八年级英语下册 Unit 1 What's the matter Section B第3课时（1a-1d）教案（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB第3课时（1a-1d）教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB第3课时（1a-1d）教案（新版）人教新目标版

2.教学年级和班级：八年级英语一班

3.授课时间：2022年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，如“What'sthematter?”、“Howareyoufeeling?”等，并能够在实际情境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和理解不同国家的表达关心他人的方式，例如在英语国家中询问他人“What'sthematter?”来表达关心。

3.思维品质：通过分析、讨论和解决问题的过程中，学生能够培养批判性和创新性思维，例如通过讨论不同疾病的影响，学生能够思考和表达自己的观点。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习的过程，学生能够培养有效的学习策略，例如通过阅读和听力练习，学生能够提高自己的语言理解和表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇教学：本节课的重点词汇包括“ill”、“fever”、“cold”、“sorethroat”等，教师需要通过例句、图片、实物等方式帮助学生理解和记忆这些词汇。

（2）句型教学：本节课的重点句型为“What'sthematter?”和“Howareyoufeeling?”，教师需要通过情境模拟、角色扮演等方式让学生熟练掌握并运用这两个句型进行日常交流。

（3）语法教学：本节课的语法重点为一般现在时，教师需要通过例句、练习等方式让学生理解并掌握一般现在时的用法。

2.教学难点：

（1）词汇理解：对于一些抽象的词汇，如“ill”、“fever”，学生可能难以理解其具体含义，教师需要通过生动形象的例句和实物展示帮助学生理解和记忆。

（2）语法运用：一般现在时的用法对于学生来说可能较为复杂，教师需要通过具体的语境和练习让学生熟练掌握一般现在时的用法。

（3）听力理解：本节课的听力材料涉及到不同的病情和症状，学生可能难以准确理解并区分，教师需要通过反复播放、同义词替换等方式帮助学生提高听力理解能力。

（4）口语表达：对于一些描述病情和感受的词汇和句型，学生可能在实际交流中感到难以启齿，教师需要通过鼓励和引导，让学生克服羞涩和紧张，自信地表达自己的感受和需求。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新目标版八年级英语下册教材，以及本节课所需的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备不同疾病症状的图片，如感冒、发烧、喉咙痛等，以便在教学中引导学生直观地了解和学习相关词汇。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，如探究温度对健康的影响，需要准备温度计、热水、冷水等实验器材。确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境。可以设置分组讨论区，配备桌椅、白板等设施，便于学生进行小组讨论和互动。同时，预留出实验操作空间，确保学生有足够的空间进行实验操作。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便教师在教学过程中使用多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

6.互动环节：准备一些与教学内容相关的小游戏或活动，如词汇接龙、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

7.评估工具：准备一些针对本节课内容的练习题或测试题，以便在课堂结束后对学生的学习情况进行评估和反馈。

8.教师准备：教师需要提前熟悉教学内容，掌握教学目标和教学方法，以确保教学过程的顺利进行。同时，教师还需要关注学生的学习进度和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

（1）教师活动：提前布置预习任务，要求学生预习本节课的生词和句型，并查找一些与健康相关的词汇和表达方式。

（2）学生活动：学生自主预习教材，学习生词和句型，并通过查阅资料或网络搜索与健康相关的词汇和表达方式。

（3）教学方法与手段：采用自主学习法，引导学生独立思考和自主学习。

（4）教学资源：利用网络资源，如健康相关的网站、博客等，获取相关信息。

（5）作用与目的：通过预习和自主探索，让学生对即将学习的内容有所了解，提高学生的学习兴趣和主动性，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

（1）教师活动：引导学生进行词汇接龙游戏，巩固本节课的重点词汇。

（2）学生活动：学生分组进行词汇接龙游戏，每组派一名代表上台进行比赛。

（3）教学方法与手段：采用游戏教学法，通过互动和竞赛激发学生的学习兴趣。

（4）教学资源：准备词汇接龙游戏的道具和评分标准。

（5）作用与目的：通过词汇接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和记忆词汇，提高学生的语言运用能力和团队合作意识。

（1）教师活动：播放本节课的听力材料，要求学生听懂并回答相关问题。

（2）学生活动：学生认真听听力材料，并尝试回答问题。

（3）教学方法与手段：采用听力教学法，通过听力练习提高学生的听力理解能力。

（4）教学资源：准备听力材料和相关问题。

（5）作用与目的：通过听力练习，让学生提高听力理解能力，并锻炼学生的快速反应和思维能力。

（1）教师活动：组织学生进行小组讨论，讨论不同疾病的影响和应对方法。

（2）学生活动：学生分组讨论，并派一名代表进行汇报。

（3）教学方法与手段：采用小组讨论法，培养学生的批判性和创新性思维。

（4）教学资源：准备疾病影响和应对方法的资料。

（5）作用与目的：通过小组讨论，让学生了解不同疾病的影响，并培养学生的团队合作和表达能力。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：布置课后作业，要求学生运用本节课所学词汇和句型写一篇关于健康的小作文。

（2）学生活动：学生独立完成课后作业，运用本节课所学词汇和句型进行写作。

（3）教学方法与手段：采用写作教学法，提高学生的写作能力。

（4）教学资源：准备课后作业的写作指导和要求。

（5）作用与目的：通过课后作业，让学生巩固和应用本节课所学知识，提高学生的写作能力。六、学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握和正确使用本节课的重点词汇，如“ill”、“fever”、“cold”、“sorethroat”等，并能恰当运用这些词汇描述自己的或他人的健康状况。

2.句型应用：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点句型“What'sthematter?”和“Howareyoufeeling?”，并在实际情境中正确使用这些句型进行交流。

3.语法理解：学生能够理解并掌握一般现在时的基本结构及其运用，能够运用一般现在时描述自己的习惯、状态或经常发生的事情。

4.听力技能：学生的听力理解能力得到提高，能够听懂并用英语回答关于健康问题的相关听力材料，如描述疾病症状、询问他人健康状况等。

5.口语表达：学生的口头表达能力得到提升，能够流利地用英语描述自己的健康状况，表达对于他人病情的关心和询问。

6.文化意识：学生对不同文化中表达关心他人的方式有了更深入的了解，例如在英语国家中询问他人“What'sthematter?”来表达关心。

7.思维品质：通过分析、讨论和解决问题的过程，学生的批判性和创新性思维得到锻炼，能够针对健康相关问题提出自己的观点和建议。

8.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高自己的学习效率，例如通过阅读和听力练习，提高自己的语言理解和表达能力。

9.情感态度：学生对英语学习保持积极的态度，对外国文化的好奇心得到满足，更加主动地参与到英语学习中。

10.价值观：学生能够认识到保持健康的重要性，了解良好的生活习惯对身心健康的影响，并在日常生活中更加关注自己的健康状况。七、板书设计①核心知识点：板书设计应包括本节课的核心知识点，如重点词汇、句型和语法点。例如，可以设计一个简洁的表格，列出本节课的重点词汇和对应的意思，以及句型“What'sthematter?”和“Howareyoufeeling?”的结构和用法。

②艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色和图标来标注重点词汇和句型，或者利用图片和图表来展示和解释相关的健康概念和信息。

③实用性：板书设计应具有实用性，便于学生理解和记忆。例如，可以使用简洁明了的语言和符号来表达知识点，避免冗长的解释和复杂的图表。同时，板书设计应考虑到学生的视觉接受能力，避免过于繁杂或过于简单的设计。

④互动性：板书设计可以具有一定的互动性，鼓励学生参与和互动。例如，可以设计一些填空题或选择题，让学生在课堂上进行互动和思考，以提高学生的参与度和积极性。

⑤可操作性：板书设计应具有可操作性，方便学生进行复习和回顾。例如，可以使用post-it便签纸来展示和记录学生的答案和思考过程，让学生在课后进行自主学习和复习。八、典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题一：词汇理解练习

题目：根据句意选择正确的单词。

A.Ihavea__1__.

B.Shelookslikeshehasa__2__.

C.Thedoctorsaidhe__3__lastweek.

选项：

1.cold2.fever3.illness

答案：1.B2.A3.C

解析：此题考查学生对疾病词汇的理解。通过上下文语境，学生需要选择正确的词汇填空。这有助于巩固本节课的重点词汇。

2.例题二：句型应用练习

题目：用“What'sthematter?”和“Howareyoufeeling?”完成对话。

A:__4__?

B:Ihavea__5__.

A:__6__?

B:I'mfeeling__7__.

选项：

4.What'sthematter?5.cold6.Howareyoufeeling?7.fine

答案：4.A5.B6.C7.D

解析：此题要求学生运用本节课的句型进行对话创作。这有助于学生熟练掌握并运用这些句型进行日常交流。

3.例题三：语法练习

题目：改正下列句子中的错误。

A.Ihaveafeveryesterday.

B.Sheisillandshehasasorethroat.

C.Theyarefineandtheydon'thaveanyproblems.

答案：A.Ihadafeveryesterday.B.Sheisillandshehasasorethroat.C.Theyarefineandtheydon'thaveanyproblems.

解析：此题考查学生对一般现在时的掌握。学生需要改正句子中的时态错误，这有助于加深对一般现在时的理解。

4.例题四：听力练习

题目：听对话，选择正确的答案。

对话：

M:Hi,howareyou?

W:Nottoobad,butI'vegotacold.

M:That'stoobad.Haveyouseenadoctor?

W:Yes,Isawthedoctorthismorning.

问题：What'sthematterwiththewoman?

选项：

1.Shehasacold.2.Shehasafever.3.Sheisfine.

答案：1.Shehasacold.

解析：此题考查学生的听力理解能力。学生需要听懂对话并选择正确的答案，以提高听力技能。

5.例题五：口语表达练习

题目：角色扮演，模拟医生和病人的对话。

角色A（医生）：__8__?

角色B（病人）：Ihavea__9__andIfeel__10__.

角色A：__11__?

角色B：ItooksomemedicineandI'mfeelingbetternow.

答案：

8.Howareyoufeeling?9.headache10.terrible11.IsthereanythingelseIcanhelpyouwith?

解析：此题要求学生模拟医生和病人的对话，运用本节课的句型和词汇。这有助于提高学生的口语表达能力和交际能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源，如图片、图表、视频等，以增强学生的视觉体验和理解。

2.采用游戏教学法，如词汇接龙、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.利用小组讨论和合作学习的方式，培养学生的批判性和创新性思维。

（二）存在主要问题

1.课堂管理方面，部分学生在小组讨论中过于活跃，影响了其他学生的学习。

2.教学方法方面，