设计多形式多梯度作业

设计多形式多梯度作业-科学论文

设计多形式多梯度作业

许浒

新疆教育学院实验小学从2006年开始就从一年级开设科学课，一至六年

级每周三节，一二年级的《科学》教材由学校自然科学组编撰。本学年三年级使

用的是苏教版《科学》教材，自然科学组经过多次集体备课、研究教材教法，在

教学《我们都是科学家》《我眼里的生命世界》《生命之源——水》三个单元时,

尝试设计多形式多梯度的科学作业，实践效果不错。

1,站立的纸鹦鹉

开学的第一节课，每位学生都领到一张印着鹦鹉形态的卡纸，学生必须自

己研究怎样让纸鹦鹉站起来，评价标准是纸鹦鹉在涂色后能够在手指上稳稳地站

立。

"把鹦鹉用胶带绑在手指上。"

"把鹦鹉腹部的凹陷卡在手指上。"

"夹在两根手指中间。"

各种奇思妙想在学生头脑中迸发出来。

经过几天的研究,一只只纸鹦鹉站在了学生手指上（如图1所示），这是

学生自主研究、相互交流、彼此借鉴的成果。

谁的纸鹦鹉破了，谁的颜色涂得不对称……有了标准，学生自评、互评，

老师只管记下成绩就可以了。

SI

2.吹泡泡

学生还得到一套由小瓶和塑料管、塑料环组成的吹泡泡材料。吹泡泡的工

具和材料有了，但瓶子里的溶液必须自己调配。

吹泡泡活动分三个阶段：泡泡串、结冰的泡泡、桌面上的泡泡。评价标准

也各不相同：第一阶段是能够一次吹出10个以上中等大小的泡泡算优秀；第二

阶段是吹一个大泡泡并让泡泡冻住；第三阶段在桌面上吹出几个泡泡，吹出三层

以上的是优秀。

"去街上买一瓶泡泡液。"

"多加洗衣粉。”

"放一点胶水进去。”

到底该怎么办？

虽然已把评价标准给了学生，但如果打算"怎么做就是学生自己的事了"

是得不到满意结果的。学生的尝试过程中，需要老师不断鼓励、督促、评价，并

在准备环节、交流环节、展示环节设计符合学生特点的激励机制，引导学生在每

一个环节去争取最优、争当最优。相信学生，他们不会让你失望（如图2所示X

四2

3.寻找有生命的物体

"十一"长假，学生的科学体验作业是寻找有生命的物体，这是《我眼里

的生命世界》一课中的探究任务。

作业要求学生在一定区域内，通过观察来发现具备有生命的物体，活动中

要注意安全，尽量不去打扰它们。可以用摄影、摄像的方式记录观察所得，再制

作PPT进行汇报。

在完成任务之前，学生首先要自主解决一系列问题：”什么是有生命的物

体？""有生命的物体有什么共同特征？""哪些物体是我们要观察

的？""怎样的行为是寻找？""在哪里去寻找有什么的物体？""寻找时要

注意什么？"

学生还提出："我们的家是不是能成为寻找的地点？""动物园是不是寻

找的地点？""那些看不见的生物能不能成为观察的对象？""人是不是能成

为寻找到的有生命的物体？"

经过交流学生意识到：自己的家和动物园、植物园由于是一个特定的区域,

作为寻找的地点是不恰当的；人是有生命的物体，但作为一个特殊的群体不应该

成为此次任务中的观察对象；"别人"的家——动物园或植物园中一片树林、

一块草地、一个池塘，作为寻找的区域是可以的，这要具体问题具体分析；如果

有条件，微小的生命也是可以作为寻找的对象的。

我们的想法是，学生的研究对象、研究方法、研究内容等都应该是开放的，

在寻找到大量的信息后再进行分析、研判，以确定是否是教材中要求的“有生命

的物体"。我自己也到米东区六户地的农田寻找，并写了短文发到网上进行弓I领。

学生的作品陆续收集上来：在田野，有大块大块的稻田、地里抽穗待割的

水稻、杆枯叶焉的玉米，生命在慢慢逝去；温润的阳光让青蛙、蟾蛛、蜜蜂、蜻

蜓等异常活跃，享受着最后的快乐时光，不久后，它们有的要冬眠、有的要死去;

在荒漠，有一丛丛红柳、一蓬蓬骆驼刺、窜人石缝的蜥蜴、展翅翱翔的秃鹰，这

些也是有生命的物体；在果园，有果实累累的枣树、攀援舒展的藤蔓、善鸣的蟋

蟀、花俏的七星瓢虫、蠕动的青虫，它们同样是有生命的物体（如图3所示X

S3

谁观察到的种类最多？谁搜集的资料最全？谁拍摄的画面最清晰？谁找

到的有生命物体最奇特？学生的作品被同伴们品评着，只有最好的才能获得大家

的赞美，老师的点评只是锦上添花。

4.神奇的水

《神奇的水》一课，学生要完成两项家庭实验作业，一是验证水的毛细现

象，二是探究水的浮力。学生需要准备一张餐巾纸并卷在铅笔上，在餐巾纸中间

位置用水彩笔标记一个点，将纸的下部浸入水中，观察颜色点的变化。探究浮力

更是简单，只用把空香皂盒放人盛满水的洗脸盆中，再比较装入香皂的盒在水中

的沉降位置变化就可以了。

当然这只是基本实验方法，我们鼓励学生自己制定实验方案，能够创新探

究将会获得优秀。

有位家长将自己孩子的实验过程拍成微视频，发到微信上征求老师的建

议。一石激起千层浪，其他家长纷纷将孩子实验过程的照片、视频传到微信平台

（如图4所示），使得即时评价、相互评价成为亮点。

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5.西红柿里有多少水分

水果、蔬菜中含有大量的水分，但是到底有多少呢？这需要通过实验来探

索。拍摄西红柿里有多少水分的实验微课作业，是学生期末分项测试的重要内容。

这个活动要求学生准备一个西红柿，测量出西红柿的容积，再挤出西红柿里的水,

比较前后的容积，就能测算出西红柿里含有水分的大致比例。

实验看上去比较简单，但是三年级学生要在摄影机（数码相机、带摄像功

能的手机）前流畅地介绍实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验结果,

挑战性还是很大的。

学生利用现代科技服务于学习，是我校"内强素质”的要求，这个活动中，

有将近80%的学生完成了此项作业。通过研究学生发现