义务教育阶段乐器进课堂的实践研究

义务教育阶段乐器进课堂的实践研究摘要：当前器乐教育作为音乐教育的一个重要板块，充分发挥了“以美塑人、以乐化人”的作用。近年来，乐器进课堂活动虽然在我国大部分地区已经得到推广，但是对于乐器进课堂有何重要意义、哪些乐器适合作为课堂教学乐器、如何实践乐器进课堂等问题，在一线教师中还颇有争议。文章重点就义务教育阶段乐器进课堂的实践对策进行研究分析，以供参考关键字：义务教育阶段；乐器进课堂；实践对策引言在义务教育阶段，器乐教学成为教学的重要内容。但是由于教师教学观念与能力的影响，器乐教学在实践中显露出较多的问题，如乐器应用较差等，使得教学的效果不显著。因此，教师需要采取相应的教学措施，如应用乐器辅助开展实践活动，辅助教学，培养学生学习兴趣等。通过应用这些措施，教师能有效将乐器引入课堂，提升教学质量。1义务教育阶段乐器进课堂的重要意义1.1能有效提高学生的音乐兴趣调查显示，在将乐器引入到小学课堂之后，很多学生对音乐的学习兴趣得到了明显提升。在课堂中，教师教了新歌曲之后，学生会利用各个乐器不断摸索和探究，能培养学生的想象力和思维创造力，同时一些喜欢音乐的学生在班级中演奏曲目，能形成一个热爱音乐的良好氛围，带动班级中其他学生对音乐的兴趣。乐器进入课堂后，增加了学生实践时间，能让学生感受到音乐的美妙，为后期音乐学习奠定基础。1.2加强学生对音乐理论知识的掌握乐器进入小学课堂后，让原本枯燥音乐课堂变得更加丰富多彩。教师可通过演奏、唱、跳等形式开展教学，让学生进一步了解音乐。例如，将葫芦丝引进到课堂中，通过教师的教学，学生不仅能学习到葫芦丝的操作技巧和步骤，还能提高学生对乐谱的认识，让学生更好地掌握音乐理论知识。在音乐教学中，音阶、音质、呼气等诸多基本概念非常抽象，如果教师只通过口头讲解，学生常常难以理解。将这些抽象的知识用葫芦丝演奏出来，学生通过认真倾听、感受以及实践操作，便能轻松理解。1.3培养了学生团结合作的精神葫芦丝和长笛等乐器在演奏过程中，合奏练习的效果往往比单独练习的效果更好。而合奏练习就需要参与者之间有效配合，如若一人出现问题，整个作品的质量都会受到影响，同时在合奏过程中是需要分主次的。学生在合奏中分清主次，才能达到效果，想要合奏成功就需要参与者之间积极配合，并扮演好自己的角色，这样的演奏练习能让学生认识到团队合作的重要性，培养团结合作精神。2义务教育阶段乐器进课堂的实践对策2.1借助乐器激发学生的音乐兴趣在小学音乐教学活动中，部分教师还是会采用传统的教学方法和教学思想，这不利于培养学生的音乐核心素养，教师是学生人生路上的领航者，一定要敢于创新教学方法，保留传统教学的优势，与新兴教学模式相融合，取长补短、推陈出新，设计形式多样的教学方法，充分调动学生的好奇心，使学生在音乐课中热情洋溢。因此，教师以乐器为切入点，围绕“乐器走进课堂”这一教学理念，尝试转变教学模式，让学生在课堂上保持兴奋状态，调动他们学习的积极性和行动力，对音乐充满热情。在教学过程中，教师先为学生介绍音乐世界中的各种乐器，讲解不同乐器发出不同的声音，演奏出不同的音乐，并为学生列举几个例子。比如，二胡所释放的声音主要体现在中高音，具有柔美抒情的特点；钢琴的特点主要体现为音域宽广，乐音的变化幅度非常大，由高到低、由弱到强的变化，可以称之为最理想多声乐器。结合课本内容和教学大纲，根据要学习的曲目选择乐器。每节课都能为学生介绍两种乐器，包括这些乐器蕴含的内涵，教师还能以小故事的形式进行讲述，让学生对乐器有一个全新的了解，对乐器产生浓厚的兴趣。在教学时教师可以安排会使用相关乐器的学生进行演示，将所学知识直观地表现出来。教师讲授歌曲时可以将其作为歌曲的伴奏，在优美的旋律下歌唱，更能使学生全身心地投入音乐的学习中，歌曲也会随着配乐变得更加动听，这样能使学生直接感受到乐器的优势和独特，产生想要学习和掌握该种乐器的欲望。例如，《摇篮曲》是一首具有印度特色的摇篮曲，舒缓的节奏、丰富的装饰音给人深情、缠绵的感受。在学习这首歌时教师可以为学生创设与所学歌曲相关的情境：让学生轻轻地闭上双眼，之后用钢琴演奏这首摇篮曲，带领学生进入音乐的画面，让学生边听边想象着小时候在母亲的怀抱中倾听着摇篮曲进入甜蜜梦乡的场景。2.2开展实践活动教学的方法有很多种，最有效的还是让学生真实体验，只有亲自去尝试才能感受乐器带来的喜悦。教师要根据学生的学龄特征及实际学情选择合适的乐器，既考虑到小巧、容易学，又要具有独特性和艺术性，经过层层筛选，葫芦丝是当前小学生学习乐器的最佳之选。小学生正处于学习音乐的初级阶段，对音乐世界充满好奇心和新鲜感，使用葫芦丝进行音乐教学，能帮助小学生增长知识面，拓展音乐知识。葫芦丝做工精细、造型独特、圆润，小学生使用起来也非常方便，发出的音质非常纯正，还带有民族风格。在课堂上，教师借助网络技术，为学生播放葫芦丝名曲，如《月光下的凤尾竹》《月夜》《竹楼情歌》等，葫芦丝将这些曲子演奏得惟妙惟肖，体现出浓郁的民族特色，堪称众多乐曲中的精髓。此外，学校应积极开展音乐实践活动，如音乐文化活动、乐器大赛、中外乐器交流等，有助于提升学生的音乐素养，开扩音乐知识视野。2.3积极转变教学理念学习是一个人吸收知识和养成习惯的过程，学习目的是掌握知识，为将来打好基础，作好铺垫。在教学过程中，教师应有效结合小学音乐教学工作的实际情况，及时转变传统的教学观念，尝试多样化教学模式，拓展教学渠道和开发新颖的教学内容。在新课改背景下，教师要通过创设开放式及富有趣味性的音乐学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生对音乐的好奇心和求知欲望，鼓励学生进行以即兴发挥、自由发挥为主的表演展示，重视培养学生的创造性思维。在课堂上，坐、站、动、听都要引导学生用固定的音乐节奏或手势来做提醒，引导学生在聆听的过程中有序进入音乐环境，使学生的肢体、情感投入到每一段音乐中。音乐本身就给人轻松释然的感觉，欣赏音乐是一种享受的过程。而乐器能为音乐课程装点更多的色彩，教师可以让学生在音乐课堂自由发挥，选择自己感兴趣的乐器，再根据乐器进行学生分类教学，进一步培养学生运用乐器的能力。例如，在学习《美丽的草原我的家》这首乐曲时，教师以小组划分的形式呈现，将学生分为6～8人一组，为了检验学生在近段时间所学乐器的成果，教师可以在学习完这节课后举办一场乐器才艺展示的活动。教师可以统计一下班级中学习乐器的学生的人数，分门别类按照学生学习的乐器种类进行划分，比如教师让会弹钢琴的学生演奏一遍，会吹笛子的学生演奏一遍，再让会吹葫芦丝的学生演奏一遍等，让学生通过不同风格的乐器演奏同一首曲子，感受每种乐器带来的美感和意境，使音乐课堂变得丰富多彩，学生能在带有童趣色彩的环境中学习和成长。结束语综上所述，乐器进课堂是义务教育阶段音乐教育的重要组成部分，加强乐器进课堂的实施途径研究，既有利于提升学生的艺术素养，又是落实立德树人根本任务、传承创新优秀传统文化的重要途径，需要音乐教育工作者和研究者一起努力，共同促进