2024-2025学年八年级物理下册 第六章 常见的光学仪器 三 生活中的透镜说课稿 （新版）北师大版

2024-2025学年八年级物理下册第六章常见的光学仪器三生活中的透镜说课稿（新版）北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年八年级物理下册第六章常见的光学仪器三生活中的透镜说课稿（新版）北师大版教学内容分析本节课的主要教学内容为2024-2025学年八年级物理下册北师大版教材第六章“常见的光学仪器”中的第三节“生活中的透镜”。本节课将详细介绍透镜的分类、作用以及生活中的实际应用，包括凸透镜和凹透镜的成像原理及其在日常生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经了解了光的基本性质、光的传播以及光的反射和折射现象。本节课将在此基础上，引导学生进一步理解透镜的成像原理，并将其与实际生活中的光学仪器相联系，如眼镜、照相机、显微镜等，帮助学生建立起光学知识与实践应用之间的桥梁。核心素养目标培养学生科学的思维方法，通过探究透镜的成像规律，发展学生的实验推理能力和科学探究精神。加强学生对光学现象的观察与分析，提升学生的物理学科实践能力和创新意识。同时，通过联系生活中的透镜应用，提高学生的科学态度与责任感，培养他们将物理知识应用于解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-透镜的分类和作用：明确凸透镜和凹透镜的基本特性，例如凸透镜有会聚作用，凹透镜有发散作用。

-透镜成像规律：掌握凸透镜成像的三种情况（物距大于、等于、小于焦距）及其成像特点，如物体在焦点之外成正立、缩小、倒立的实像，物体在焦点之内成放大、正立的虚像。

-生活中的透镜应用：了解透镜在眼镜、照相机、显微镜等日常用品中的应用原理。

2.教学难点

-成像规律的推导：学生可能难以理解透镜成像规律的推导过程，例如物体与透镜成像的几何关系，以及成像距离的计算。

-例如，当物体位于凸透镜焦点外时，学生可能难以直观理解成像距离与物距、焦距之间的关系。

-实际应用的理解：将透镜成像原理应用于实际光学仪器时，学生可能难以将理论与实际操作相结合。

-例如，学生可能不清楚如何根据透镜成像原理来调整显微镜或照相机的镜头以获得清晰的图像。

-透镜成像的符号法则：学生可能混淆透镜成像的符号法则，如物距、像距、焦距的正负号表示。

-例如，在绘制透镜成像光路图时，学生可能忘记在光路图上标注焦点的位置，导致成像分析错误。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：讲解透镜的基本原理和成像规律，确保学生掌握基础知识。

-实验法：通过实际操作，观察透镜成像现象，增强学生的直观感受。

-讨论法：分组讨论透镜在生活中的应用，激发学生的思考和探索。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示透镜成像的动画和图片，帮助学生形象理解。

-教学软件：利用物理模拟软件进行透镜成像的模拟实验，提高学生的互动体验。

-网络资源：提供在线视频和文章，扩展学生的学习资源和视野。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们将继续学习物理知识，进入“常见的光学仪器”这一章节的第三节——“生活中的透镜”。在开始本节课之前，请大家回想一下，我们在之前的课程中学过哪些与光有关的知识？（学生回答）很好，我们学过光的传播、反射和折射现象。那么，你们有没有注意到，在我们的日常生活中，有很多光学仪器都离不开透镜呢？今天，我们就来详细探究一下透镜的奥秘。

二、探究透镜的分类和作用

1.首先，请大家翻到课本第96页，我们来看看透镜的分类。透镜分为两种，一种是中间厚、边缘薄的凸透镜，另一种是中间薄、边缘厚的凹透镜。请大家观察手中的透镜模型，感受一下它们的形状特点。（学生观察并感受）

2.接下来，我们来讨论透镜的作用。请大家根据教材内容，思考一下，凸透镜和凹透镜分别有什么作用？（学生回答）正确，凸透镜有会聚作用，凹透镜有发散作用。我们可以通过实验来验证这一点。现在，请四位同学上来，分别用凸透镜和凹透镜对着光源进行实验，观察光线的改变。（学生实验并观察）

三、探究透镜成像规律

1.现在，我们已经了解了透镜的分类和作用，接下来我们来探究透镜的成像规律。请大家翻到课本第98页，我们一起来看凸透镜成像的三种情况。当物体位于焦点之外时，成像为倒立、缩小的实像；当物体位于焦点上时，成像为无穷远处的实像；当物体位于焦点之内时，成像为正立、放大的虚像。

2.现在，请同学们分组进行实验，用凸透镜和蜡烛、光屏等材料，模拟物体位于焦点之外、焦点上和焦点之内的成像情况。在实验过程中，注意观察成像特点，并记录下来。（学生分组实验并记录）

3.实验结束后，请各组代表汇报实验结果。大家是否得出了与教材一致的结果？（学生汇报）很好，我们通过实验验证了凸透镜成像规律的正确性。

四、生活中的透镜应用

1.接下来，我们来探讨一下透镜在生活中的应用。请大家结合教材内容和自己的生活经验，思考一下，透镜在哪些光学仪器中发挥了作用？（学生回答）很好，透镜在眼镜、照相机、显微镜等光学仪器中都有应用。

2.现在，请同学们以小组为单位，选择一种光学仪器，讨论透镜在该仪器中的作用原理。例如，眼镜是如何利用透镜来矫正视力的，照相机是如何通过透镜成像的，显微镜又是如何放大微小物体的。（学生分组讨论）

3.讨论结束后，请各组代表进行分享。大家是否了解了透镜在这些光学仪器中的应用原理？（学生分享）很好，通过讨论，我们知道了透镜在光学仪器中的重要作用。

五、巩固知识，解答疑问

1.现在，我们已经学习了透镜的分类、作用以及成像规律，接下来我们来巩固一下所学知识。请同学们完成课本第102页的练习题，检验一下自己的掌握情况。（学生完成练习题）

2.完成练习题后，请大家相互交换答案，互相批改。对于有疑问的题目，可以向老师提问或与同学讨论。（学生互相批改并提问）

3.最后，我们来总结一下本节课所学的内容。透镜分为凸透镜和凹透镜，分别具有会聚和发散作用；凸透镜成像有三种情况，分别是物距大于、等于、小于焦距；透镜在生活中的应用非常广泛，如眼镜、照相机、显微镜等。

六、布置作业

1.请同学们完成课本第104页的课后习题，巩固透镜成像规律。

2.下一节课，我们将学习透镜成像的符号法则，请大家提前预习课本第106页的内容。

同学们，本节课我们就学习到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，发现光学世界的奥秘。下课！知识点梳理1.透镜的分类

-凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，具有会聚光线的特性。

-凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，具有发散光线的特性。

2.透镜的作用

-凸透镜的作用：会聚光线，可以形成实像或虚像。

-凹透镜的作用：发散光线，只能形成虚像。

3.凸透镜成像规律

-物距大于二倍焦距：成像为倒立、缩小的实像，位于透镜的另一侧。

-物距等于二倍焦距：成像为倒立、等大的实像，位于透镜的另一侧。

-物距大于一倍焦距小于二倍焦距：成像为倒立、放大的实像，位于透镜的另一侧。

-物距小于一倍焦距：成像为正立、放大的虚像，位于透镜的同侧。

4.凹透镜成像规律

-凹透镜无论物距如何，都只能形成正立、缩小的虚像，位于透镜的同侧。

5.透镜成像的符号法则

-物距（u）：从光屏到透镜的距离，如果物体位于透镜的一侧，则取正值；如果物体位于透镜的另一侧，则取负值。

-像距（v）：从透镜到像的距离，如果像为实像，则取正值；如果像为虚像，则取负值。

-焦距（f）：透镜的焦点到透镜的距离，对于凸透镜取正值，对于凹透镜取负值。

6.透镜成像公式

-1/f=1/u+1/v

-其中，f为焦距，u为物距，v为像距。

7.透镜成像的几何作图法

-通过透镜的光线作图，可以确定像的位置和性质。常用的光线有：通过透镜的光心、平行于主光轴的光线、通过焦点的光线。

8.生活中的透镜应用

-眼镜：利用凸透镜或凹透镜矫正视力。

-照相机：利用凸透镜成像原理，将物体成倒立、缩小的实像在胶片或感光元件上。

-显微镜：利用凸透镜组合，放大微小物体形成正立、放大的虚像。

-望远镜：利用两组凸透镜组合，放大远处物体形成正立、放大的虚像。

9.透镜的物理性质

-透镜的折射率：透镜材料的折射率决定了透镜的焦距和成像能力。

-透镜的色散：透镜材料对不同波长的光折射程度不同，导致成像时出现色散现象。

10.透镜的制造与材料

-透镜通常由光学玻璃或塑料制成，其形状和表面质量对成像效果有重要影响。

-透镜的制造过程中，需要精确控制透镜的曲率半径和表面光滑度。教学反思在完成“2024-2025学年八年级物理下册第六章常见的光学仪器三生活中的透镜”这一节课的教学后，我深感物理教学不仅仅是知识的传授，更是思维能力的培养和科学态度的塑造。以下是我对本次教学的一些反思。

首先，我在教学内容的设计上，力求将抽象的物理概念与学生的生活实际相结合，通过生活中的透镜应用引入新课，激发学生的学习兴趣。我发现，当学生能够将所学知识与现实生活联系起来时，他们更容易理解和接受新知识。例如，在讲解透镜成像原理时，我通过照相机和眼镜的例子，让学生直观地感受到透镜的作用。

其次，在教学过程中，我注重了实验法的运用。通过实际操作，学生能够直观地观察到透镜成像现象，这不仅增强了学生的直观感受，也提高了他们的实践操作能力。然而，我也发现，实验过程中学生的参与度不够均衡，部分学生可能因为操作不熟练或观察不仔细而未能获得理想的实验结果。未来，我需要更加细致地指导学生，确保每个学生都能参与到实验中来。

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实验法相结合的方式。讲授法帮助学生掌握基础知识，讨论法激发学生的思考和探索，实验法增强学生的直观体验。但我也意识到，在讨论环节，学生的参与度还有待提高。为了更好地调动学生的积极性，我计划在未来的教学中引入更多的互动环节，比如小组竞赛或角色扮演，