高效课堂二十二条规定

第第页高效课堂二十二条规定《高效课堂的二十二条规定》1、高效课堂的概括知识的超市、生命的狂欢2、高效课堂的解释A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：想学、肯学、能学F、减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益3、高效课堂的途径A、核心：自主、合作、探究B、技术：掌握模式通过呈现实现沟通、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展C、技巧：小组学习自学、协作、互助；独自思考、合作探究、对抗质疑D、对学生的要求：三宝活页夹、双色笔、典型题例本E、功底：导学案通过四级目标，致力于学生“学习本领”的培养。4、高效课堂的基本模式A、时间划分：30+5+10B、环节划分：呈现、测评、预习C、六大模块：出示目标、呈现沟通、老师点拨、达标测评、布置预习、调配任务。5、高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁老师与学生抢风头C、必需当堂达标测评6、高效课堂的评价A、以学生的“学”评价老师的“教”。让学生学会的课才叫好课；让学生学会的老师才叫好老师。B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度。实在是：一是学生在课堂上参加的人数，是100%参加，还是大于或小于100%；二是学生参加的质量，语言表达是否通顺，态度是否乐观认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记。C、老师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二看是否依据课程标准施教；三看是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看老师的备课情况。7、高效课堂的要求A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自身的认得，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、试验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自身的人生观、价值观、情感流露。B、课堂形式。①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵强兵，弱生是否参加表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体呈现、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言嘹亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处磨练同学们的演讲、说理、辨析、自信的本领，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要立刻矫正其过错；⑤每节要有总结、反思、测评。C、课堂结构：①出示目标、呈现沟通；②合作探究、师生互动；③达标测评、检查验收；④布置预习、调配任务。D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种乐观自动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视本领培养；学生活动人次多，密度大，人人参加；课堂效率高，效果好，达标率高。8、呈现、反馈、预习的实在要求A、呈现：“先学后交，当堂达标”。老师依据学情组织学生把课前学习成绩进行呈现。呈现分为：小组内部的“小呈现”和集中进行的“大呈现”。大呈现要讲究技巧：呈现“普遍”问题，具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多呈现；当然对呈现内容老师要学会取舍，太难和太易的都不作为呈现内容。呈现过程老师要敢于“利用”学生，实现学生自身本领差别的资源共享，“兵教兵”“兵练兵”“兵带兵”“兵强兵”，“兵教官”“官教兵”。B、反馈：实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度没被取消的前提下，任何教学都必需满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是老师对知识的提炼、拓展和升华。C、预习：让50%的学生自主掌握50%的问题，然后通过课下合作，再让70%的学生掌握70%的问题；建构起初步的知识结构；最终，通过老师点拨尽可能让全部学生掌握100%的问题。9、高效课堂对老师的要求老师要成为“四者”：促进者、学习者、决议者、幸福者A、首先要完成角色的转换，老师由教授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。B、实现教学相长，老师还应当成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，老师上课也是“上学”，教书也是“进修”。C、一节高效课，它是由老师和学生合力打造而成的，这其中老师的作用是不容忽视的。尽管老师不再是教学中的主角，但他终归是“平等中的首席”，因此，老师决议着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的老师才略上出高效课，责任心不强的老师只能上出低效课来。所谓老师的“决议者”，还由于存在着这样的事实：有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。从职业特点上，老师还要变化生命近况，做一个幸福的职业者。10、老师职业幸福的途径：A、“小课题”研究，拒绝假大空绣花枕头般的大课题，揪住问题捻针尖，坚持数年必有所成。B、个人俱乐部；C、“总结反思实践总结”模式11、对小组合作学习的要求A、异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。小组组长又叫“老师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学。B、组内呈现由组长负责组织和考评。C、老师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。D、一节完整的课堂包含：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。12、高效课堂的文化建设A、团队概念最好的概括是“家”，生生之间最佳关系是“家人”。B、班级文化的构建应基于“责任”进行，从真正的班规入手，强化自主、平等、敬重、合作、温暖的班级文化C、穷人的孩子早当家。放手就是爱，一份信任换取百分惊喜。13、高效课堂的“命门”A、学生的主体地位和主体意识B、开放的程度决议了教育的高度C、学校的产品是课堂，要订立课堂评价标准，淡化老师的课堂艺术。14、高效课堂的终极目标A、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习B、素养教育的素养最紧要的是“学习本领”：思维力、生成力、表达力（听闻读写）C、实现学生的解放、老师的解放、学校的解放15、高效课堂的四个核心词：“教育”“老师”“学生”“教室”A、教育即解放B、老师即开发C、学生即创造D、教室即成长。16、高效课堂的管理A、抓“两头”，促中心：一头引导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中心”指老师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。B、领导班子上观摩课，骨干老师上示范课，普通老师上达标课；C、学科、班级、班组组织自身的听评课。D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停。E、两手抓，两手都要硬，既抓老师的观念变动，更抓学生学习观念的变动，让学生认得到学习是自身的事。17、高效课堂符合新课改理念A、真正实现了“两个变动”：老师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”变动；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”变动。B、围绕的是“自主、合作、探究”C、老师是平等的首席，实现师生相长18、在敬重的前提下，客观评价洋思在中国教育“从猿到人”的进化史中，洋思是最紧要的一个链条，假如把传统课堂比方为四肢着地的“猿”，洋思应当属于直立起来的“猿人”，没有猿人的显现就没有今日完整意义上的“人”存在，感谢洋思。时代的局限性决议了洋思的“进化”程度。高效课堂的显现是从瞄准两率开始动手术的，即课堂精力流失率和高效学习率。19、脱胎于“应试”的东庐讲学稿：正如对洋思的“评价”，高效课堂的导学案显然是受东庐的启发。但导学案较之于讲学稿是本质的超出。导学案重“学”，讲学稿重“讲”；导学案服务于学生，讲学稿方便于老师；导学案重在对学生本领的培养，讲学稿重在对知识的教授；导学案是传统课堂教学的“革命”，讲学稿是对老动作、旧姿势的“革新”；导学案重学习的“过程”，讲学稿重课堂的“结果”。20、从传统到高效的形象比方传统课堂是老师抱着学生走、洋思等典型均属于老师牵着学生走、高效课堂是老师放手让学生自身跑着走。教学是什么？教会学生如何学。关于几个教学的比方。“养猪说”：饲养员不应当替换“猪”吃食，而只应当把猪养肥；“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。21、高效课堂先继承再生成我们要做到四个月时间进行“临帖”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应当讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同在“形态”上。没有批判就没有超出，当然也不会有真正的生成，“临帖”是为了“破帖”，渐渐形成自身的特色。22、实施高效课堂教学模式的研究重点A、在高效课堂模式的基础上，探讨具有不同学科特点的“学科教学模式”。B、分三步走：自主学习、自主管理、最终实现高度自治。C、每月推出一次“最佳高效课堂评比”。篇2:三班级学生高效课堂评价细则评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“擅长沟通，勇于呈现，敢于质疑”的乐观状态，就必必需做好评价工作。为了进一步调动学生参加课堂学习，自主高效预习、提高学生学习兴趣，充分挖掘学生个体潜力，发挥学习小组的最大动能，营造浓厚的学习氛围，形成个体之间、团队之间良性竞争的最大化。特订立“高效课堂”之学生评价标准及赋分细则：评价对象：三班级全体学生评价主体：以任课老师为主体，班主任及全体学生参加共评。评价范畴：课前预习准备及板书、合作学习、站立沟通、课堂呈现、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面。评价形式：三班级各班采取表格积分的方法。评分标准：为了躲避组内优秀学生常常回答问题，大面积提高教学质量，对不同程度的学生采取不同的评分标准，12号学生回答问题嘉奖小组1分，34号学生回答问题嘉奖小组3分，56号学生回答问题嘉奖小组5分，78号学生回答对问题嘉奖小组8分。从而起到鼓舞后进生在课堂内多发言、多参加的作用。实在赋分细则：一、课评价：要求每节课上老师或学生都要对参加高效课堂的学生进行合理评价，采用以下的评价细则：1、自主学习：（1）课前预习：课前自动预习的，老师依据情况酌情给以奖分；（2）依照导学案自学步骤进行自主学习，学习投入认真，能够独立、保质、保量的完成各科各项自学任务。科任老师依据自学情况对小组进行评价。此两项赋分区间为35分。2、课前板书：各个小组推选组员提前把该组所调配的任务板书在黑板上。视其板书的质量赋分（字迹是否工整、是否详略恰当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点）；赋分区间为35分。3、合作学习：不说与课堂无关的话；有团队精神和责任意识，敬重他人，互帮互学，自动帮忙别人、请教别人，有“帮忙别人就是帮忙自身”的合作共赢的意识和精神；自主学习时，认认真真；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，站立沟通，乐观踊跃，且“忙而不乱”。任课老师视小组分工的合理性，小构成员的合作方式，小构成员的参加度，小组全作的在成效等赋分。赋分区间为35分。4、课堂呈现：（一人呈现多次就不如多人呈现获得嘉奖的多。）（1）规定呈现：对老师规定的学习内容进行的呈现评价分是下列几项分值的累加：①是小组轮流的同学呈现的得5分，若由学习成绩比较落后的学生呈现的得10分；②板书工整、正确，评讲时大方、声音嘹亮、语言精练、规范等，得810分。③对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得35分。本项成绩最高分为10分，评分由小组之间交叉评定。（2）自由呈现①能自动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得35分。②能乐观自动地回答问题的学生得3分。若又能正确的回答问题的再加5分。本项评分最高分为5分，由小组之间交叉评定。（3）口头呈现，依据呈现者是否字正腔圆，声音嘹亮，讲姿是否大方得体、是否能把问题讲得清楚正确等给分，分值区间：35分。（4）听展者，对别人的正确看法或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示称赞的，适当给分，分值区间：35分。（5）在认真察看分析别人的发言或操作的基础上提出不同的看法；确定对方看法正确的一面，再批判错误的一面；摆事实讲道理，以理服人；视其参加率和精彩程度赋分。赋分区间为510分。5、对抗质疑：在别小组呈现的过程中，看其他小构成员能否发现该组的板书错误或讲解错误，是否有其他更好的答案或解题方法等进行赋分，而且对该组讲解内容做出相应的扩展及增补，都予以嘉奖，赋分区间为35分。质疑特别精彩的赋5分。6、学案完成：任课老师可全收检查导学案或抽查6个小组部分成员的导学案，视其完成的质量赋分，赋分区间为35分。7、课堂学习的其它方面：在课堂学习过程中有其他方面出色的地方，譬如说在英语听写、课文背诵中的表现，在数学口算等方面的表现进行赋分，赋分区间为35分。8、在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣510分。这项由任课老师评定。二、日评价：日评价针对高效课堂的各个方面建立起评价表，实在针对“呈现效果、倾听增补、学案书写、自我预习、帮扶作用、作业、批改纠错”等多个方面进行评价，和小组积分挂钩，先由组上进行小结，对于特殊的再由班主任批判教育。三、周评价：每周一利用班会时间特地进行周评价小结，并针对评价的结果给学生颁发一些小奖品，或者把学生的相片粘贴上墙进行宣传呈现，奖优罚劣。四、月评价：每月要进行一次大评比，月评价是紧密结合周评价进行的，选拔出班级的学校之星和优秀小组长及优胜小组介绍到学校，在学校范围能进行称赞和嘉奖，1、每月的杰出学习小组组长，评为优秀组长，予以称赞。2、依据每周的预习、呈现、质疑统计结果产生“呈现明星”“质疑明星”“高效学习明星”；依照各小组的高效学习总得分产生“最佳学习小组”；全部受到月称赞的学生和小组，都要颁发小奖状，并存入《学生成长记录袋》。五、期评价：结合学生平常的综合表现，每学期结束汇总评比，表现突出的学生和小组晋级评优评先，并结合每月统计结果，对表现优秀的学生个体、行政小组长和学习（科）小组上进行嘉奖。在这五个时间段的评价中是相互紧密相连的，课评价的结果直接与日评价的结果相关联，而日评价的结果和周评价的小结又相挂钩，这样就形成了评价内容和方式的多样性，使学生重视评价，重视参加高效课堂的学习，以此渐渐转化为学生自动行为。六、增补规定对在某门学科上，导学案完成较好，课堂表现突出的同学由任课老师依据平常的评分提名，班主任审核，报组班级批准，授予“某某学科学习标兵”，予以奖状称赞。这项称赞每月一次，每班每学科15名学生。总之，方法是在不绝的总结和修正之中，或许将来还有更适用的方法，希望能为课改添砖加瓦，将课改有效的进行到底。篇3:高效生态课堂展评月实施方案为贯彻落实市县教育教学工作会议精神，连续打造我校“和美高效生态课堂”品牌，在“和美高效生态课堂推动月”活动基础之上，我校连续开展“和美高效生态课堂展评