2019人教版高中政治 必修4 哲学与文化《第三单元 文化传承与文化创新》 大单元整体教学设计2020课标

人教版高中政治必修4哲学与文化《第三单元文化传承与文化创新》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中，必修4《哲学与文化》的第三单元《文化传承与文化创新》聚焦于文化传承与文化创新的核心议题，旨在帮助学生深刻理解文化的内涵与功能，正确认识中华传统文化，学会学习借鉴外来文化的有益成果，以及发展中国特色社会主义文化。本单元的教学内容丰富，涵盖了文化的定义、功能、中华优秀传统文化的主要内容及特点、对待传统文化的态度、文化交流与交融的重要性、正确对待外来文化的原则，以及发展中国特色社会主义文化的必要性和路径。本单元的教学旨在培养学生的文化自觉和文化自信，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，理解文化传承与创新对于国家发展、社会进步和个人成长的重要意义。通过本单元的学习，学生将能够认识到文化是一个国家、一个民族的灵魂，是经济社会发展的重要支撑，也是综合国力竞争的重要因素。（二）单元内容分析第七课继承发展中华优秀传统文化文化的内涵与功能：本课首先介绍了文化的定义和内涵，从广义和狭义两个角度阐述文化的概念，强调文化是人类社会实践的产物，具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。正确认识中华传统文化：本课探讨了中华优秀传统文化的形成、发展、主要内容及特点，分析了中华优秀传统文化在当代社会的价值，引导学生认识到中华优秀传统文化的宝贵性和重要性。弘扬中华优秀传统文化与民族精神：本课强调了弘扬中华优秀传统文化与民族精神的关系，提出了创造性转化与创新性发展的要求，旨在培养学生的文化自觉和文化自信。第八课学习借鉴外来文化的有益成果文化的民族性与多样性：本课首先介绍了文化的民族性和多样性，分析了不同民族文化的独特性和价值，引导学生认识到尊重文化多样性的重要性。文化交流与文化交融：本课探讨了文化交流与文化交融对文化发展的影响，强调了文化交流在推动文化创新和发展中的重要作用。正确对待外来文化：本课提出了正确对待外来文化的原则，引导学生学会批判性地吸收外来文化的有益成果，推动中华文化的繁荣发展。第九课发展中国特色社会主义文化文化发展的必然选择：本课首先分析了中国特色社会主义文化发展的历史必然性，强调了马克思主义在中华文化发展中的重要地位。文化发展的基本路径：本课探讨了发展中国特色社会主义文化的基本路径，包括坚持以人民为中心、立足时代之基、融通不同资源等。文化强国与文化自信：本课提出了建设文化强国的目标和要求，强调了文化自信的重要性，引导学生树立坚定的文化自信。（三）单元内容整合本单元的教学内容紧密围绕“文化传承与文化创新”这一主题展开，从文化的内涵与功能入手，逐步深入到中华优秀传统文化的认识与弘扬、外来文化的借鉴与吸收，以及中国特色社会主义文化的发展路径与目标。各课之间既有相对独立性，又存在内在的逻辑联系，共同构成了一个完整的知识体系。在教学过程中，应注重各课之间的衔接与整合，通过引导学生参与讨论、探究、实践等活动，加深对文化传承与创新的理解和认识。还应注重将理论知识与现实生活相结合，引导学生关注社会热点问题，运用所学知识分析解决实际问题，提高学生的综合素养和实践能力。二、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）政治认同认识国家文化政策的重要性：通过学习中华优秀传统文化的形成、发展及其当代价值，引导学生认识到国家文化政策在推动文化传承与创新中的重要作用，增强对国家文化政策的认同和支持。理解中国特色社会主义文化的本质特征：通过分析中国特色社会主义文化的历史必然性、基本路径和目标要求，引导学生理解中国特色社会主义文化的本质特征，坚定走中国特色社会主义文化发展道路的信心和决心。树立文化自信：通过探讨文化自信的重要性及其与道路自信、理论自信、制度自信的关系，引导学生树立坚定的文化自信，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。（二）科学精神培养批判性思维：在学习外来文化的过程中，引导学生学会批判性地吸收外来文化的有益成果，避免盲目崇拜或全盘否定，培养学生的批判性思维和独立思考能力。掌握文化创新的方法：通过探讨文化创新的基本路径和策略，引导学生掌握文化创新的方法，鼓励学生在实践中勇于探索和创新，推动中华文化的繁荣发展。运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析文化现象：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法分析文化现象，揭示文化发展的规律和趋势，提高学生的理论素养和分析能力。（三）法治意识遵守文化法律法规：通过学习文化法律法规的相关内容，引导学生认识到遵守文化法律法规的重要性，自觉维护文化市场秩序和文化生态安全。保护文化遗产：引导学生了解文化遗产保护的重要性和相关法律法规，增强保护文化遗产的意识和责任感，积极参与文化遗产保护活动。尊重知识产权：在学习文化创新的过程中，引导学生尊重知识产权，遵守相关法律法规，自觉抵制侵权盗版行为，维护文化创新者的合法权益。（四）公共参与参与文化传承与创新活动：鼓励学生积极参与文化传承与创新活动，如参加文化讲座、展览、演出等，以及参与文化志愿服务等公益活动，提高学生的文化参与度和社会责任感。推动文化交流与交融：引导学生积极参与文化交流与交融活动，如参加国际文化交流节、文化论坛等，以及参与跨文化交流项目等，推动不同民族文化的交流互鉴和共同繁荣。关注文化热点问题：引导学生关注文化热点问题，如文化遗产保护、文化产业发展、文化创新等，运用所学知识分析解决实际问题，提高学生的公共参与能力和社会实践能力。三、学情分析（一）已知内容分析文化基础概念：学生在初中阶段已经接触过文化的基础概念，包括文化的内涵、形式和功能等，对文化有了一定的认识。例如，他们了解文化是人类社会实践的产物，包括物质文化和精神文化两个方面，并知道文化具有传承性、地域性、时代性等特征。中华优秀传统文化：学生在初中阶段通过学习中国历史、文学、艺术等课程，对中华优秀传统文化有了一定的了解和认识。他们知道中华文化源远流长，博大精深，包含许多优秀的思想、道德、艺术和科技成就。外来文化与文化交流：在全球化的背景下，学生已经接触到各种外来文化，包括西方的科学、艺术、价值观念等，对文化交流和文化交融有一定的感性认识。马克思主义哲学基础：在必修3《政治与法治》的学习中，学生已经初步了解了马克思主义哲学的基本原理，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，为理解文化传承与创新提供了理论基础。（二）新知内容分析文化的内涵与功能：本单元将进一步深化学生对文化内涵的理解，从广义和狭义两个层面探讨文化的定义，并深入分析文化的引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展等功能。中华优秀传统文化的当代价值：学生将深入了解中华优秀传统文化的主要内容、特点及其当代价值，包括在经济、政治、文化、生态、教育、外交等方面的积极作用，以及如何通过创造性转化和创新性发展，使中华优秀传统文化与现代社会相适应。文化的民族性与多样性：学生将认识到每个民族都有自己独特的文化，文化多样性是世界文化繁荣的源泉。他们将了解文化交流与交融对文化发展的重要作用，以及在全球化背景下如何正确对待外来文化。发展中国特色社会主义文化：学生将学习中国特色社会主义文化的内涵、特点和发展道路，理解为什么要坚持以马克思主义为指导，如何融通古今中外各种资源，推动社会主义文化繁荣兴盛。文化自信与道路自信：学生将理解文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。（三）学生学习能力分析抽象思维能力：高中生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和分析较为抽象的概念和理论。通过教师的引导和启发，他们能够深入思考文化的内涵、功能以及文化传承与创新的意义。信息整合能力：在信息爆炸的时代，高中生需要具备较强的信息整合能力，能够从大量的信息中提取有用的知识，形成自己的见解。在本单元的学习中，学生需要整合来自不同渠道的信息，如历史资料、文学作品、新闻报道等，以全面理解中华优秀传统文化的内涵和当代价值。批判性思维能力：高中生开始具备批判性思维能力，能够对所接收的信息进行独立思考和判断。在本单元的学习中，学生需要学会批判性地看待外来文化，理解文化交流与交融的复杂性，以及在全球化背景下如何保持文化自觉和文化自信。合作学习能力：合作学习是高中生必须掌握的一种学习能力。在本单元的学习中，学生需要通过小组讨论、合作探究等方式，共同完成学习任务，提高团队合作能力和沟通能力。（四）学习障碍突破策略概念抽象化障碍：针对学生对文化内涵和功能等抽象概念理解困难的问题，教师可以采用具体实例和生动形象的比喻来解释这些概念。例如，通过展示不同地域、不同民族的文化现象，帮助学生理解文化的多样性和民族性；通过讲解文化在社会发展中的作用，帮助学生理解文化的引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展等功能。信息整合能力障碍：针对学生在整合信息时感到困难的问题，教师可以引导学生建立知识框架，将零散的信息系统化、条理化。例如，在学习中华优秀传统文化时，教师可以帮助学生梳理中华文化的核心内容、主要特点和当代价值，形成清晰的知识脉络。教师可以鼓励学生利用网络资源、图书馆资源等，自主搜集和整理相关信息，提高信息整合能力。批判性思维能力障碍：针对学生在批判性思考时缺乏独立见解的问题，教师可以采用辩论、小组讨论等方式，激发学生的思维火花。例如，在学习正确对待外来文化时，教师可以组织一场辩论赛，让学生就“全盘西化”与“文化复古主义”两种观点进行辩论，从而培养他们的批判性思维能力。教师还可以引导学生关注社会热点问题，结合所学知识进行深入分析，提高他们独立思考和解决问题的能力。合作学习能力障碍：针对学生在合作学习中缺乏有效沟通和协作的问题，教师可以制定明确的合作规则和流程，加强学生的团队意识。例如，在小组探究活动中，教师可以明确小组成员的分工和职责，确保每个成员都能积极参与其中。教师可以通过设置共同目标和奖励机制，激发学生的合作意愿和团队精神。教师还可以定期组织小组合作经验分享会，让学生交流学习心得和合作经验，提高他们的合作学习能力。通过深入分析学生的学情，教师可以有针对性地制定教学策略，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，培养他们的抽象思维能力、信息整合能力、批判性思维能力和合作学习能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“文化传承与创新：发展中国特色社会主义文化”。这一主题旨在通过探讨文化的内涵与功能、中华优秀传统文化的认识与弘扬、外来文化的借鉴与融合以及中国特色社会主义文化的发展路径，引导学生深入理解文化传承与创新的重要性，认识中国特色社会主义文化的独特价值，形成对中国特色社会主义文化的自信与认同。五、大单元目标叙写（一）政治认同理解文化在国家发展中的重要性：学生能够认识到文化是国家软实力的重要组成部分，对国家的综合国力和国际影响力具有重要影响。认同中华优秀传统文化的价值：学生能够理解中华优秀传统文化的丰富内涵和独特价值，认同中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和文化根基。支持中国特色社会主义文化发展道路：学生能够认识到中国特色社会主义文化发展道路是符合中国国情和文化发展规律的正确道路，支持并积极参与中国特色社会主义文化建设。（二）科学精神运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析文化现象：学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法，分析文化现象的本质和规律，理解文化发展的内在动力和外部条件。培养批判性思维和创新意识：学生能够在文化传承与创新的过程中，培养批判性思维和创新意识，勇于质疑、敢于创新，不断提升自身的文化素养和创新能力。理解文化交融的必然性和重要性：学生能够理解不同文化之间的交融是文化发展的必然趋势和重要动力，学会在尊重差异的基础上寻求共识，推动文化的多样性和包容性发展。（三）法治意识遵守文化法律法规：学生能够了解并遵守文化领域的法律法规，尊重知识产权，维护文化市场秩序。促进文化领域的公平正义：学生能够关注文化领域的公平正义问题，积极参与文化公益活动，推动文化资源的均衡分配和公平享用。维护国家文化安全：学生能够认识到维护国家文化安全的重要性，自觉抵制不良文化的侵蚀和渗透，维护国家文化的独立性和纯洁性。（四）公共参与积极参与文化传承与创新活动：学生能够积极参与文化传承与创新活动，如传统文化讲座、文艺演出、文化交流等，为推动文化发展贡献自己的力量。倡导和传播优秀文化：学生能够成为优秀文化的倡导者和传播者，通过自身的言行举止影响周围的人，营造积极向上的文化氛围。关注并参与文化政策的制定和实施：学生能够关注国家文化政策的制定和实施情况，积极参与文化政策的讨论和建议，为推动文化政策的完善和优化贡献智慧。六、大单元教学重点中华优秀传统文化的认识和弘扬：重点引导学生理解中华优秀传统文化的核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神等主要内容，认识其在当代社会的价值和意义，并积极弘扬中华优秀传统文化。外来文化的借鉴与融合：重点引导学生理解文化的民族性和多样性，学会在尊重差异的基础上借鉴和融合外来文化的有益成果，推动中华文化的创新和发展。中国特色社会主义文化的发展路径：重点引导学生理解中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性和现实基础，认识其在推动社会主义精神文明和物质文明协调发展中的重要作用，并积极投身中国特色社会主义文化建设。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解中华优秀传统文化的内涵和价值：中华优秀传统文化博大精深、内涵丰富，如何引导学生深入理解其精髓和要义，成为教学的一大难点。为此，教师需要通过多种教学方式和手段，如故事讲述、案例分析、互动讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和把握中华优秀传统文化的内涵和价值。如何培养学生的批判性思维和创新意识：在文化传承与创新的过程中，批判性思维和创新意识是必不可少的。如何有效培养学生的这两种能力，成为教学的一大难点。为此，教师需要创设开放、包容的教学氛围，鼓励学生勇于质疑、敢于创新，同时提供丰富的资源和平台，支持学生进行自主探究和实践操作，从而不断提升他们的批判性思维和创新意识。如何引导学生积极参与文化传承与创新活动：文化传承与创新需要广泛的群众基础和社会支持。如何引导学生积极参与文化传承与创新活动，成为教学的一大难点。为此，教师需要加强与社区、文化机构等单位的合作与交流，为学生提供更多参与文化传承与创新活动的机会和平台，同时加强对学生参与活动的指导和评价，激发他们的参与热情和创造力。通过以上大单元教学设计，旨在帮助学生深入理解文化传承与创新的重要性，认识中国特色社会主义文化的独特价值，形成对中国特色社会主义文化的自信与认同，并积极参与文化传承与创新活动，为推动中华文化的繁荣和发展贡献自己的力量。八、大单元整体教学思路《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在培育学生的社会主义核心价值观，提升其思想政治学科核心素养。根据这一要求，结合人教版高中政治必修4《哲学与文化》第三单元《文化传承与文化创新》的教学内容，本单元的大单元整体教学思路将围绕政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个维度展开，旨在通过系统的教学设计和活动，引导学生深入理解中华优秀传统文化的内涵与价值，学习借鉴外来文化的有益成果，以及发展中国特色社会主义文化，进而提升学生的思想政治学科核心素养。（一）政治认同教学目标：理解文化在国家和社会发展中的重要性：学生能够认识到文化是一个国家、一个民族的灵魂，是人民的精神家园，对于国家的发展、社会的进步和个人的成长具有重要意义。认同中华优秀传统文化的价值：学生能够深刻理解中华优秀传统文化的核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神，认识到中华优秀传统文化是中华民族的精神标识和文化软实力。支持中国特色社会主义文化发展道路：学生能够认同中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性和现实意义，理解坚持马克思主义指导地位、坚守中华文化立场、立足当代中国现实、结合当今时代条件发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的社会主义文化的重要性。教学策略：主题讲座与研讨：邀请文化学者或专家进行专题讲座，介绍中华优秀传统文化的内涵与价值，引导学生深入探讨其对当代中国的意义。案例分析：选取中华优秀传统文化在当代社会中的具体应用案例，如“一带一路”倡议中的文化交流、中医药的国际传播等，引导学生分析中华优秀传统文化的现代价值。社会实践活动：组织学生参观博物馆、文化遗址等，亲身体验中华优秀传统文化的魅力，增强其对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（二）科学精神教学目标：培养辩证思维能力：学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，分析文化现象，理解文化发展的规律。增强文化创新意识：学生能够认识到文化创新的重要性，理解文化创新是推动文化发展的根本动力，并尝试提出文化创新的思路和方法。形成正确的文化价值观：学生能够批判性地看待外来文化，既不盲目排外，也不全盘西化，能够结合中国实际，吸收外来文化的有益成果，推动中华文化的创新发展。教学策略：小组讨论与辩论：组织学生围绕“文化创新的途径”、“外来文化的利弊”等议题展开讨论和辩论，引导学生运用辩证思维进行分析和判断。案例分析：选取文化创新的成功案例，如故宫的文化创意产品开发、网络文学的国际传播等，引导学生分析其创新点和成功要素。创意实践活动：鼓励学生结合所学知识，开展文化创新实践活动，如设计具有中国特色的文化创意产品、撰写反映中华文化精髓的文学作品等。（三）法治意识教学目标：理解文化法治的重要性：学生能够认识到法治对于保障文化权益、促进文化创新、维护文化市场秩序等方面的重要作用。增强文化法治观念：学生能够自觉遵守文化领域的法律法规，树立尊重知识产权、反对文化盗版等法治意识。提升文化法治素养：学生能够运用法治思维和法治方式解决文化领域的问题，维护自己的文化权益。教学策略：法治教育讲座：邀请法律专家或文化执法人员进行法治教育讲座，介绍文化领域的法律法规和执法实践。案例分析：选取文化法治领域的典型案例，如知识产权侵权案件、文化盗版事件等，引导学生分析其法律后果和社会影响。模拟法庭活动：组织学生开展模拟法庭活动，围绕文化法治领域的争议问题进行模拟审判，提升学生的法治素养和实践能力。（四）公共参与教学目标：增强文化参与意识：学生能够认识到自己作为文化主体的重要性，积极参与文化活动，为推动文化繁荣发展贡献力量。提升文化组织能力：学生能够组织或参与文化社团、文化志愿者等活动，提升自己的文化组织能力和社会实践能力。培养文化传播能力：学生能够运用各种媒介和渠道，传播中华优秀传统文化和中国特色社会主义文化，增强文化自信和文化自觉。教学策略：文化社团建设：鼓励学生自发组织或参与文化社团，如文学社、书法社、戏曲社等，通过社团活动提升文化素养和组织能力。文化志愿服务：组织学生参与文化志愿服务活动，如社区文化活动策划、文化遗产保护宣传等，培养学生的社会责任感和奉献精神。文化传播实践：鼓励学生运用社交媒体、网络平台等新媒体工具，创作和传播反映中华优秀传统文化和中国特色社会主义文化的作品，提升文化传播能力。具体教学实施步骤导入阶段：通过视频、图片等多媒体手段，展示中华优秀传统文化的魅力和价值，激发学生的学习兴趣和探究欲望。理论学习阶段：结合教材内容，系统讲解文化的内涵与功能、中华优秀传统文化的核心思想理念、外来文化的借鉴与吸收、中国特色社会主义文化的发展道路等理论知识。案例分析阶段：选取典型的文化案例，引导学生进行分析和讨论，加深对理论知识的理解和应用。实践活动阶段：组织学生开展文化创新实践活动、文化志愿服务活动、文化传播活动等，提升学生的实践能力和综合素养。总结反思阶段：引导学生对整个学习过程进行总结和反思，分享学习心得和体会，提出改进意见和建议。通过以上教学实施步骤，本单元旨在培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力，提升学生的思想政治学科核心素养，为其终身发展奠定坚实的基础。九、学业评价（一）政治认同教学目标理解文化传承的重要性：学生能够认识到中华优秀传统文化对于国家认同、民族自豪感和文化自信的重要作用，理解中华优秀传统文化是中华民族精神的重要载体。认同中国特色社会主义文化发展道路：学生能够认同中国特色社会主义文化发展道路是符合我国国情和时代要求的文化发展道路，是实现文化强国目标的重要途径。增强文化自信：通过学习和了解中华优秀传统文化的丰富内涵和当代价值，学生能够增强对中华文化的自信，认识到中华文化在世界文化多样性中的重要地位。学习目标了解中华优秀传统文化的内涵：学生能够概括出中华优秀传统文化的主要内容，如核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神等。分析中华优秀传统文化的价值：学生能够结合具体事例，分析中华优秀传统文化在经济、政治、文化、生态、教育、外交等方面的当代价值。阐述中国特色社会主义文化发展道路的优势：学生能够阐述中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性及其在当今社会的重要作用。评价目标对中华优秀传统文化的理解程度：通过课堂讨论、小论文或测试等形式，评价学生对中华优秀传统文化的理解深度和广度。对中国特色社会主义文化发展道路的认同度：通过问卷调查、小组讨论等形式，评价学生对中国特色社会主义文化发展道路的认同程度。文化自信的体现：通过观察学生在日常生活中的言行举止，评价学生是否能够在实践中体现出对中华文化的自信和自豪。（二）科学精神教学目标培养辩证思维能力：学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，分析中华优秀传统文化的传承与发展，以及外来文化的借鉴与融合。增强创新意识：通过学习和了解文化创新的案例，学生能够认识到文化创新的重要性，并培养创新意识，勇于探索和实践新的文化形式。提高信息筛选与批判能力：在信息爆炸的时代，学生能够筛选出有价值的文化信息，批判性地接受外来文化，避免盲目跟风和全盘西化。学习目标掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理：学生能够运用这些原理分析文化传承与创新的问题。分析文化创新的案例：学生能够结合具体案例，分析文化创新的过程、方法和意义。提高信息筛选与批判能力：学生能够在信息爆炸的时代，保持清醒的头脑，筛选出有价值的文化信息，并批判性地接受外来文化。评价目标辩证思维能力的体现：通过课堂讨论、案例分析等形式，评价学生是否能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析问题。创新意识的体现：通过观察学生在课堂内外的表现，评价学生是否具有创新意识，是否勇于探索和实践新的文化形式。信息筛选与批判能力的体现：通过信息筛选任务、小组讨论等形式，评价学生是否能够在信息爆炸的时代保持清醒的头脑，筛选出有价值的文化信息，并批判性地接受外来文化。（三）法治意识教学目标理解文化法治的重要性：学生能够认识到文化法治在保障文化传承与创新、维护文化市场秩序等方面的重要作用。增强法律意识：通过学习和了解文化法律法规，学生能够增强法律意识，自觉遵守文化法律法规，维护文化市场秩序。培养法治思维：学生能够运用法治思维分析文化领域的问题，提出合法合规的解决方案。学习目标了解文化法律法规：学生能够概述我国文化领域的主要法律法规，如《著作权法》、《文物保护法》等。分析文化法治案例：学生能够结合具体案例，分析文化法治在保障文化传承与创新、维护文化市场秩序等方面的重要作用。培养法治思维：学生能够运用法治思维分析文化领域的问题，提出合法合规的解决方案。评价目标对文化法律法规的了解程度：通过测试、问卷调查等形式，评价学生对文化法律法规的了解程度。法治思维的体现：通过案例分析、小组讨论等形式，评价学生是否能够运用法治思维分析文化领域的问题，并提出合法合规的解决方案。法律意识的体现：通过观察学生在日常生活中的言行举止，评价学生是否能够在实践中自觉遵守文化法律法规，维护文化市场秩序。（四）公共参与教学目标增强文化自觉与文化担当：学生能够认识到自己在文化传承与创新中的责任和使命，积极参与文化实践活动，为推动中华文化的繁荣发展贡献力量。提高文化交流与传播能力：学生能够运用所学知识和技能，进行文化交流与传播，促进不同文化之间的理解和尊重。关注文化热点问题：学生能够关注文化领域的热点问题，如文化遗产保护、文化产业发展等，提出自己的见解和建议。学习目标参与文化实践活动：学生能够积极参与学校、社区等组织的文化实践活动，如文化志愿服务、文化展览等。进行文化交流与传播：学生能够运用所学知识和技能，进行文化交流与传播，如撰写文化评论、制作文化宣传片等。关注文化热点问题：学生能够关注文化领域的热点问题，如文化遗产保护、文化产业发展等，提出自己的见解和建议。评价目标文化自觉与文化担当的体现：通过观察学生在文化实践活动中的表现，评价学生是否能够在实践中体现出对文化传承与创新的自觉和担当。文化交流与传播能力的体现：通过学生提交的文化评论、文化宣传片等作品，评价学生是否具备进行文化交流与传播的能力。对文化热点问题的关注度与见解：通过课堂讨论、小组作业等形式，评价学生是否关注文化领域的热点问题，并能够提出自己的见解和建议。通过以上学业评价的设计，旨在全面、系统地评价学生在《第三单元文化传承与文化创新》学习过程中的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面的表现，促进学生的全面发展。也为教师提供了科学、有效的评价工具，帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以“文化传承与文化创新”为主题，围绕必修4《哲学与文化》第三单元的教学内容，通过系统的教学活动，引导学生深入理解中华优秀传统文化的内涵与功能，学会正确认识和对待中华传统文化，积极借鉴外来文化的有益成果，发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信。以下是本单元的实施思路：主题导入与背景介绍：通过文化现象的分析和讨论，激发学生对文化传承与文化创新的兴趣，引入本单元的主题。中华优秀传统文化的内涵与功能：通过讲解和讨论，帮助学生理解中华优秀传统文化的核心内容、特点及其在现代社会中的功能。正确认识中华传统文化：引导学生分析中华传统文化的形成与发展过程，理解其在当代社会中的价值，学会批判性继承。学习借鉴外来文化的有益成果：介绍文化的民族性与多样性，探讨文化交流与文化交融的重要性，学会正确对待外来文化。发展中国特色社会主义文化：阐述中国特色社会主义文化的内涵、发展路径及其重要性，引导学生坚定文化自信。综合探究：以马克思主义为指导，探讨如何发展中国特色社会主义文化，组织学生进行小组讨论和学术交流，深化对文化传承与创新的认识。总结与反思：对本单元的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。二、教学目标设定（一）政治认同认同中华优秀传统文化的核心价值，理解其在国家认同、民族凝聚力方面的作用。认同中国特色社会主义文化的发展方向，坚定文化自信，积极支持和参与文化创新活动。（二）科学精神运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析文化传承与创新过程中的问题和挑战。培养批判性思维，学会客观评价不同文化现象，提出合理的解决方案。（三）法治意识理解法律法规在文化传承与创新过程中的作用，遵守相关法律法规。尊重知识产权，不抄袭、不剽窃他人文化成果。（四）公共参与积极参与文化传承与创新活动，为弘扬中华优秀传统文化贡献力量。关注社会文化发展动态，提出建设性意见和建议，促进社会文化的繁荣发展。三、教学结构图文化传承与文化创新├──主题导入与背景介绍│└──文化现象分析与讨论├──中华优秀传统文化的内涵与功能│├──核心内容│├──特点│└──功能├──正确认识中华传统文化│├──形成与发展│├──当代价值│└──批判性继承├──学习借鉴外来文化的有益成果│├──文化的民族性与多样性│├──文化交流与文化交融│└──正确对待外来文化├──发展中国特色社会主义文化│├──内涵│├──发展路径│└──重要性├──综合探究│├──马克思主义指导下的文化传承与创新│└──小组讨论与学术交流└──总结与反思├──学习内容总结├──学习收获与不足└──改进建议四、具体教学实施步骤第一步：主题导入与背景介绍（1课时）教学内容：通过展示不同文化现象的图片和视频，引导学生分析讨论，激发学生对文化传承与文化创新的兴趣。教学活动：展示文化现象图片和视频。组织学生分组讨论，分享对文化现象的看法和感受。教师总结，引入本单元主题。第二步：中华优秀传统文化的内涵与功能（2课时）教学内容：讲解中华优秀传统文化的核心内容、特点及其在现代社会中的功能。教学活动：教师讲解中华优秀传统文化的核心内容和特点。学生分组讨论，分析中华优秀传统文化在现代社会中的功能。分享讨论结果，教师点评。组织学生观看相关纪录片或阅读相关书籍，加深理解。第三步：正确认识中华传统文化（2课时）教学内容：引导学生分析中华传统文化的形成与发展过程，理解其在当代社会中的价值，学会批判性继承。教学活动：教师讲解中华传统文化的形成与发展过程。学生分组讨论，分析中华传统文化在当代社会中的价值。分享讨论结果，教师点评。组织学生进行案例分析，学会批判性继承中华传统文化。第四步：学习借鉴外来文化的有益成果（2课时）教学内容：介绍文化的民族性与多样性，探讨文化交流与文化交融的重要性，学会正确对待外来文化。教学活动：教师讲解文化的民族性与多样性。学生分组讨论，分析文化交流与文化交融的重要性。分享讨论结果，教师点评。组织学生观看相关国际文化交流活动的视频，了解外来文化的有益成果。讨论如何正确对待外来文化，提出建设性意见。第五步：发展中国特色社会主义文化（2课时）教学内容：阐述中国特色社会主义文化的内涵、发展路径及其重要性，引导学生坚定文化自信。教学活动：教师讲解中国特色社会主义文化的内涵和发展路径。学生分组讨论，分析中国特色社会主义文化的重要性。分享讨论结果，教师点评。组织学生参观当地文化场所或文化企业，了解中国特色社会主义文化的实践成果。引导学生撰写心得体会，坚定文化自信。第六步：综合探究（2课时）教学内容：以马克思主义为指导，探讨如何发展中国特色社会主义文化，组织学生进行小组讨论和学术交流。教学活动：教师讲解马克思主义在文化传承与创新中的指导作用。学生分组讨论，提出发展中国特色社会主义文化的建议。分享讨论结果，进行小组间学术交流。组织学生撰写小论文或研究报告，深化对文化传承与创新的认识。教师总结点评，提出改进建议。第七步：总结与反思（1课时）教学内容：对本单元的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。教学活动：教师回顾本单元的学习内容。学生分组讨论，分享学习收获与不足。分享讨论结果，教师点评。引导学生提出改进建议，为今后的学习提供参考。通过以上七个步骤的教学实施，学生将能够深入理解中华优秀传统文化的内涵与功能，学会正确认识和对待中华传统文化，积极借鉴外来文化的有益成果，发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信。学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力也将得到提升。十一、大情境、大任务创设教学目标设定（一）政治认同坚定文化自信：学生能够深刻认识到中华优秀传统文化的核心价值和历史意义，理解中国特色社会主义文化的发展道路，坚定文化自信，认同中国特色社会主义文化的发展方向。拥护马克思主义指导地位：学生能够理解马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，认识到马克思主义对文化传承与创新的重要作用，拥护并践行马克思主义指导下的文化发展方向。支持国家文化政策：学生能够理解并认同国家关于文化传承与创新的政策，支持并积极参与国家文化事业和文化产业的发展，为推动社会主义文化繁荣兴盛贡献力量。（二）科学精神运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法：学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，分析文化传承与创新过程中的现象和问题，作出科学的价值判断和行为选择。培养批判性思维：学生能够以批判性思维对待不同文化现象，学会客观评价文化成果，提出合理的解决方案，推动文化的创新与发展。追求真理：学生在文化传承与创新的实践中，能够坚持实事求是的态度，勇于探索真理，追求文化的真实性和科学性。（三）法治意识遵守法律法规：学生能够理解法律法规在文化传承与创新过程中的作用，遵守相关法律法规，尊重知识产权，不抄袭、不剽窃他人文化成果。维护文化市场秩序：学生能够认识到维护文化市场秩序的重要性，自觉抵制非法文化产品，支持正版文化产品，促进文化市场的健康发展。增强法治素养：学生在文化传承与创新的实践中，能够增强法治素养，学会用法律手段保护自己的文化权益，同时尊重他人的文化权益。（四）公共参与积极参与文化传承与创新活动：学生能够积极参与文化传承与创新活动，为弘扬中华优秀传统文化和推动中国特色社会主义文化发展贡献力量。关注社会文化发展动态：学生能够关注社会文化发展动态，了解国家文化政策和文化事业发展状况，提出建设性意见和建议。促进社会文化的繁荣发展：学生能够通过公共参与活动，推动社会文化的繁荣发展，提高全社会的文化素养和文明程度。大情境设计情境主题：文化传承与创新——共建文化强国情境背景：随着全球化的深入发展，文化交流与交融日益频繁，中华优秀传统文化面临着前所未有的机遇与挑战。如何在新的时代背景下，继承和发展中华优秀传统文化，借鉴外来文化的有益成果，推动中国特色社会主义文化的繁荣发展，成为当前文化发展的重要课题。为此，某市决定举办一场以“文化传承与创新——共建文化强国”为主题的文化交流活动，旨在通过展示中华优秀传统文化、交流文化创新经验、探讨文化发展路径，共同推动社会主义文化繁荣兴盛。大任务设计任务一：探寻中华优秀传统文化的内涵与价值活动目的：引导学生深入了解中华优秀传统文化的核心内容、特点及其在现代社会中的价值，增强文化自信。活动内容：分组搜集相关资料，了解中华优秀传统文化的起源、发展、核心内容等。组织学生参观当地博物馆、文化遗址等，实地感受中华优秀传统文化的魅力。开展“中华优秀传统文化与现代生活”主题研讨会，探讨中华优秀传统文化在现代社会中的价值和应用。活动成果：各小组提交一份关于中华优秀传统文化的调研报告，展示对中华优秀传统文化的理解和认识。任务二：分析外来文化的民族性与多样性活动目的：帮助学生理解文化的民族性与多样性，学会正确对待外来文化。活动内容：分组搜集不同国家和地区的文化资料，比较分析其民族性和多样性。组织学生观看国际文化交流活动的视频，了解不同文化之间的交流与交融。开展“文化交流与交融”主题辩论会，探讨文化交流对文化发展的影响。活动成果：各小组提交一份关于外来文化民族性与多样性的分析报告，展示对不同文化的理解和认识。任务三：探索文化创新的路径与方法活动目的：引导学生探索文化创新的路径与方法，推动中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。活动内容：分组搜集文化创新的成功案例，分析其创新路径和方法。组织学生参观当地文化企业、创意产业园区等，了解文化创新的实践过程。开展“文化创新路径与方法”主题研讨会，探讨如何在新的时代背景下推动文化创新。活动成果：各小组提交一份关于文化创新路径与方法的策划书，展示对文化创新的思考和实践。任务四：共建文化强国活动目的：引导学生积极参与文化传承与创新活动，为共建文化强国贡献力量。活动内容：分组策划一场以“文化传承与创新——共建文化强国”为主题的文化交流活动方案。组织学生开展文化交流活动的筹备工作，包括场地布置、节目排练、宣传策划等。举办文化交流活动，邀请社会各界人士参与，共同推动社会主义文化繁荣兴盛。活动成果：各小组提交一份文化交流活动总结报告，展示活动筹备、实施过程中的经验和成果。实施步骤情境导入：通过展示不同文化现象的图片和视频，激发学生对文化传承与创新的兴趣，引入“文化传承与创新——共建文化强国”的大情境。任务分配：根据学生的学习兴趣和特长，将学生分成若干小组，分别承担四个大任务。活动实施：各小组在教师的指导下，按照活动计划开展相关工作，包括资料搜集、实地调研、研讨会、辩论会、文化交流活动策划等。成果展示：各小组通过调研报告、分析报告、策划书、总结报告等形式展示活动成果，分享经验和收获。总结反思：教师组织学生对整个活动进行总结反思，引导学生回顾活动过程，提炼经验教训，提出改进建议。评价方式过程性评价：关注学生在活动过程中的参与度、合作能力、创新能力等，通过观察、记录、交流等方式进行评价。成果性评价：以各小组提交的调研报告、分析报告、策划书、总结报告等成果为依据，评价学生对文化传承与创新的理解和认识程度，以及实践能力和创新能力的发展情况。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思和交流，提高自我认知和合作能力。通过以上大情境、大任务的创设和实施，学生将能够深入理解中华优秀传统文化的内涵与功能，学会正确认识和对待中华传统文化，积极借鉴外来文化的有益成果，推动中国特色社会主义文化的繁荣发展，为共建文化强国贡献力量。学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力也将得到提升。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：文化传承与文化创新课时设计：主题导入与背景介绍（1课时）中华优秀传统文化的内涵与功能（2课时）正确认识中华传统文化（2课时）学习借鉴外来文化的有益成果（2课时）发展中国特色社会主义文化（2课时）综合探究（2课时）总结与反思（1课时）（二）学习目标（一）政治认同认同中华优秀传统文化的核心价值，理解其在国家认同、民族凝聚力方面的作用。认同中国特色社会主义文化的发展方向，坚定文化自信，积极支持和参与文化创新活动。（二）科学精神运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析文化传承与创新过程中的问题和挑战。培养批判性思维，学会客观评价不同文化现象，提出合理的解决方案。（三）法治意识理解法律法规在文化传承与创新过程中的作用，遵守相关法律法规。尊重知识产权，不抄袭、不剽窃他人文化成果。（四）公共参与积极参与文化传承与创新活动，为弘扬中华优秀传统文化贡献力量。关注社会文化发展动态，提出建设性意见和建议，促进社会文化的繁荣发展。（三）评价任务课堂表现评价：通过学生在课堂上的讨论、分享和小组活动，评价其参与度和合作精神。作业评价：通过学生完成的作业和报告，评价其对知识点的掌握和应用能力。测试评价：通过单元测试，评价学生对本单元内容的整体理解和掌握情况。综合探究评价：通过学生的小论文或研究报告，评价其在综合探究过程中的思考深度和创新能力。（四）学习过程第一课时：主题导入与背景介绍教学内容：通过展示不同文化现象的图片和视频，引导学生分析讨论，激发学生对文化传承与文化创新的兴趣。教学活动：展示文化现象图片和视频。组织学生分组讨论，分享对文化现象的看法和感受。教师总结，引入本单元主题。第二课时：中华优秀传统文化的内涵与功能教学内容：讲解中华优秀传统文化的核心内容、特点及其在现代社会中的功能。教学活动：教师讲解中华优秀传统文化的核心内容和特点。学生分组讨论，分析中华优秀传统文化在现代社会中的功能。分享讨论结果，教师点评。组织学生观看相关纪录片或阅读相关书籍，加深理解。第三课时：正确认识中华传统文化教学内容：引导学生分析中华传统文化的形成与发展过程，理解其在当代社会中的价值，学会批判性继承。教学活动：教师讲解中华传统文化的形成与发展过程。学生分组讨论，分析中华传统文化在当代社会中的价值。分享讨论结果，教师点评。组织学生进行案例分析，学会批判性继承中华传统文化。第四课时：学习借鉴外来文化的有益成果教学内容：介绍文化的民族性与多样性，探讨文化交流与文化交融的重要性，学会正确对待外来文化。教学活动：教师讲解文化的民族性与多样性。学生分组讨论，分析文化交流与文化交融的重要性。分享讨论结果，教师点评。组织学生观看相关国际文化交流活动的视频，了解外来文化的有益成果。讨论如何正确对待外来文化，提出建设性意见。第五课时：发展中国特色社会主义文化教学内容：阐述中国特色社会主义文化的内涵、发展路径及其重要性，引导学生坚定文化自信。教学活动：教师讲解中国特色社会主义文化的内涵和发展路径。学生分组讨论，分析中国特色社会主义文化的重要性。分享讨论结果，教师点评。组织学生参观当地文化场所或文化企业，了解中国特色社会主义文化的实践成果。引导学生撰写心得体会，坚定文化自信。第六课时：综合探究教学内容：以马克思主义为指导，探讨如何发展中国特色社会主义文化，组织学生进行小组讨论和学术交流。教学活动：教师讲解马克思主义在文化传承与创新中的指导作用。学生分组讨论，提出发展中国特色社会主义文化的建议。分享讨论结果，进行小组间学术交流。组织学生撰写小论文或研究报告，深化对文化传承与创新的认识。教师总结点评，提出改进建议。第七课时：总结与反思教学内容：对本单元的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。教学活动：教师回顾本单元的学习内容。学生分组讨论，分享学习收获与不足。分享讨论结果，教师点评。引导学生提出改进建议，为今后的学习提供参考。（五）作业与检测作业设计第一、二课时作业：阅读相关材料，总结中华优秀传统文化的核心内容和特点，并尝试分析其在现代社会中的功能。第三课时作业：查阅资料，分析中华传统文化在当代社会中的价值，并提出批判性继承的建议。第四课时作业：观看相关国际文化交流活动的视频，撰写一篇短文，阐述文化交流与文化交融的重要性。第五课时作业：参观当地文化场所或文化企业，撰写一篇心得体会，阐述对中国特色社会主义文化的理解和认同。第六课时作业：撰写小论文或研究报告，探讨如何以马克思主义为指导，发展中国特色社会主义文化。检测设计课堂小测验：每课时结束后，进行简短的小测验，检测学生对当堂知识点的掌握情况。单元测试：单元结束后，进行单元测试，全面检测学生对本单元内容的理解和掌握情况。（六）学后反思在本单元的学习过程中，我深刻体会到了文化传承与创新的重要性。通过系统的学习和实践活动，我不仅加深了对中华优秀传统文化的理解和认同，还学会了如何正确对待外来文化，如何以马克思主义为指导，发展中国特色社会主义文化。在未来的学习和生活中，我将继续关注社会文化发展动态，积极参与文化传承与创新活动，为弘扬中华优秀传统文化和推动社会主义文化繁荣兴盛贡献自己的力量。我也认识到自己在某些方面的不足，比如对某些文化现象的理解还不够深入，对某些知识点的掌握还不够牢固。我将继续努力学习，不断提高自己的文化素养和综合能力。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过本单元《文化传承与文化创新》的学科实践与跨学科学习，旨在达成以下教学目标：政治认同：引导学生认同中华优秀传统文化的核心价值，理解其在国家认同、民族凝聚力方面的作用；认同中国特色社会主义文化的发展方向，坚定文化自信，积极支持和参与文化创新活动。科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析文化传承与创新过程中的问题和挑战；培养批判性思维，学会客观评价不同文化现象，提出合理的解决方案。法治意识：理解法律法规在文化传承与创新过程中的作用，遵守相关法律法规；尊重知识产权，不抄袭、不剽窃他人文化成果。公共参与：积极参与文化传承与创新活动，为弘扬中华优秀传统文化贡献力量；关注社会文化发展动态，提出建设性意见和建议，促进社会文化的繁荣发展。学习目标政治认同：学生能够深入理解中华优秀传统文化的核心价值和其在现代社会中的作用，增强对中华文化的认同感。学生能够认识到中国特色社会主义文化的发展方向，理解文化自信的重要性，并积极参与文化创新活动。科学精神：学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析文化传承与创新过程中的问题，形成科学的思维方式和批判性思维。学生能够客观评价不同文化现象，提出合理的解决方案，展现科学精神。法治意识：学生能够理解法律法规在文化传承与创新过程中的作用，树立法律意识，自觉遵守相关法律法规。学生能够尊重知识产权，不抄袭、不剽窃他人文化成果，展现良好的法治素养。公共参与：学生能够积极参与文化传承与创新活动，通过实际行动为弘扬中华优秀传统文化贡献力量。学生能够关注社会文化发展动态，提出建设性意见和建议，展现公共参与意识和社会责任感。作业目标设定政治认同：设计作业要求学生搜集并整理中华优秀传统文化的相关资料，撰写一篇关于中华优秀传统文化核心价值及其在现代社会中作用的论文，增强学生的文化认同感。组织学生参观当地的文化场所或文化企业，了解中国特色社会主义文化的实践成果，并撰写心得体会，坚定文化自信。科学精神：设计作业要求学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析当前文化传承与创新过程中存在的问题和挑战，提出解决方案，并撰写报告。组织学生进行小组讨论，就某一文化现象进行客观评价，提出自己的观点和看法，培养批判性思维。法治意识：设计作业要求学生搜集并整理关于文化传承与创新过程中法律法规的相关资料，撰写一篇关于法律法规在文化传承与创新中作用的论文。组织学生开展知识产权保护的宣传活动，增强尊重知识产权的意识，避免抄袭、剽窃他人文化成果。公共参与：设计作业要求学生参与当地的文化传承与创新活动，如志愿服务、文化宣传等，并撰写活动总结报告，展现公共参与意识。组织学生就社会文化发展动态进行调研，提出建设性意见和建议，撰写调研报告，促进社会文化的繁荣发展。学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，思想政治课程应注重培养学生的核心素养，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在《文化传承与文化创新》这一单元的教学中，通过学科实践与跨学科学习，旨在将理论知识与实践活动相结合，提升学生的综合素养。二、学科实践活动设计1.中华优秀传统文化的调研活动活动目标：通过调研活动，深入了解中华优秀传统文化的核心价值及其在现代社会中的作用。增强学生的文化认同感，坚定文化自信。活动流程：分组与选题：将学生分成若干小组，每组选择一个与中华优秀传统文化相关的主题进行调研。资料搜集与整理：各小组通过图书馆、网络等途径搜集相关资料，并进行整理和分析。实地考察：组织学生参观当地的文化遗址、博物馆等，深入了解中华优秀传统文化的内涵。成果展示与交流：各小组撰写调研报告，并进行成果展示与交流，分享调研过程中的收获和体会。跨学科融合：与历史学科结合，深入了解中华优秀传统文化的历史渊源和发展脉络。与语文学科结合，通过阅读经典文学作品，感受中华优秀传统文化的魅力。2.文化传承与创新的案例分析活动目标：通过案例分析，了解文化传承与创新的过程和方法。培养学生的批判性思维和问题解决能力。活动流程：案例选择：选取具有代表性的文化传承与创新案例，如故宫博物院的数字化建设、非物质文化遗产的传承等。分组讨论：学生分组对案例进行深入讨论，分析文化传承与创新过程中的成功经验和存在的问题。提出解决方案：各小组根据讨论结果，提出针对性的解决方案，并撰写报告。成果展示与评估：各小组进行成果展示，教师和其他同学进行评估和反馈。跨学科融合：与信息技术学科结合，探讨数字化技术在文化传承与创新中的应用。与经济学科结合，分析文化传承与创新过程中的经济效益和社会效益。3.文化交流与文化交融的体验活动活动目标：通过体验活动，了解不同文化之间的交流与交融。培养学生的国际视野和跨文化交际能力。活动流程：文化体验：组织学生参加国际文化节、民族文化交流等活动，亲身体验不同文化的魅力。小组讨论：学生分组讨论文化交流与文化交融的重要性，分享自己的体验和感受。文化交流方案设计：各小组设计一份文化交流方案，包括活动主题、活动内容、参与对象等。方案实施与反馈：选取部分优秀方案进行实施，并收集参与者的反馈意见，不断改进和完善。跨学科融合：与外语学科结合，提高学生的跨文化交际能力。与社会学科结合，分析文化交流与社会发展的关系。三、跨学科学习设计1.与历史学科的跨学科学习学习内容：结合历史学科，深入了解中华优秀传统文化的历史渊源和发展脉络。通过历史案例分析，理解文化传承与创新的历史背景和现实意义。学习活动：组织学生参观历史博物馆、文化遗址等，了解中华文化的历史发展。开展历史主题的阅读活动，如阅读《史记》、《资治通鉴》等经典历史著作。举办历史与文化传承的专题讲座，邀请历史学家进行讲解和交流。2.与语文学科的跨学科学习学习内容：通过阅读经典文学作品，感受中华优秀传统文化的魅力。分析文学作品中的文化传承与创新元素，培养学生的文学鉴赏能力。学习活动：开展经典文学作品阅读活动，如《红楼梦》、《西游记》等。组织学生进行文学作品的创作和改编，如编写剧本、创作诗歌等。举办文学与文化的主题研讨会，邀请文学家和学者进行交流。3.与信息技术学科的跨学科学习学习内容：探讨数字化技术在文化传承与创新中的应用。学习如何利用信息技术手段进行文化资源的整合与共享。学习活动：开展数字化文化资源的搜集与整理活动，如建立文化资源数据库。学习使用多媒体制作工具进行文化作品的创作和展示，如制作文化宣传片、电子杂志等。举办信息技术与文化传承的创新大赛，鼓励学生提出创新性的应用方案。4.与经济学科的跨学科学习学习内容：分析文化传承与创新过程中的经济效益和社会效益。探讨文化产业的发展趋势和商业模式。学习活动：开展文化产业的调研活动，了解文化产业的现状和发展趋势。组织学生进行文化产品的设计和营销策划，如设计文化衍生品、制定营销策略等。举办文化产业与经济发展的专题研讨会，邀请经济学家和企业家进行交流。四、总结与反思通过本单元的学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解中华优秀传统文化的内涵与功能，学会正确认识和对待中华传统文化，还能够积极借鉴外来文化的有益成果，发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信。学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力也将得到提升。在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与实践活动，注重跨学科知识的融合与应用，不断提升学生的综合素养。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，以及必修4《哲学与文化》第三单元的教学内容，设定以下教学目标：政治认同：学生能够认同中华优秀传统文化的核心价值，理解其在国家认同、民族凝聚力方面的作用；认同中国特色社会主义文化的发展方向，坚定文化自信，积极支持和参与文化创新活动。科学精神：学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析文化传承与创新过程中的问题和挑战；培养批判性思维，学会客观评价不同文化现象，提出合理的解决方案。法治意识：学生能够理解法律法规在文化传承与创新过程中的作用，遵守相关法律法规；尊重知识产权，不抄袭、不剽窃他人文化成果。公共参与：学生能够积极参与文化传承与创新活动，为弘扬中华优秀传统文化贡献力量；关注社会文化发展动态，提出建设性意见和建议，促进社会文化的繁荣发展。二、作业目标设定（一）政治认同通过分析和讨论中华优秀传统文化的核心价值，学生能够明确其在国家认同和民族凝聚力方面的重要作用。通过研究中国特色社会主义文化的发展方向，学生能够坚定文化自信，积极支持和参与文化创新活动。（二）科学精神学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析文化传承与创新过程中遇到的问题和挑战，并提出解决方案。通过批判性思维的培养，学生能够客观评价不同文化现象，提出合理的改进建议。（三）法治意识学生能够理解法律法规在文化传承与创新过程中的作用，自觉遵守相关法律法规。学生能够尊重知识产权，不抄袭、不剽窃他人文化成果，树立正确的学术道德观念。（四）公共参与学生能够积极参与文化传承与创新活动，如参加文化讲座、展览、演出等，为弘扬中华优秀传统文化贡献力量。学生能够关注社会文化发展动态，通过社会调查、访谈等方式，了解公众对文化传承与创新的看法和建议，提出建设性意见，促进社会文化的繁荣发展。三、具体作业设计第一步：主题导入与背景介绍（1课时）作业内容：阅读与思考：阅读关于文化传承与创新的相关背景资料，思考文化传承与创新的重要性。小组讨论：分组讨论文化现象在现代社会中的表现及其影响，每组推选代表分享讨论结果。作业目标：政治认同：激发学生对文化传承与创新的兴趣，初步认识其在现代社会中的重要性。公共参与：通过小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。第二步：中华优秀传统文化的内涵与功能（2课时）作业内容：案例分析：选取几个具有代表性的中华优秀传统文化案例（如书法、国画、京剧等），分析其内涵和功能。调研报告：结合当地文化资源，调研中华优秀传统文化在现代社会中的传承与发展情况，撰写调研报告。作业目标：政治认同：深入理解中华优秀传统文化的核心价值，认同其在国家认同和民族凝聚力方面的重要作用。科学精神：通过案例分析，培养学生的批判性思维，学会客观评价不同文化现象。公共参与：通过调研活动，培养学生的社会实践能力，增强对文化传承与创新的责任感。第三步：正确认识中华传统文化（2课时）作业内容：专题研讨：分组研讨中华传统文化的形成与发展过程，分析其在当代社会中的价值。批判性继承：针对中华传统文化中的某些观念或习俗，进行批判性分析，提出合理的继承与改进建议。作业目标：政治认同：理解中华传统文化在当代社会中的价值，坚定文化自信。科学精神：培养批判性思维，学会对传统文化进行客观评价和分析。法治意识：在批判性继承过程中，遵守相关法律法规，尊重知识产权。第四步：学习借鉴外来文化的有益成果（2课时）作业内容：文化比较：选取中外两种具有代表性的文化现象进行比较，分析其异同及原因。文化交流策划：设计一次中外文化交流活动方案，包括活动主题、内容、形式等。作业目标：政治认同：理解文化交流的重要性，认同外来文化的有益成果对中华文化发展的推动作用。科学精神：通过文化比较，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。公共参与：通过文化交流策划活动，培养学生的创新思维和实践能力。第五步：发展中国特色社会主义文化（2课时）作业内容：理论探讨：结合相关资料，探讨中国特色社会主义文化的内涵、发展路径及其重要性。案例分析：分析成功发展中国特色社会主义文化的案例（如孔子学院、京剧走向世界等），提炼其成功经验。作业目标：政治认同：认同中国特色社会主义文化的发展方向，坚定文化自信。科学精神：通过理论探讨和案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。公共参与：关注中国特色社会主义文化的发展动态，提出建设性意见和建议。第六步：综合探究（2课时）作业内容：小组讨论：以“坚持以马克思主义为指导，发展中国特色社会主义文化”为主题，分组进行讨论。学术交流：组织一次小型学术交流活动，分享各组讨论结果和心得体会。小论文撰写：结合综合探究的内容，撰写一篇关于发展中国特色社会主义文化的小论文。作业目标：政治认同：深入理解马克思主义在文化传承与创新中的指导作用，坚定中国特色社会主义文化自信。科学精神：通过小组讨论和学术交流，培养学生的合作精神和创新思维。法治意识：在小论文撰写过程中，遵守学术道德规范，尊重他人知识产权。公共参与：通过学术交流活动，增强学生的表达能力和社会影响力。第七步：总结与反思（1课时）作业内容：学习总结：回顾本单元的学习内容，总结自己在政治认同、科学精神、法治意识和公共参与方面的收获。反思与改进：反思自己在学习过程中存在的不足和问题，提出改进建议。作业目标：政治认同：巩固对中华优秀传统文化的认同和对中国特色社会主义文化的自信。科学精神：培养反思和改进的意识，不断提升自己的思维能力和综合素质。法治意识：在总结和反思过程中，再次强调遵守法律法规和学术道德规范的重要性。公共参与：鼓励学生将学习成果应用于实践，积极参与文化传承与创新活动。通过以上七个步骤的作业设计，学生将能够深入理解中华优秀传统文化的内涵与功能，学会正确认识和对待中华传统文化，积极借鉴外来文化的有益成果，发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信。学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力也将得到提升。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、教学目标设定（一）政治认同文化认同：学生能够认同中华优秀传统文化的核心价值，理解其在国家认同、民族凝聚力方面的作用；认同中国特色社会主义文化的发展方向，坚定文化自信。文化自觉：学生能够认识到文化传承与创新对于实现中华民族伟大复兴的重要性，增强对中国特色社会主义文化的自豪感与责任感。（二）科学精神辩证思维：学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析文化传承与创新过程中的问题和挑战，培养批判性思维。创新意识：学生能够理解创新在文化发展中的重要性，学会在继承中华优秀传统文化的基础上进行创新。（三）法治意识尊重法规：学生能够理解法律法规在文化传承与创新过程中的作用，遵守相关法律法规，尊重知识产权。合法参与：学生能够了解并遵守文化传承与创新活动中的法律法规，合法参与文化活动。（四）公共参与文化实践：学生能够积极参与文化传承与创新活动，为弘扬中华优秀传统文化贡献力量。社会影响：学生能够关注社会文化发展动态，提出建设性意见和建议，促进社会文化的繁荣发展。二、作业目标设定（一）政治认同文化调研：通过调研当地的文化遗产，了解中华优秀传统文化的内涵与价值，撰写调研报告，表达对中华优秀传统文化的认同。文化交流：参与文化交流活动，分享自己的文化体验和感悟，增强对中国特色社会主义文化的自豪感。（二）科学精神案例分析：分析文化传承与创新中的成功案例，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，撰写案例分析报告，提出自己的见解。创新设计：在继承中华优秀传统文化的基础上，设计一项文化创新活动方案，展现自己的创新思维和实践能力。（三）法治意识法规学习：学习并了解文化传承与创新相关的法律法规，撰写学习心得，表达对遵守法律法规重要性的认识。知识产权：调研文化创新中的知识产权问题，撰写调研报告，提出保护知识产权的合理化建议。（四）公共参与文化实践：参与社区或学校的文化传承与创新活动，撰写活动总结，分享自己的参与体验和收获。社会倡议：针对社会文化发展中的热点问题，撰写倡议书或建议书，提出自己的建设性意见和建议。三、课程目标设定（一）政治认同学生能够深刻认识到中华优秀传统文化在国家认同、民族凝聚力方面的重要作用，坚定文化自信。学生能够认同中国特色社会主义文化的发展方向，积极支持和参与文化创新活动，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。（二）科学精神学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析文化传承与创新过程中的问题和挑战，培养批判性思维和创新能力。学生能够学会在继承中华优秀传统文化的基础上进行创新，推动文化的繁荣发展。（三）法治意识学生能够了解并遵守文化传承与创新相关的法律法规，尊重知识产权，树立法治观念。学生能够合法参与文化传承与创新活动，维护文化市场秩序，促进文化的健康发展。（四）公共参与学生能够积极参与文化传承与创新活动，为弘扬中华优秀传统文化贡献力量，提升自己的文化素养。学生能够关注社会文化发展动态，提出建设性意见和建议，促进社会文化的繁荣发展，增强社会责任感。四、课时设计第一课时：主题导入与背景介绍教学目标：激发学生对文化传承与创新的兴趣。引入本单元的主题，明确学习目标和要求。教学活动：展示不同文化现象的图片和视频，引导学生分析讨论。组织学生分组讨论，分享对文化现象的看法和感受。教师总结，引入本单元主题，明确学习目标和要求。教学评价：观察学生的讨论情况，评估其对文化现象的兴趣和认知程度。通过学生的分享和教师的总结，评估学生对本单元主题的理解和认同程度。作业布置：阅读相关材料，了解文化的内涵与功能，撰写读书笔记。第二课时：中华优秀传统文化的内涵与功能教学目标：帮助学生理解中华优秀传统文化的核心内容、特点及其在现代社会中的功能。教学活动：教师讲解中华优秀传统文化的核心内容和特点。学生分组讨论，分析中华优秀传统文化在现代社会中的功能。分享讨论结果，教师点评。组织学生观看相关纪录片或阅读相关书籍，加深理解。教学评价：通过学生的讨论和分享，评估其对中华优秀传统文化的理解和认同程度。通过学生的观看和阅读情况，评估其学习态度和效果。作业布置：调研当地的文化遗产，了解其在现代社会中的价值和作用，撰写调研报告。第三课时：正确认识中华传统文化教学目标：引导学生分析中华传统文化的形成与发展过程，理解其在当代社会中的价值。教学活动：教师讲解中华传统文化的形成与发展过程。学生分组讨论，分析中华传统文化在当代社会中的价值。分享讨论结果，教师点评。组织学生进行案例分析，学会批判性继承中华传统文化。教学评价：通过学生的讨论和分享，评估其对中华传统文化的理解和认同程度。通过案例分析，评估学生的批判性思维能力。作业布置：分析一个中华传统文化在现代社会中的应用案例，撰写案例分析报告。第四课时：学习借鉴外来文化的有益成果教学目标：介绍文化的民族性与多样性，探讨文化交流与文化交融的重要性。教学活动：教师讲解文化的民族性与多样性。学生分组讨论，分析文化交流与文化交融的重要性。分享讨论结果，教师点评。组织学生观看相关国际文化交流活动的视频，了解外来文化的有益成果。教学评价：通过学生的讨论和分享，评估其对文化交流与文化交融的理解程度。通过观看视频，评估学生的跨文化交流能力和国际视野。作业布置：调研一个外来文化在中国的发展情况，撰写调研报告，分析其对中国文化的影响。第五课时：发展中国特色社会主义文化教学目标：阐述中国特色社会主义文化的内涵、发展路径及其重要性。教学活动：教师讲解中国特色社会主义文化的内涵和发展路径。学生分组讨论，分析中国特色社会主义文化的重要性。分享讨论结果，教师点评。组织学生参观当地文化场所或文化企业，了解中国特色社会主义文化的实践成果。教学评价：通过学生的讨论和分享，评估其对中国特色社会主义文化的理解和认同程度。通过参观活动，评估学生的实践能力和对中国特色社会主义文化的感性认识。作业布置：撰写一篇关于中国特色社会主义文化发展路径的论文，提出自己的见解和建议。第六课时：综合探究（一）教学目标：探讨如何发展中国特色社会主义文化，组织学生进行小组讨论和学术交流。教学活动：教师讲解马克思主义在文化传承与创新中的指导作用。学生分组讨论，提出发展中国特色社会主义文化的建议。分享讨论结果，进行小组间学术交流。教学评价：通过学生的讨论和分享，评估其对马克思主义指导作用的理解程度。通过学术交流，评估学生的表达能力和合作能力。作业布置：设计一项文化创新活动方案，体现马克思主义的指导作用，撰写方案说明。第七课时：综合探究（二）教学目标：深化对文化传承与创新的认识，总结学习收获与不足。教学活动：组织学生撰写小论文或研究报告，深化对文化传承与创新的认识。教师总结点评，提出改进建议。学生分组讨论，分享学习收获与不足。教学评价：通过学生的小论文或研究报告，评估其对文化传承与创新的深入理解和思考能力。通过讨论和分享，评估学生的反思能力和改进意识。作业布置：撰写学习总结，反思本单元的学习过程，提出自己的改进建议和未来学习计划。通过以上七个课时的教学实施，学生将能够深入理解中华优秀传统文化的内涵与功能，学会正确认识和对待中华传统文化，积极借鉴外来文化的有益成果，发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信。学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力也将得到提升。十六、大单元教学反思在完成了人教版高中政治必修4《哲学与文化》第三单元《文化传承与文化创新》的教学后，我深感这一单元的教学对于提升学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力具有重要意义。以下是我对本单元教学的反思。一、教学目标设定的反思（一）政治认同本单元的教学目标是引导学生认同中华优秀传统文化的核心价值，理解其在国家认同、民族凝聚力方面的作用，并认同中国特色社会主义文化的发展方向，坚定文化自信。通过教学，学生能够认识到中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。学生也理解了中国特色社会主义文化是在中华优秀传统文化的基础上，结合革命文化和社会主义先进文化而形成的，具有鲜明的时代特征和民族特色。在教学过程中，我通过展示中华优秀传统文化的经典案例，如《论语》《诗经》等，引导学生深入理解和感悟中华文化的博大精深。结合当代中国的发展成就，如“一带一路”倡议、抗击新冠疫情等，让学生深刻体会到中华优秀传统文化的现代价值。通过这些教学活动，学生不仅增强了对中华文化的认同感，也坚定了对中国特色社会主义文化的自信。在教学中部分学生对中华优秀传统文化的了解还不够深入，对其在现代社会中的应用和价值认识不够全面。这提示我在今后的教学中需要进一步加强学生对中华优秀传统文化的系统学习和深入理解，以更好地提升其政治认同。（二）科学精神本单元的教学目标还包括运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析文化传承与创新过程中