八年级英语下册 Unit 4 A good readPerid Ⅲ GrammarIntegrated skills说课稿设计（pdf）（新版）牛津版

八年级英语下册Unit4AgoodreadPeridⅢGrammarIntegratedskills说课稿设计（pdf）（新版）牛津版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以培养学生的语法运用能力和综合语言运用能力为核心，结合八年级学生英语学习实际情况，设计以下教学流程：

1.通过引导学生回顾Unit4的故事内容，激发学生对阅读的兴趣，为学习语法知识打下基础。

2.通过讲解和练习，使学生掌握本单元重点语法——情态动词can/might/could的用法，并能够运用到实际情景中。

3.结合Integratedskills部分，培养学生阅读理解能力，提高学生的综合语言运用水平。

4.通过小组讨论和分享，培养学生合作意识和表达能力，同时巩固所学知识。

5.设计有趣的课后作业，巩固所学内容，为下一节课的学习做好铺垫。核心素养目标分析1.语言能力：通过学习Unit4，学生能够理解并运用情态动词can/might/could描述可能性，提高准确表达个人观点和情感的能力。

2.文化意识：通过阅读不同文化背景的故事，学生能够理解并尊重文化差异，增强跨文化交流的意识和能力。

3.思维品质：通过分析故事中的情节和人物，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提高逻辑推理和问题解决能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握学习策略，提高英语学习效率，形成终身学习的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过情态动词的基本用法，如can、may等。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解故事的大意和细节。

-学生在之前的学习中接触过不同类型的阅读材料，具备一定的文化背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对阅读故事类材料表现出较高的兴趣，喜欢探索故事情节和人物性格。

-学生在语法学习方面具有一定的逻辑思维能力，能够通过例子和练习掌握语法规则。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作讨论，有的通过实践操作更容易掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在情态动词can/might/could的用法上产生混淆，特别是在区分可能性大小的语境中。

-阅读过程中，学生可能会遇到一些生词和复杂句子结构，影响理解速度和准确性。

-在运用所学知识进行实际交流时，学生可能会感到表达不够流畅和准确，需要更多的实践机会来提升。教学资源准备1.教材：提前为学生准备好《牛津英语》八年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与Unit4主题相关的图片、视频等，以多媒体形式展示，增强课堂趣味性和互动性。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保教学过程中能顺利展示PPT和视频资源。

4.教室布置：根据课程需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示Unit4的故事封面和主要人物，引起学生的兴趣和好奇心。

-提出问题：“你们认为一个好的故事应该具备什么特点？”让学生自由发言，激活学生的思维。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍情态动词can/might/could的用法，通过例句和情景演示，让学生理解其在描述可能性时的区别。

-引导学生阅读Integratedskills部分的故事，注意指导学生关注故事中的情态动词使用。

-通过小组讨论，让学生分析故事中不同情境下的可能性描述，并解释其用法。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些练习题，让学生在小组内互相提问和回答，练习使用情态动词can/might/could。

-通过角色扮演活动，让学生模拟故事中的情景，运用所学语法进行对话。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调情态动词can/might/could的用法。

-邀请学生分享他们在课堂上的学习心得和遇到的问题，教师给予解答和指导。

5.作业布置（5分钟）

-布置一份阅读和写作作业，要求学生运用本节课学到的情态动词can/might/could，写一篇关于自己最喜爱故事的短文。

-强调作业的完成要求和提交时间，确保学生能够及时完成并巩固所学知识。知识点梳理1.情态动词can/might/could的用法：

-can表示能够，有能力做某事，也可能表示允许。

-might表示可能性，比can的可能性小，或者表示委婉的建议。

-could表示过去的能力或者可能性，也可以表示委婉的建议。

2.情态动词can/might/could在句子中的位置和形式：

-情态动词后接动词原形。

-情态动词疑问句直接将情态动词提前至句首。

-情态动词否定句在情态动词后加not。

3.情态动词can/might/could的时态变化：

-can没有时态变化，始终使用can。

-might和could是can的过去式，但在描述现在或将来时，也可以用来表示可能性。

4.情态动词can/might/could在情景交际中的应用：

-描述能力：Canyouswim?(你会游泳吗？)

-提出建议：Youmightwanttotrythisexercise.(你可以试试这个练习。)

-表达可能性：Itcouldraintomorrow.(明天可能会下雨。)

5.阅读理解技巧：

-通过标题预测文章内容。

-关注文章中的关键词和主题句。

-学会根据上下文推断生词意思。

-能够总结文章主旨和作者观点。

6.写作技巧：

-学会使用情态动词can/might/could来描述故事中的可能性。

-能够组织段落，使用合适的过渡句连接不同的想法。

-学会使用恰当的时态和语态来描述故事情节。

-能够在写作中运用各种句型结构，增加文章的多样性。

7.文化背景知识：

-了解不同文化背景下的故事特点。

-通过故事学习不同文化中的行为规范和价值观念。

-学会尊重和理解不同文化之间的差异。

8.语法练习：

-完成填空题，练习情态动词的正确使用。

-通过改写句子，练习情态动词的否定和疑问句形式。

-进行角色扮演，实际运用情态动词进行对话。

9.词汇学习：

-学习与Unit4主题相关的词汇，如故事中的角色、情节、情感描述等。

-通过上下文学习生词，提高词汇理解和运用能力。

10.学习策略：

-学会制定学习计划，合理分配学习时间。

-通过小组讨论和合作学习，提高学习效率。

-学会自我评估，及时总结学习成果和不足之处。内容逻辑关系①重点知识点：

-情态动词can/might/could的用法和区别。

-情态动词在句子中的正确位置和形式。

-情态动词在情景交际中的实际应用。

②重点词汇：

-与Unit4主题相关的核心词