，教学小学英语的重要性英语一直是一门比较重要的学科，但是在教育教学工作开展过程中，很多学生或者学生家长意识不到这门学科的重要性，在新课改进一步完善背景下，加强英语教学也要求教师就“深入学习英语知识”这个问题的原因做出合理的解释。对于小学生本人而言，学习英语知识或许总是遇到各种各样的困难，但是就笔者长期的教学经验来看，长期的教育探索中，发现英语学科有利于培养学生的语言应用能力，培养记忆力。英语是一门语言，而且是西方很多种语言的基础，学会了英语这一门语言之后，未来接触更多复杂的语言学知识也能表现得比较自如。比如小学阶段，学生掌握了背诵单词的有效方法，积累了一定的词汇量，未来学习其他多门语言的时候也会变得格外轻松。尤其是德语，法语等欧洲国家的语言中很多单词的组成方式与英语比较相似，拼写方法也近乎雷同，通过深度学习英语，可以减轻学生未来学习其他国家外语的难度。站在学校培养人才的角度来看，小学阶段重点教学英语知识，有助于帮助学生转换思维，形成兼容并包的学习性思维，比如原本小学生的二元对立思维比较严重，认为很多问题非此即彼。尤其是在讨论一些非原则性的问题时，学生总是会简单选择是或非的单一立场，不知道从多种角度去考虑问题。而学习过英语这门语言之后，会发现，即便是同一句话，也有多元化的说法，有些语法知识虽然严格，但在口语交流的过程中，依然存在不同的表现形式。通过学习英语知识，可以帮助学生形成兼容并包的思维方式，尽快摆脱二元对立简单思维的影响。站在家长培养孩子的角度来看，英语是一门参与社会竞争必须具备的语言技能，随着我国社会经济的不断发展壮大，我国与各个国家的经济往来越来越多，社会上也出现了很多对外交往的工作岗位。在这些工作岗位上，日常使用英语同他人交流就是必须的，工作能力也是最基础的工作能力之一，没有英语作为基础，学生就几乎不可能获得类似的高阶岗位。所以从小培养学生的英语能力，让学生养成自觉学习英语的好习惯，不只是提高成绩这么简单，更是让学生更好的参与社会竞争，获得完整、成功人生的一个基础。二、给学生准备大量的练习机会，提高教学质量英语是一门需要靠实践和经验堆砌出来的学科，小学阶段，学生们的智力大多是比较平均的，大多数孩子都是一般智力水平，不可能快速掌握某个知识点。面对比较简单的英语知识，也不可能教师教学了多次学生还没有学会。所以，方法和坚持是学会小学英语的两大法宝，所谓的方法是要求教师从教学的角度出发，寻找更加适合小学生的英语教学策略，帮助学生掌握更多有效的知识。所谓的坚持，是要求小学生应当严格要求自己，学习英语的时候坚持不懈，敢于面对学习上的失败，越挫越勇。为了达到这种教学效果，教师要先给学生提供一些自主探究英语知识的机会，并且鼓励学生大量练习，在练习的过程中，提升英语教学的整体质量。例如：上一节英语课上，教师讲解了“Sheismyteacher”这一节课重点带领学生学习了如何用英语“介绍自己的老师”，下一节课上课的时候，教师可以先拿出十分钟左右的时间，带领学生回顾上节课的知识点。在多媒体上呈现几个问题，让学生尝试回答，比如给学生展示几个英语填空，让学生根据实际情况介绍自己的英语教师，或者也可以在多媒体上展示某位教师的图片，让学生一边看图片，一边结合上一节课的所学知识介绍图片上的这位老师“Sheismyscienceteacher，shehaslonghairandsheisbeautiful.”除了按时复习旧知识，教学新知识的时候，教师也要给学生提供相应的练习机会，及时巩固才能够熟能生巧。比如教学新单词的时候，刚开始，教师只能够通过反复念读，带领学生一起拼写这种比较机械的方式教学单词。等到教学到一定的遍数之后，教师认为，学生应该已经可以自己朗读了，这个时候，教师可以鼓励同桌二人互相检查彼此的练习成果，检查的过程也是练习的过程。经过反复多次里课堂练习，小学生能够在课堂上学会更多英语知识，有助于从本质上提高英语教学的有效性。三、定期组织趣味英语教学活动，鼓励学生参与小学阶段学生的学习兴趣总是忽高忽低，愿意学习英语知识的时候，整体的教学效果会非常出色。而不愿意学习英语知识或者学生对英语产生电路的时候，整体的学习率会突然降低。这种时候，无论教师怎样反思自己的教学方式，都很难总结出有效的答案，因为小学阶段的教学效果就是受到多方因素的干扰，并非单一改变教学方法，就能够达到理想中的教学目的的，所以，定期组织趣味化的教学活动。让学生在学习的过程中始终保持对英语学科的热情，或许才是真正有利于提高教学质量的教学方法。例如：教学完“Whatcolorisit？”这个句型之后，教师可以结合萝卜蹲的游戏开展英语教学活动，让学生重点练习这个句型，比如安排全班学生自动分为五个小组，每组学生自己选择一个颜色，这种颜色必须是教材单词表上出现过的，或者学生已经学习过的，玩游戏的时候，每个学生拿到写有自己颜色的英语词条，学生可以将磁条贴在身上，也可以绑在头上，然后整场游戏就可以开始，一名学生首先开局，假设该学生选择的颜色是粉色，那么他就需要说：“Iampink，Iampink，whatcolorisit？”一边念咒语，一边将手指指向下一个同学。下一个同学需要尽快反应过来，并且用接力的方式指向下一个同学，比如：“Iamblack，Iamblack，Whatcolorisit？”，用这样的方式激发学生学习英语知识的兴趣，学生会在参与游戏的过程中感受到快乐的情绪，当类似的教学活动开了之后，学生会发现，如果自己上英语课的时候不好好听讲，那么，教师定期组织英语活动的时候，自己就难以参与进去。看其他小朋友玩得那么开心，而自己却什么都不会，这也是很痛苦的一种体验。所以，即便为了好好参加游戏，融入大集体，学生也会在英语课上好好表现，认真听课，学习更多英语知识。四、引导学生自学重点英语知识，培养学习能力小学生处于学习能力飞速上涨的关键时期，在这个阶段，学生的学习状况大致呈两极分化的状态。擅长学习的学生只需要教师简单的引导，就能够掌握大量的英语知识，而那些不太喜欢英语学科或者说不擅长学习英语的学生，往往要花费比别人更多的时间钻研英语知识，同时，还无法取得理想化的学习效果。之所以会出现如此明显的两极分化，很大一部分原因是不同的学生掌握的学习方法和学习理念存在差距，有些学生的学习方法是正确的，适合自己的，学习的难度自然会显得小一些，自学任何一部分英语知识也会更加流畅一点；而如果学生的学习方法是存在问题或瑕疵的，那么，在吸收知识的时候，也一定会产生很多障碍，不利于从本质上提高学习的有效性。在此背景下，教师应该从培养学习能力，提高学生自学水平的角度出发，优化小学英语课堂的教学模式。例如：教学一些重点英语知识的时候，教师可以选择将课堂上的学习权利下放给学生，让学生通过自学的方式掌握一部分英语知识，比如讲解一般，现在时的相关用法时，教师先给学生简单讲解一般现在时的使用规则，然后在多媒体上呈现几个单词。鼓励学生自由将这些单词组织起来，形成一个完整的句子，并且将一般现在时掺杂其中。这种练习主要考察学生对一般现在时的理解，以及对英语句子组成部分的理解记忆，有利于巩固之前学习过的英语知识，又可以进一步学习探究本节课的新内容。有些学生没有掌握到一般现在时的精髓，挑选单词的时候在词库中找出了“Iamsmile”这三个单词，并且连成了一个句子，很显然在这个句子中就没有使用一般现在时，这说明这位同学还没有真正掌握一般现在时的精髓，也没有把握动词和形容词之间的差别。教育教学工作开展过程中，教师要特别警惕这种现象的出现，如果学生练习的时候出现这种问题，教师要马上给出引导，帮助学生尽快弄清楚句子中的各种成分，重新学习一般现在时的重要知识点。通常情况下，经过几组造句练习，学生就能够快速学会这部分知识中的重点内容。当然，除了这样的教学方法，教师还可以给学生创造更多自主学习或者自主讨论问题的机会，让学生在自主探究的过程中吸收大量的英语知识。总结：随着我国与国际的接轨，英语已经日益受到重视，英语课程标准也受到了广泛的关注。本文是基于长期的教育教学实践研究，首先分析了小学英语教育对于核心素养培养目标的促进意义，其次分析了核心素养视野下的小学英语的有效教育方式，提出应选择贴近生活的教学内容，让生活成为英语课堂学习的主体内容，引导和帮助学生尽快找出解决学习障碍，克服学习困难的方法，使学生积累