整数减小数教学反思6篇

第第页整数减小数教学反思6篇整数减小数教学反思篇1今日有幸倾听了组长的一节公开课，除数是整数的小数除法是第三单元例2例3的新授课，第三单元在五班级教材中所占比重比较大，小数除法整体对学生来说也有难度，但还好是在学生学习了整数除法的基础上来加深的，而李老师这节课所讲条理清楚，算理分析得也很透彻，综合来说很是成功。上课伊始，李老师以复习四班级所学的小数的性质直接导入，这个来说对学生不难，小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。继而大屏幕显现了一组口算题，以开火车的方式要求学生口算结果。由这样一个环节，我发现大部分学生的口算的本领还是比较好的，联想到自身的学生在口算方面还比较欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。复习环节之三就是指名学生上黑板上笔算上节课的旧知。此环节有利于下面更好地吸取新知识，而且随时提示学生注意：商的小数点要和被除数的小数点对齐。继而引入例题：王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？李老师让学生齐读例题，并要求学生自身先列式计算，写完的学生把自身的想法和同学沟通一下，看你遇到了什么困难？依据题意，学生很快列式：28÷7在列竖式计算式，学生发现了商是1余12，这时李老师发问：余数是12怎么办？引导学生懂得把12个1变为120个十分之一，120里有几个16商应写在哪一位上？还有余数怎么办呢？引导学生发现连续添0接着除。本节课的新授还有一个知识点是在例3，李老师在讲例三时没有花费太多的时间，紧要重点是在于让学生发现：整数部分小于除数，不足除，用0来占位，连续除。在新授的小数除法的两种情况后，李老师总结学生回忆，当我们除到被除数的末尾还有余数怎么办？由于两种情况要牢记，遇到这样的情况就要对号入座。那我们怎么才略知道我们的计算结果是正确的呢？学生异口同声地回答：验算。没错，老师要在日常训练学生的过程中使学生养成检查的习惯，通过验算才略知道你的计算是否正确，这一习惯要贯穿于小数除法学习始终。最终在新授结束练习巩固，通过课后做一做的题让学生在学习新知识之后趁热打铁加深方法记忆，这有利于学生之后更加轻松地应对仿佛提示，轻松学数学。每一次听课，都跟随着一次收获，取长补短，教学相长，我信任一切都是值得的。整数减小数教学反思篇2本节课重点是让学生初步了解小数乘法的意义，结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数，因此，在整节课的教学中，教者创设了购买西瓜的情境，让学生通过情境提出问题，讨论这些问题的解决方法，通过让学生探究0.4×3的结果，体现算法的多样化，并进一步理解小数乘法的意义。通过生活情景引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数供应条件。通过独立思考与合作沟通，充分呈现学生的知识潜能及合作本领，并主张取得小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合在重点处启发引导，帮忙学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给学生供应思维发展的空间，促进了学生思维的发展。在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养学生的估算本领、计算本领的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，老师为学生搭建了充分发挥自身本领的`平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法——竖式笔算。本课凭感觉“先看作——整数乘整数”，让学生道出算之情理；在教学的进程中，学生自然获得切身体验，即“小数和整数相乘”与“整数和整数相乘”尽管存在差别，却又有着千丝万缕的联系。这里的设计，跳出了教材，又深化了教材，实在教学目标的导向下快捷处理教材的体现。教者用多媒体计算小数与整数相乘的积，再让学生研究积与因数的小数位数的关系，最终得出了小数乘整数的笔算法则。课堂中以学生为主体，学生自身提问，自身列式，自身探究计算方法，努力体现自主探究、合作沟通这一新理念。在最终又设计了一个《科技之旅》的练习题，给每个孩子练习的机会，让学生通过合作沟通来解决生活中的问题，学生在有趣味味的活动中巩固了小数乘整数的计算，提高了学生的综合解题本领，使学生感到生活中各处有数学。整数减小数教学反思篇3本课新增的知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据，课堂中张力涛同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今日却要在小数点后面添0连续除呢”？这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮忙学生了解到知识的学习是分阶段的，步步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段来解决，从而引导其构建正确的.知识体系。教材中没有规范的计算法则，所以我有必需让学生经过将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，再总结出规范简洁的法则。在相关的作业中我注意到学生存在着以下问题：（1）整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易忘掉商的小数点。（2）商中心有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确实有困难的同学建议在草稿本上先算，再写在作业上。整数减小数教学反思篇4这节课我以例题4作为教学重点，新课开始之前我的导入是这样的：“小红和妈妈去买水果，他们买水果的数量和付出的钱数”是这样的，相继出示例4的表格，引导学生察看表格，提问：从表格中你能知道哪些信息？从而让全部学生看懂表格，依据这些信息，要求“每千克苹果多少元？”这个问题，你会列式吗？让学生列式9.6÷3.引导学生将这个式子同整数除法进行比较，从而引出课题“小数除以整数”。在新课教学过程中，我引导学生用以前学过的知识算出“9.6÷3”的得数。从教学过程看，全部的学生都用列竖式的方法进行计算，没有任何一个同学想到用别的方法，显现这种现象的原因，应当是学课书上的例题作为教学例题的原因，例题首先就给出一个定势思维，让学生的`思维打不开。在教学商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐时，我没有让学生进行讨论，这一点是我做得相当不到位的地方。在今后的教学中遇到仿佛的问题，要多让学生讨论沟通，让小同学之间的思维相互碰撞，碰撞出智慧的火花。在教学中用竖式计算“12÷5”时，我重点是帮忙学生掌握：假如除到被除数的末尾还有余数，要在余数后面添0后连续除的方法；教学中用竖式计算5.7÷6时，我重点帮忙学生掌握商小于1的计算方法。最终，我要求同学们依据“单价×数量=总价”验算上面的三道题，既有利于培养学生养成良好的学习习惯和验算的良好习惯，又进一步巩固了小数乘整数的计算方法。整数减小数教学反思篇5在第一轮的赛课活动中，我讲了一节《小数除法》。在备课的时候，我将教材小数除法的意义，先讲了。由于我想，小数除法的第一课时算理是比较难的，应当将重点放在算理上。小数除法的意义在学整数除法的意义的时候已经有所感知，只需要拿出一点时间复习一下就可以了！在教学的时候，对于教学布置的是这样的：学生应当先学除数是整数的小数除法，这部分知识是除数是小数的小数除法的基础，学生不但要会算，还要娴熟的掌握才行！由于是基础，我把除数是整数的小数除法中的几种情况都放在一起讲了：一般情况、整数部分商0的，小数部分十分位、百分位不足除用0占位的，整数除以整数商是小数的，以及除到被除数的末尾不足除，依据小数的性质添0连续除的。学生在这样地教学布置中，可以循序渐进地一步步熟识除数是整数的小数除法！这种教学内容，在课堂中，比较适应学生的学习，取得了良好的效果！这次视导，这样做，做到了以学生为本！教学计算的课比较枯燥的，要把比较枯燥的课上得有趣味味，我也是动了一番脑筋，首先是从学生熟识的生活实际入手，让学生在体会北京的“京剧、烤鸭、四合院、胡同”的同时，已经进入了新课的内容！学生在学习新课的时候，我还是本着学生会的不教，让他们先试验，在试验的过程中，发现问题，提出问题，大家一起解决问题！学生提出问题后，让会的学生先解答，在解答的过程中不绝地有人提出新的问题，大家一起解决，在比较困难的地方，老师要发挥自身的主导作用，譬如在说计算过程的时候，老师先问：“先从被除数的哪部分除起？”区分了整数与小数除法的不同！在不足商1的时候，要怎么办，把问题推给学生，学生依据以前的知识，迁移类推，就总结出了“不足商1，0占位”，在教学除到被除数的末尾仍有余数+的时候，学生就显现了两种答案，一种是除到末尾有余数，一种是添0连续除！两方的学生开始辩论，说出自身的理由，在学生的争辩中，学生学会了计算这样的除法！在上完这节课后，反思自身的课和其他老师的计算课相比，还有一些地方做的不到位：1、激励性语言不多，对学生的评价不足及时。2、板书后让学生练习时板书不足规范，强调不足。我在今后上课后将在这方面努力整数减小数教学反思篇6本节课内容是在学生已经学习了整数除法、商不变性质、除数是整数的小数除法的基础上学习的，是以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，也是本册的一个重点与难点。教学除数是整数的小数除法，重点要解决好两个问题：一是除法竖式的写法，即可以像整数除法那样列竖式计算；二是要理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。一、复习整数除法的相关知识炫我两分钟复习整数除法如：96÷3让学生在草稿上计算这道题，再让学生说一说计算方法，第二让学生说一说整数除法是这么算的？从而通过复习整数除法的计算和小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复习是很有必需的。二、组织学生自主探究、合作沟通，同时体现算法多样化新课标要求学生应当经过数学的学习过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组沟通，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法，大胆的放手让学生独立试验想方法计算商。力求让学生独立探究发现。课堂中我予以学生充分的时间探究“除数是整数的小数除法”的算理，而且充分沟通，引导相互的理解，学生解决新问题的方法很多，对算理的理解也较为透彻，从而，使学生自身学会解决问题的.方法，加强学习数学的综合本领。通过小组讨论，然后汇报，最终归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐。这样将课堂充分的交给学生，而老师作为一个引导者和组织者，让学生自身探究，组织学生相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。本节课中也存在一些不足之处：1、要关