第四章水的运动（大单元教学设计）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

第四章水的运动（大单元教学设计）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“第四章水的运动”，包括水循环、地表水运动和地下水运动三个部分，重点探讨水循环的环节、地表水运动的特点以及地下水的形成与运动。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与人教版2019选择性必修1地理教材第四章第一节“水循环”和第二节“地表水和地下水”相关。学生已学习了水圈的概念、水循环的基本过程，本节课将在此基础上，进一步深入学习水循环的具体环节、地表水运动的特点以及地下水的形成与运动，使学生对水资源的认识更加深入和全面。核心素养目标1.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，通过分析水循环和地表水、地下水运动对地理环境的影响。

2.提升学生地理信息系统（GIS）的使用技能，学会运用地图和相关软件工具探究水资源分布与变化。

3.增强学生对水资源的保护意识，形成可持续发展的观念，理解水资源的合理利用与环境保护的重要性。重点难点及解决办法重点：

1.水循环的主要环节及其相互作用。

2.地表水运动和地下水运动的特点及其对地理环境的影响。

难点：

1.地下水运动规律的理解。

2.水循环中能量转换和物质迁移的过程。

解决办法：

1.利用多媒体教学工具，如动画和视频，展示水循环的各个环节，帮助学生形象理解水循环的过程。

2.通过案例分析，如具体流域的水文特征，让学生直观感受地表水运动的特点。

3.运用模型和模拟实验，解释地下水运动规律，如孔隙水的流动路径和压力变化。

4.通过小组讨论和问题引导，帮助学生深入分析水循环中的能量转换和物质迁移过程，如蒸发、降水等环节的能量变化。

突破策略：

1.在课堂上设置互动环节，鼓励学生提问和思考，及时解答学生的疑惑。

2.结合现实生活中的水资源问题，引导学生将理论知识应用于实际，提高学习的实用性和兴趣。教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、白板、多媒体教学软件。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、水循环动画资料、地表水和地下水运动案例资料。

4.教学手段：小组讨论、问题导向学习、案例分析、模拟实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括水循环的PPT和视频，明确要求学生了解水循环的基本环节。

-设计预习问题：设计问题如“水循环中的能量如何转换？”和“地表水与地下水有何不同？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过系统跟踪学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主观看视频和阅读PPT，理解水循环的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的有效共享和预习进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示水循环的动画视频，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解水循环的环节，如蒸发、降水、径流等，结合实例解释能量转换和物质迁移。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区水循环的特点。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析案例。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握水循环的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解水循环的特点。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解水循环的知识点，掌握相关的地理技能。

-通过实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与水循环相关的作业，如分析某个地区的水资源利用情况。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对水循环知识的理解。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，拓宽知识面。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂上学到的知识点，提高学生的知识应用能力。

-通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍资源：《水循环与水资源利用》、《水资源经济学》、《地理信息系统原理与应用》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解水循环的原理、水资源的利用和管理，以及地理信息系统在水资源研究中的应用。

（2）视频资源：科普视频《水的奇妙旅程》、《地球上的水循环》等，通过动画和实景拍摄，生动展示水循环的全过程，帮助学生形象理解水循环的各个环节。

（3）案例资源：国内外水资源管理案例，如我国的三峡工程、南水北调工程，以及美国加利福尼亚州的水资源管理案例等，这些案例能够让学生了解水资源管理在实际中的应用和挑战。

（4）在线资源：国家地理信息公共服务平台、中国水文信息网等，提供丰富的水文数据和地理信息，学生可以在此平台上进行实践操作，分析水资源分布和变化。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展书籍，了解水循环的原理和水资源管理的方法，结合课本内容，深化对水循环和水资源利用的理解。

（2）观看科普视频，通过视觉冲击和生动讲解，形象理解水循环的各个环节，为课堂学习打下基础。

（3）分析水资源管理案例，探讨水资源管理的方法和挑战，培养学生的实践能力和问题解决能力。

（4）利用在线资源，查询和收集水文数据，运用地理信息系统分析水资源分布和变化，提高学生的实际操作能力。

（5）开展实地考察活动，参观当地的水库、水文站等水资源设施，了解水资源管理实际情况，培养学生的实践能力。

（6）组织课堂讨论，针对水循环和水资源管理中的热点问题，如水资源污染、水资源短缺等，引导学生进行思考和探讨。

（7）鼓励学生参加水资源相关的竞赛和项目，如全国青少年地理奥林匹克竞赛、水资源科技创新大赛等，提高学生的创新能力和实践能力。

（8）引导学生关注水资源领域的最新动态，如国家水资源政策、水资源科学研究进展等，拓宽学生的知识视野。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在教学过程中，教师通过提问的方式检查学生对水循环基本概念、原理的理解程度。例如，教师可以询问学生水循环的主要环节、每个环节的特点以及它们之间的联系。通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的掌握情况。

（2）观察：教师通过观察学生在课堂活动中的参与程度和反应，了解学生的学习兴趣和动力。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生是否能够积极发言、是否能够有效地与小组成员合作。

（3）测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对水循环知识点的掌握情况。测试可以包括填空题、选择题和简答题，以全面评估学生的理解和记忆。

2.作业评价：

（1）批改：教师认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注解题过程和思路。对于作业中的错误，教师会指出错误原因，并提供正确的解题方法。

（2）点评：在作业批改后，教师会挑选一些具有代表性的作业进行课堂点评，分析作业中的优点和不足，以及如何改进。这样可以让学生了解自己的学习状态，同时也能从他人的作业中学习到经验。

（3）反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于表现良好的学生，教师会给予表扬和肯定，对于需要改进的学生，教师会提出具体的建议和期望。

（4）鼓励：教师会鼓励学生积极参与作业的拓展部分，如阅读相关书籍、观看视频资源、分析案例等。对于学生的自主学习和探索，教师会给予积极的评价和鼓励。

具体评价方法如下：

（1）课堂提问评价：

-教师准备一系列针对水循环知识点的提问，包括基础知识、理解性问题和应用性问题。

-教师记录学生的回答情况，包括回答的正确性、完整性和创造性。

-教师根据学生的回答情况，及时调整教学进度和方法。

（2）课堂观察评价：

-教师观察学生在小组讨论中的表现，包括参与度、合作性和对水循环知识的应用。

-教师记录学生的观察结果，用于课堂点评和后续教学计划的调整。

（3）课堂测试评价：

-教师设计简短的水循环知识测试，包括选择题、填空题和简答题。

-教师在测试结束后，及时批改并分析测试结果，了解学生对知识点的掌握情况。

（4）作业批改评价：

-教师认真批改学生的作业，对每个学生的作业进行详细点评，指出错误和不足。

-教师记录作业中常见的错误类型，用于课堂教学中的重点讲解。

（5）作业反馈评价：

-教师通过课堂、小组会议或个人辅导的方式，向学生反馈作业评价结果。

-教师鼓励学生根据反馈改进学习方法，提高学习效率。

（6）学生自主拓展评价：

-教师鼓励学生自主阅读相关书籍和资料，观看视频资源，并进行分析和总结。

-教师对学生的自主拓展活动给予积极的评价和反馈，鼓励学生持续探索和学习。板书设计1.水循环的基本环节

①蒸发：水体表面的水分转化为水蒸气。