【深度教学研究国内外文献综述2100字】

深度教学研究国内外文献综述1国外研究现状国外只有较少学者对深度教学进行了研究，他们大多数从学生角度出发研究了深度学习，进而探讨了深度教学。深度学习与深度教学密切相关、相互依存，所以在这简单叙述一下国外有关深度学习的研究。2000年，学者Entwistle通过问卷法和访谈法，发现学生普遍存在三种不同类型的学习模式，且分别对应三种学习层次；其中，机械练习对应着浅层学习，意义学习对应着深层学习，成就驱动对应着策略学习；而且，其通过调查和访谈的基础，开始研究如何通过教学和评价来促进学生的深度学习，提出在教学中要构建知识框架体系、联系生活实际、注重学生的新旧认知冲突与联系、学生的反思评价过程在实践中完成等（Entwistle.N，2000）。国外对于深度教学的研究，从本质上来说是应对深度学习的教学策略研究。2019年，学者MehdiDavariTorshiz和MostafaBahraman研究了关于同伴对深度教育的影响,研究结果表明，伙伴之间进行合作学习更能促进学生的深度学习，两位学者强调了合作学习对深度教学的重要性。（MehdiDavariTorshizi，2019）我们可以看到国外深度教学的发展大致经历了深度学习到应对深度学习策略——深度教学的研究阶段。但是关于深度教学与地理学业成就的相关性分析并没有过学者进行研究。2国内研究现状有学者专门研究了中学地理深度教学的概念，焦孟娟、荆延德认为中学地理深度教学以地理核心内容为载体，旨在提高学生的核心素养，教师在挖掘教材内容、分析学生学习情况的基础上，整合地理知识，完善深度探究的教学主题，通过精心设计情境问题，组织学生积极参与教学活动、获取地理知识，树立运用地理思维解决问题的思想和方法[10]。冯虎、刘丹强调中学地理深度教学是以建构主义、认知心理学和情境教学理论为基础，以学生的学习为中心，创造一种符合学生认知规律的地理学习环境，引导学生进行自主学习、合作研究、科学探索、体验思维的训练，为学生学习地理创造深刻情感体验的教学[11]。王芯芯主张中学地理深度教学就是要深入挖掘教材中知识内涵的丰富价值，引导学生超越表面的知识符号进入地理知识的内在逻辑和意义深度，培养学生的地理逻辑思维能力，形成人与自然的和谐发展观[12]。苏晨和高超认为，中学地理深度教学是以学生的经验为基础，基于地理的核心概念，以解决问题为中心，以课程内容为教学主题，以实现地理知识结构化和情境化的教学[13]。还有学者研究了中学地理深度教学的策略，张新认为第一要捕捉鲜活素材,深度激发；第二要创设真实情境,深度体验；第三要引导定量分析,深度探究；第四要整合逻辑框架,深度建构[14]。陈亚丽和李文田认为实施地理深度教学第一要紧扣地理教材；第二要关注理解性知识；第三要注重内省和反思；第四要构建新型师生关系[15]。刘崇和张爽认为实施中学地理深度教学的策略一是放慢课堂节奏,进行沉浸式教学；二是增强教师感召力,进行对话式教学；三是挖掘地理图像深度内涵,进行探图式教学[16]。关于学业成就的研究，大多数学者都认为家庭、学校、个体是影响学生学业成就的重要因素。但是关于地理学业成就的影响因素研究比较少，周洪祥、许梅认为影响学生地理学业成就的有内部因素和外部因素，内部因素包括智力因素、非智力因素和性别差异，非智力因素又包含学习动机、学习意志、学习兴趣，外部因素包含学校、家庭、社会因素[17]。有些学者从学生自身角度研究了影响学生地理学业成就的因素，张子江、杨洋等认为笔记质量、智力、效能感、兴趣等的影响地理学业成就，其对地理成绩的作用强度由高到低依次是笔记质量、智力、效能感、兴趣[18]。邵靳、徐晶晶通过相关分析和回归分析得出影响中学学生地理学习成就的非智力因素主要为自我评价、学习兴趣和学习习惯[19]。曾晓丹认为影响中学地理学业成就的非智力因素有学习动机、学习兴趣、自我效能感和学习习惯[20]。刘文飞从外部环境研究了影响学生中学地理成就的因素，他认为家庭环境、学校环境、师生关系可以影响学生的地理学业成就[21]。虽然国内外都有学者对深度教学及策略进行了研究，但是关于深度教学与地理学业成就关系的研究才刚刚起步，基于此本文对深度教学与中学地理学业成就的相关性进行探索。参考文献[1]路洋,赵清.中学地理深度教学的理论与实践分析[J].中学地理教学参考,2021(18):3.[2]朱承熙,慈雯迪,位宗.基于情境类型学的地理试题情境等价性研究[J].地理教学,2021(8):6.[3]马莉莉.微课程教学法促进地理深度学习发生——以《农业的区位选择》一课为例[J].中国信息技术教育,2020(2):5.[4]刘霞.基于深度教学理念的高中地理教学策略初探[J].科学咨询,2021.[5]陆才稳,孙汉群.高中地理深度学习的三阶段[J].教学与管理,2020(4):3.[6]李素珍.深度教学理论指导下的高三地理复习策略[J].中学生作文指导,2020(24):1.[7]王成,秦年秀,朱茂琼,等.基于深度学习理论的地理学习策略——以人教版《乡村和城镇》教学为例[J].广西教育,2020(26):3.[8]林闽峰."互联网+深度学习"的初中地理教学策略[J].天津教育,2022(3):3.[9]梁亮峰.问题导向的高中地理课堂教学模式探究[J].中学地理教学参考,2021(10):3.[10]褚慧敏,刘峰.高中区域地理深度教学的设计与实践[J].中学地理教学参考,2021(16):38-41.[11]毛秀英,罗惠