自考本科《小学教师专业发展》第六章初任小学教师入职适应

自考本科《小学教师专业发展》第六章初任小学教师入职适应第一节小学教师专业标准

一、小学教师专业标准的基本要求（识记）

《小学教师专业标准（试行）》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

1.国家对合格小学教师专业素质的基本要求；

2.小学教师开展教育教学活动的基本规范

小学教育教学工作既是科学也是艺术，小学教师开展教育教学活动必须遵循一定的规范要求。《小学教师专业标准（试行）》对合格小学教师的“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三方面提出了明确的要求。

3.引领小学教师专业发展的基本准则

《小学教师专业标准（试行）》是小学教师队伍建设的基本准则，是小学教师专业化的重要保障，对我国小学教师队伍建设具有基础性、先导性和全局性的作用，也是制定小学教师专业发展阶段标准的基础。

4.小学教师培养与培训目标、内容和要求确立的标准；

5.小学教师资格准入、考核与评价的重要依据。

二、小学教师专业标准的基本理念（领会）

《小学教师专业标准（试行）》提出了四项基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。这是《小学教师专业标准（试行）》制定的指导思想，是贯彻《小学教师专业标准（试行）》始终的基本精神，是理解《小学教师专业标准（试行）》的核心所在。

这四项理念突出强调了师德的首要性、学生的主体性、能力的重要性、终身学习的时代性。其中，“师德为先”明确了师德居于教师专业的首要位置，是教师专业的第一要素；“学生为本”体现了以人为本的教育理念，也是教师专业的出发点与归宿；“能力为重”强调了教育教学能力是教师专业的重点或重心；“终身学习”则对教师专业的可持续性和发展性提出了要求。

三、结合实际，说明教师如何达成专业标准的基本要求（应用）

《小学教师专业标准（试行）》的基本要求包括三个维度，分别是：专业理念与师德、专业知识、专业能力。

1.专业理念与师德

“专业理念与师德”维度将围绕“职业理解与认识”“对小学生的态度与行为”“教育教学的态度与行为”，以及“个人修养与行为”四个领域的基本要求进行阐述。

2.专业知识

教师专业知识是教师从事教育教学工作必备的专门性知识，区别于其他专门职业的知识，教师专业知识是教师成为专业人员的必要条件，也是教师专业信念和专业能力的基础。《小学教师专业标准（试行）》对小学教师专业知识提出了小学生发展知识（首要）、学科知识、教育教学知识和通识性知识四个领域的基本要求。

3.专业能力

《小学教师专业标准（试行）》中的“专业能力”维度着重对“教育教学设计”“组织与实施”“激励与评价”“沟通与合作”“反思与发展”五个领域的基本要求进行了具体意涵的解读。第二节小学教师入职适应难点与要点

一、小学教师入职适应出现的难点（识记）

二、小学教师应对入职适应问题的要点（领会）

这些问题具体表现在以下三个方面，分别是小学初任教师的自我性问题、教学性问题和关系性问题。

（一）自我性问题

小学教师入职适应的自我性问题主要是从教师自身存在的角色，以及教师对自己身份进行认知角度出发的问题。自我性问题主要包括初任教师的身份转换问题和自我评价问题。

（二）教学性问题

小学教师入职适应的教学性问题是指教师在进行教育教学工作时遇到的一些问题，这些问题紧紧围绕着小学教师本职工作的主体内容——教育教学，是教师需要花费大量的时间和精力才能处理好的。小学教师的教学性问题主要包括教师的教育教学问题与班级管理问题。

（三）关系性问题

小学教师入职适应的关系性问题是指，初任教师在完成自己的教育教学工作过程中与交往对象之间的关系问题。身处学校，教师会与众多对象产生交往的需要，如学生、同事、领导、家长等。那么，这里提到的教师关系性问题主要指的是教师与学生、教师与家长之间的关系问题。

三、结合实际，说明教师如何分析与应对教师的入职适应难点（应用）

1.外部支持：参与融入共同体

初任教师应该扎根于共同体中，借助共同体及其成员的力量帮助自己顺利度过初任期并实现向下一阶段的转向。

2.人际帮助：向指导教师取经

初任教师与指导教师结成“老带新”组合，双方通过观察、交流、对话、研讨等互动，在一定程度上有利于帮助初任教师快速地熟悉工作环境和规章制度，减轻心理压力，与同事、领导形成融洽的人际关系，高效地解决一些教学问题，缩短了步入职场的适应期。

3.自我成长：成为实践性研究者

教师的教学反思与自主学习。

本章小结

1.本章介绍了《小学教师专业标准（试行）》的制定依据与定位；呈现了《小学教师专业标准（试行）》的四项基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。这是贯穿《小学教师专业标准（试行）》始终的指导思想，是支撑初任教师成为合格教师，进而促进其专业长久发展的精神指向。

2.本章重点解读了《小学教师专业标准（试行）》在“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三方面对教师提出的各项要求。

3.此外，本章还重点列举了教师在工作初期会遇到的入职适应难点，以及相应的可供参考的解决要点，这些问题主要包括教师的自我性问题，如身份转换问题和自我评价问题；教学性问题，如教育教学问题和班级管理问题；关系性问题，如师生关系问题和家校关系问题等。在意识到问题现实存在的基础上积极寻求解决策略，有助于小学教师在专业成长和发展过程中成就更好的自己。

经典例题

【典型例题－单选题】针对单一个体在某种情境下的特殊事件，通过广泛系统地收集有关资料，对事件进行系统的分析、解释、推理的研究方法是（）。

A.行动研究

B.民族志研究

C.生活体验研究

D.个案研究

『正确答案』D

『答案解析』个案研究是针对单一个体在某种情境下的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而进行系统的分析、解释、推理的过程。

【典型例题－单选题】在合格小学教师应具备的专业知识中，首要的是（）。

A.学科知识

B.教育教学知识

C.小学生发展知识

D.通识性知识

『正确答案』C

『答案解析』小学生发展知识是合格小学教师应具备的专业知识的首要组成部分，属于教师必须了解和掌握的内容。如果教师不能真正了解学生，盲目行事，不仅无法收到良好的教育效果，还有可能给小学生的发展带来消极影响。

【典型例题－简答题】简述职前小学教师实践教育体系的内容。

『正确答案』实践教育体系包括专业感知、模拟教学、教育见习、教育实习四个模块。

1.专业感知主要通过小学校长、名师的讲座与报告、小学教师的优秀观摩课、小学校的主题活动观摩等活动，感受小学教师文化、小学教育文化，树立感性学习的榜样形象，真切关注作为未来小学教师的生命意义和价值追求。

2.模拟教学主要是通过营造虚拟的小学课堂教学环境，模拟小学教师的角色，在同伴充当小学生的协作下，进行片段的或完整的课堂教学的试教。

3.教育见习是实习的前奏，是获得对小学教育、教学、班级管理以及与儿童交往的体验的感知阶段，是一种观察性的教育实践活动。

4.教育实习是师范院校人才培养方案的重要内容，是教育教学的重要组成部分，是提高师范生的专业素质和专业能力的重要途径之一，是一门具有师范特色的综合实践课程，是小学教育专业的必修课。

【典型例题－简答题】简述《小学教师专业标准》的基本框架。

『正确答案』《小学教师专业标准》（以下简称《专业标准》）是国家对小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范。《专业标准》由前言、基本理念、基本内容、实施建议四部分组成。其中，基本理念和基本内容所占比重较大。

（1）基本理念

《专业标准》提出四项基本理念：“师德为先”明确了师德居于教师专业的首要位置；“学生为本”体现了以人为本的教育理念；“能力为重”强调了教育教学能力是教师专业的重心；“终身学习”对教师专业的可持续发