八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第23章 第1节《生命的起源》名校探究教案 （新版）苏科版

八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第1节《生命的起源》名校探究教案（新版）苏科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：生命的起源

2.教学年级和班级：八年级生物下册第7单元第23章第1节

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时核心素养目标1.生命观念：通过探究生命的起源，让学生建立对生命起源的基本认识，形成生命科学的观念。

2.科学思维：培养学生运用科学方法思考问题、分析问题的能力，学会运用证据和逻辑进行科学论证。

3.科学探究：培养学生进行观察、实验、探究等实践活动，提高学生的问题发现、提出和解决能力。

4.社会责任：培养学生关爱生命、保护生态环境的责任感，认识到生物多样性的重要性，提高学生的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

（1）生命的起源过程：学生需要掌握生命的起源过程，包括原始大气、有机小分子、有机大分子、原始生命等阶段。

（2）化学进化论与生物进化论的关系：学生需要理解化学进化论和生物进化论之间的联系，认识到生物进化是在化学进化基础上进行的。

（3）生物进化的证据：学生需要了解生物进化的各种证据，如化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等，并理解它们在生物进化研究中的作用。

（4）生物多样性的意义：学生需要认识到生物多样性的重要性，了解生物多样性的三个层次（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性）及其相互关系。

2.教学难点：

（1）生命的起源过程：学生难以理解原始大气如何产生有机小分子，以及有机小分子如何演变成有机大分子和原始生命。

（2）化学进化论与生物进化论的关系：学生难以理解化学进化如何为生物进化提供基础，以及生物进化如何在化学进化的基础上发生。

（3）生物进化的证据：学生难以理解各种进化证据的本质和作用，如化石证据的形成过程、比较解剖学证据的统计分析方法、分子生物学证据的原理等。

（4）生物多样性的意义：学生难以理解生物多样性与生态系统功能、物种适应性、人类活动等方面的关联。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级生物下册第7单元第23章第1节《生命的起源》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括生命的起源过程的图解、化学进化论与生物进化论的关系示意图、生物进化证据的示例图片等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如显微镜、生物模型、实验试剂等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，配备实验操作台、展示台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。

5.网络资源：准备相关的网络资源，如科学论文、教育网站、在线视频等，以便于学生进行深入研究和拓展学习。

6.教学软件：准备教学软件或教学平台，以便于进行互动教学、学生作业提交和评估等。

7.学生作业：准备相关的作业题目，包括思考题、填空题、选择题等，以便于巩固学生的学习成果。

8.教学反馈表：准备教学反馈表，以便于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于改进教学方法和提高教学质量。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张地球形成的图片，引导学生思考生命的起源问题，激发学生的兴趣。

-教师提出问题：“你们认为生命是如何起源的？”让学生分享自己的看法。

-教师总结学生的回答，并引入本节课的主题：《生命的起源》。

2.新课讲授（20分钟）

-教师讲解生命的起源过程，包括原始大气、有机小分子、有机大分子、原始生命等阶段。

-教师强调化学进化论与生物进化论的关系，解释生物进化是在化学进化基础上进行的。

-教师介绍生物进化的各种证据，如化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等，并解释它们在生物进化研究中的作用。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组进行实验，观察有机小分子的形成过程，亲身体验生命的起源过程。

-学生通过观察不同物种的骨骼结构，比较它们的相似性和差异性，理解比较解剖学证据在生物进化研究中的应用。

-学生使用分子生物学工具，进行DNA序列分析，了解分子生物学证据在生物进化研究中的重要性。

4.学生小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论生命的起源过程，分享自己的理解和疑问。

-学生通过讨论，解释化学进化论与生物进化论的关系，并结合实验结果进行论证。

-学生探讨生物进化的证据在实际研究中的应用，并提出自己的观点和看法。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的核心内容，包括生命的起源过程、化学进化论与生物进化论的关系、生物进化的证据等。

-教师强调生物多样性的重要性，并提醒学生关注生态环境保护。

-教师鼓励学生继续深入研究生命的起源和进化，并提出自己的问题和思考。

总用时：40分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-文章：《生命的起源：化学进化的证据与解释》（Science杂志，2019年）

-书籍：《生命起源的秘密》（作者：詹姆斯·E·洛夫洛克）

-论文：比较解剖学在生物进化研究中的应用（PNAS，2018年）

-文章：分子生物学证据揭示生物进化奥秘（Nature，2020年）

学生可以阅读这些材料，进一步了解生命的起源和进化领域的最新研究成果，加深对生物进化理论的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以利用网络资源，查阅关于生命起源和进化的科普文章、教育视频等，以多样化的方式拓展知识。

-学生可参观博物馆、科技馆等场所，观察化石证据、生物模型等，直观地了解生物进化过程。

-学生可以进行户外观察，记录不同物种的特征和生态环境，分析生物多样性的意义。

-学生可以参与科学实验，如DNA提取、序列分析等，亲身体验分子生物学证据在生物进化研究中的应用。

3.布置课后作业

-作业一：根据阅读材料，总结生命的起源过程，并用自己的语言进行阐述。

-作业二：分析比较解剖学证据在生物进化研究中的作用，举例说明。

-作业三：通过实验或户外观察，收集生物进化的证据，并进行分析。板书设计1.生命的起源过程：

-原始大气

-有机小分子

-有机大分子

-原始生命

2.化学进化论与生物进化论的关系：

-化学进化：为生物进化提供基础

-生物进化：在化学进化的基础上发生

用简明的箭头图表示化学进化论与生物进化论的关系，帮助学生理解两者之间的联系。

3.生物进化的证据：

-化石证据

-比较解剖学证据

-分子生物学证据

用不同形状的图标表示化石、骨骼结构、DNA分子等，让学生直观地了解生物进化的各种证据。

4.生物多样性的意义：

-生态系统功能

-物种适应性

-人类活动

用关键词和连接线的形式展示生物多样性的意义，帮助学生理解生物多样性与各方面之间的关系。

板书设计要简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进今天讲授生命的起源，我感到课程的进展比预期的要顺利。学生们对生命的起源过程表现出浓厚的兴趣，尤其是在展示实验结果时，他们的参与度很高。这让我感到欣慰，因为这意味着我的教学方法能够吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

然而，我也注意到在讲解生物进化的证据时，部分学生对于分子生物学证据的概念理解起来有些困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加深入地解释这些概念，并寻找更多的实际案例来帮助学生理解。

此外，在学生小组讨论环节，我发现一些小组的讨论比较热烈，而另一些小组则显得有些沉默。这让我意识到，我需要更加关注每个小组的学习情况，并适时提供帮助和指导，以确保每个学生都能积极参与到课堂讨论中。

基于这些反思，我计划在未来的教学中进行以下改进：

1.在讲解生物进化的证据时，我会使用更多的实际案例和图片来帮助学生理解分子生物学证据的概念。我也会鼓励学生进行实际操作，例如通过实验室实验来观察DNA序列的变化，从而更深入地理解这些证据。

2.我将更加关注每个小组的学习情况，在学生小组讨论环节，我会适时提供帮助和指导，以确保每个学生都能积极参与到课堂讨论中。我也会鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论和探索来解决问题。

3.我会寻找更多的互动教学方法，例如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。我也会鼓励学生进行自主学习和探究，例如通过完成课后作业、参与科学实验等方式，进一步提高他们的学习效果。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

今天我们一起探讨了生命的起源，学生们对于生命的起源过程、化学进化论与生物进化论的关系、生物进化的证据以及生物多样性的意义有了更深入的理解。在课堂上，学生们积极参与实验、观察、讨论等活动，展现了良好的科学素养和团队协作精神。

2.当堂检测

为了检验学生们对于课堂内容的理解和掌握，我设计了一份当堂检测题目，包括选择题、填空题和简答题。题目内容涵盖了本节课的主要知识点，如生命的起源过程、化学进化论与生物进化论的关系、生物进化的证据等。

选择题：

1.生命的起源过程中，有机小分子形成的阶段是_____。

A.原始大气

B.有机大分子

C.原始生命

D.