2024-2025学年新教材高中地理 第4章 区际联系与区域协调发展 第2节 资源跨区域调配说课稿 新人教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中地理第4章区际联系与区域协调发展第2节资源跨区域调配说课稿新人教版选择性必修2一、设计思路

本节课以“资源跨区域调配”为主题，紧密结合新人教版选择性必修2高中地理第4章第2节内容，旨在让学生理解我国资源跨区域调配的意义、方式及影响。教学设计遵循以下思路：

1.通过导入环节，激发学生兴趣，引导学生关注资源跨区域调配的必要性。

2.分析案例，让学生了解我国资源跨区域调配的具体实例，掌握调配的方式和途径。

3.讨论资源跨区域调配对区域协调发展的影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.结合现实生活，引导学生关注资源跨区域调配在我国的实际应用，提高学生的实践能力。

5.总结提升，使学生认识到资源跨区域调配在促进我国区域协调发展中的重要作用。二、核心素养目标

1.地理实践力：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，通过分析资源跨区域调配案例，提高学生实践操作和观察分析能力。

2.地理思维：发展学生的地理思维方式，使其能够从空间和时间维度审视资源跨区域调配，理解区域差异和协调发展。

3.人地协调观：培养学生树立正确的人地关系观念，认识到资源跨区域调配在促进区域协调发展中的重要作用，增强可持续发展意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-资源跨区域调配的概念、意义及其在我国的应用。

-举例：讲解南水北调、西电东送等工程，让学生理解资源跨区域调配是如何解决地区间资源不平衡问题的。

-资源跨区域调配对区域协调发展的影响。

-举例：分析西气东输工程对沿线地区经济发展和环境保护的积极作用，以及可能带来的潜在挑战。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-资源跨区域调配的机制和实施过程。

-难点解释：学生可能难以理解调配的具体操作流程，如资源调配的决策机制、实施步骤和监管体系。

-突破方法：通过模拟资源调配决策过程，让学生参与讨论和角色扮演，加深对调配机制的理解。

-资源跨区域调配的环境和社会影响。

-难点解释：学生可能难以全面分析调配对环境和社会的深远影响，如生态破坏、社会公平问题等。

-突破方法：通过案例分析，引导学生从多角度思考资源跨区域调配的长远效应，如通过研究资源调配对当地居民生活的影响，让学生理解调配的社会影响。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版选择性必修2高中地理教材，以便于跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的资源跨区域调配案例图片、统计图表以及相关视频资料，用以直观展示调配效果和影响。

3.教学工具：使用投影仪、电脑等多媒体设备，辅助展示PPT和视频资料，增强教学互动性和信息传递效率。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论资源跨区域调配案例，促进合作学习和思维碰撞。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括教材相关章节的电子版、资源跨区域调配的案例资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“资源跨区域调配的意义、方式及其对区域协调发展的影响”设计问题，如“南水北调工程如何解决水资源空间分布不均的问题？”

-监控预习进度：通过在线平台的数据统计和学生的反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解资源跨区域调配的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生主动探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示我国资源分布图，引出资源跨区域调配的必要性。

-讲解知识点：详细讲解资源跨区域调配的概念、方式，结合南水北调、西电东送等实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨资源跨区域调配对区域协调发展的影响。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解资源跨区域调配的核心知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对资源跨区域调配影响的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如分析某个资源跨区域调配案例的利弊。

-提供拓展资源：提供相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。六、学生学习效果

学生学习后取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述资源跨区域调配的概念、意义及其在我国的应用。例如，学生能够解释南水北调工程的目的、路径以及其对解决我国水资源空间分布不均的作用。

2.理解分析方面：

学生能够分析资源跨区域调配的方式和途径，如通过阅读教材案例分析，学生理解了西电东送工程是如何通过输电线路将西部地区的电力资源输送到电力需求较大的东部地区。

3.应用实践方面：

学生在小组讨论中能够结合具体案例，探讨资源跨区域调配对区域协调发展的影响，例如分析西气东输工程如何促进了沿线地区的经济发展和环境保护。

4.思维能力方面：

学生在课堂活动中能够提出自己的观点，对资源跨区域调配的环境和社会影响进行辩证思考，如讨论调配可能带来的生态破坏和社会公平问题。

5.合作交流方面：

学生在小组合作中能够有效沟通，分享自己的看法，倾听他人的观点，共同探讨解决方案，如针对资源跨区域调配中的问题提出创新的解决策略。

6.自主学习方面：

学生在课后能够自主查找相关资料，对资源跨区域调配的更多案例进行深入了解，如通过拓展阅读，学生了解了国内外其他资源跨区域调配的案例和经验。

7.知识内化方面：

学生在完成作业和拓展学习后，能够将所学知识内化为自己的认识，如学生能够结合实际情况，分析资源跨区域调配在促进区域协调发展中的作用和限制。

8.持续发展方面：

学生通过本节课的学习，对资源跨区域调配有了更深入的认识，为将来在地理学科及相关领域的深入学习打下了坚实的基础。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细描述：

-学生能够理解并描述资源跨区域调配的定义，如“资源跨区域调配是指在不同地区之间根据资源需求和供给状况，通过一定的手段和方式，对资源进行重新分配和配置的过程。”

-学生能够列举出我国几个典型的资源跨区域调配案例，如南水北调、西电东送、西气东输等，并能够简要说明这些案例的特点和成效。

-学生能够分析资源跨区域调配的方式，包括工程调配、市场调配和政策调配等，并能够结合具体案例说明各种调配方式的实施过程和效果。

-学生能够讨论资源跨区域调配对区域协调发展的影响，包括经济增长、社会就业、环境保护等方面的正面和负面影响。

-学生能够通过小组讨论，提出解决资源跨区域调配中存在的问题的策略和建议，如如何平衡资源调配中的经济利益和环境保护。

-学生在课后拓展学习中，能够自主查找相关资料，进一步了解资源跨区域调配的国际经验，如其他国家如何通过资源调配实现区域协调发展。七、内容逻辑关系

①资源跨区域调配的概念与意义

-重点知识点：资源跨区域调配的定义、目的和意义

-重点词汇：调配、资源、区域、协调发展

-重点句子：“资源跨区域调配是为了解决资源在空间和时间上的分布不均问题，实现区域间的资源优化配置。”

②资源跨区域调配的方式与实例

-重点知识点：资源跨区域调配的主要方式及其应用案例

-重点词汇：工程调配、市场调配、政策调配、南水北调、西电东送

-重点句子：“南水北调工程是利用水利工程实现水资源跨区域调配的典型例子。”

③资源跨区域调配的影响与挑战

-重点知识点：资源跨区域调配对区域协调发展的影响及面临的挑战

-重点词汇：经济影响、社会影响、环境影响、生态保护

-重点句子：“资源跨区域调配在促进经济发展的同时，也要注意环境保护和社会公平问题。”八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入现实案例：在教学过程中，我尝试引入了最新的资源跨区域调配案例，如近期实施的工程项目，让学生更加直观地理解理论知识在实际中的应用。

2.跨学科融合：我尝试将地理学科与经济学、环境科学等学科知识相结合，通过跨学科的教学方法，培养学生全面分析问题的能力。

（二）存在主要问题

1.教学深度与广度把握不足：在教学过程中，我发现部分学生对资源跨区域调配的深层原理理解不够，同时对于不同案例的分析不够全面。

2.学生参与度不够：虽然设计了小组讨论等互动环节，但部分学生参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。

3.教学评价方式单一：目前主要依赖期末考试评价学生的学习效果，缺乏过程性评价和多元化评价手段。

（三）改进措施

1.加强教