2024-2025学年初中语文七年级下册统编版（五四学制）教学设计合集

2024-2025学年初中语文七年级下册统编版（五四学制）教学设计合集目录一、第一单元 1.11邓稼先 1.22说和做——记闻一多先生言行片段 1.33*回忆鲁迅先生（节选） 1.44孙权劝学 1.5写作写出人物的精神 1.6本单元复习与测试二、第二单元 2.15黄河颂 2.26老山界 2.37*土地的誓言 2.48木兰诗 2.5写作学习抒情 2.6综合性学习天下国家 2.7本单元复习与测试三、第三单元 3.19阿长与《山海经》 3.210老王 3.311*台阶 3.412卖油翁 3.5写作抓住细节 3.6名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注 3.7课外古诗词诵读 3.8本单元复习与测试四、第四单元 4.113叶圣陶先生二三事 4.214驿路梨花 4.315*最苦与最乐 4.416短文两篇 4.5写作怎样选材 4.6综合性学习孝亲敬老，从我做起 4.7本单元复习与测试五、第五单元 5.117紫藤萝瀑布 5.218*一棵小桃树 5.319*外国诗二首 5.420古代诗歌五首 5.5写作文从字顺 5.6本单元复习与测试六、第六单元 6.121伟大的悲剧 6.222太空一日 6.323*带上她的眼睛 6.424河中石兽 6.5写作语言简明 6.6综合性学习我的语文生活 6.7名著导读《海底两万里》：快速阅读 6.8课外古诗词诵读 6.9本单元复习与测试第一单元1邓稼先主备人备课成员设计意图本节课旨在通过深入解读《邓稼先》一文，培养学生的文言文阅读能力，同时学习邓稼先先生的崇高品质和爱国精神。结合七年级学生的认知水平和学习需求，本节课将重点分析邓稼先先生的生平事迹，引导学生感受其伟大人格，激发学生热爱祖国、勇于探索的情感。课程内容与统编版语文七年级下册第一单元的教学目标紧密相连，旨在提高学生的文学素养和道德修养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过文本细读，增强学生的信息整理和概括能力；发展学生的思维发展与提升，引导他们进行批判性思维和创造性思维训练；培育学生的文化理解与传承，让学生在了解邓稼先先生的生平中，感受中华优秀传统文化和科学精神的传承；以及增强学生的审美鉴赏与创造能力，通过对文本的审美欣赏，激发学生对美好事物的追求和创造欲望。重点难点及解决办法重点：理解和感悟邓稼先先生的科学精神和爱国情怀，掌握文言文的阅读技巧。

难点：1.文章中一些文言文词汇和句式的理解；2.邓稼先精神内涵的深入挖掘。

解决办法：

1.对于文言文词汇和句式的理解，可以通过以下策略解决：

-在课前提供生词表，让学生预习并标注不理解的词语；

-课堂上通过逐句讲解，结合上下文帮助学生理解；

-引导学生运用工具书，培养自主解决问题的能力。

2.邓稼先精神内涵的深入挖掘，可以采取以下策略：

-开展小组讨论，让学生分享对邓稼先先生的了解和感受；

-结合历史背景，分析邓稼先先生的贡献和影响；

-设计相关写作活动，让学生表达自己对邓稼先精神的感悟；

-鼓励学生课外阅读相关资料，拓展知识面，加深理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板

-软件资源：PPT、文言文学习软件

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版语文七年级下册电子课本、邓稼先相关文献电子版

-教学手段：小组讨论、写作练习、课堂提问、课后作业教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：介绍邓稼先先生的简介，提及他在中国科学史上的重要地位。

-创设情境：展示邓稼先先生的照片和名言，引发学生对这位科学家的好奇心。

-提出问题：询问学生对邓稼先先生的了解，以及他们想从这篇课文中了解到什么。

2.讲授新课（用时25分钟）

-文本解读：逐段阅读课文，解释文言文中的难点词汇和句式，确保学生理解文本内容。

-重点讲解：深入分析邓稼先先生的精神品质，如爱国心、敬业精神、淡泊名利等，结合具体事例进行讲解。

-情境模拟：模拟邓稼先先生的工作场景，让学生体会其科研精神和责任感。

-核心素养培养：引导学生从邓稼先的生平中学习到坚持不懈、勇于探索的科学精神。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论邓稼先先生的精神品质对自己的启发。

-分享感悟：每组选代表分享讨论成果，其他同学补充发言。

-写作练习：要求学生用一句话概括邓稼先先生的精神，并说明其对自己的影响。

4.巩固练习（用时3分钟）

-快速问答：教师提问，学生快速回答，检验学生对课文内容的掌握。

-完成练习：学生在课堂结束时完成一个简短的练习题，巩固所学知识。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调邓稼先先生的科学精神和爱国情怀。

-鼓励学生将所学应用到实际生活中，培养自己的科学精神和爱国情感。拓展与延伸1.阅读材料：

-《邓稼先传》：详细记录邓稼先先生的生平事迹，深入剖析其科学精神和爱国情怀。

-《中国科学家的故事》：收录了包括邓稼先在内的多位中国科学家的事迹，帮助学生了解科学家群体的贡献。

-《两弹一星》相关资料：介绍我国两弹一星工程的历史背景、发展过程及取得的成就。

2.课后自主学习与探究：

-观看《邓稼先》纪录片，了解邓稼先先生的生平事迹，感受其科学精神和爱国情怀。

-查阅相关资料，了解我国两弹一星工程的发展历程，分析其对中国科技事业的推动作用。

-探访当地科研机构或博物馆，了解科学家的工作环境和科研设备，感受科研氛围。

-开展主题为“我心目中的科学家”写作活动，让学生表达自己对科学家的崇敬之情和从科学家身上学到的精神品质。

-组织科学实验活动，让学生亲自动手进行实验，培养他们的实践能力和创新精神。

-开展科学讲座，邀请科研人员为学生讲解科学知识，激发学生对科学的兴趣。

-鼓励学生参加科学竞赛，锻炼他们的科学思维和团队合作能力。

-定期组织科学读书会，让学生分享自己阅读科学书籍的心得体会，拓宽知识面。

-建立科学兴趣小组，让学生在课余时间进行科学探究和交流，培养他们的科学素养。教学反思与改进这节课结束后，我深感教学过程中的亮点与不足并存。通过学生的反馈和我的观察，我发现以下几个方面值得反思和改进。

首先，在导入环节，虽然我通过邓稼先先生的照片和名言激发了学生的兴趣，但我觉得可以进一步优化。比如，可以让学生提前准备一些关于邓稼先的背景资料，然后在课堂上进行分享，这样既能增加学生的参与度，也能为后续的教学内容打下更扎实的基础。

在教学过程中，我发现学生对文言文的理解仍然存在一定的困难。尽管我逐段解读了课文，但仍然有学生不能完全理解。未来，我计划在讲解文言文时，更多地采用实物展示、图片辅助等直观教学手段，帮助学生更好地理解文言文中的抽象概念。

此外，在师生互动环节，虽然学生们积极参与讨论，但讨论的深度不够。我意识到，这可能与学生的知识储备和思维能力有关。为了提高讨论的深度，我计划在未来的教学中，提前为学生提供更多相关的背景资料，并设计更具启发性的讨论问题。

在巩固练习环节，我发现部分学生对于快速问答反应不够积极。这可能是因为他们对课文内容的掌握不够扎实，或者是对这种形式的练习不够适应。我计划在课后对这部分学生进行个别辅导，同时尝试改变练习形式，比如采用小组竞赛等方式，以提高学生的参与度。

针对教学改进，我计划采取以下措施：

1.优化导入环节，提前让学生准备背景资料，增加学生的参与度和课堂互动性。

2.强化文言文教学，采用更多直观教学手段，帮助学生理解文言文内容。

3.提供更多背景资料，设计更具启发性的讨论问题，提高讨论的深度。

4.改变巩固练习形式，采用小组竞赛等方式，提高学生的参与度。

5.对掌握不够扎实的学生进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起走进了邓稼先先生的世界，了解了他作为中国原子弹和氢弹研究的主要领导者之一，以及他在中国科学事业中的卓越贡献。我们通过细读课文，探讨了邓稼先先生的科学精神和爱国情怀，感受到了他无私奉献、勇于探索的精神风貌。同学们在课堂上的积极参与和深入思考让我非常欣慰，希望大家能够将邓稼先先生的精神应用到自己的学习和生活中，追求真理，勇于实践。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的理解和掌握，下面我们将进行一个简短的当堂检测。请同学们认真思考，积极回答。

1.请简要介绍邓稼先先生的生平及其主要成就。

2.从课文中，你感受到了邓稼先先生的哪些品质？请结合课文内容具体说明。

3.邓稼先先生的精神对我们今天的学习和生活有何启示？

4.请用一句话概括你对邓稼先先生的敬意和对他精神的认同。

检测方式：

-个人书面回答，限时10分钟。

-教师将收集答案，进行批改和反馈。

-对于回答出色的同学，将在下节课上进行表扬和分享。

注意事项：

-请同学们在回答问题时，尽量做到条理清晰，表达准确。

-如果在回答问题时遇到困难，可以举手向老师求助。

-完成检测后，请保持安静，等待老师收卷。内容逻辑关系①邓稼先先生的生平事迹及其科学贡献

-生平事迹：出生背景、教育经历、科研工作经历

-科学贡献：原子弹、氢弹研究，中国科学事业的推动

②邓稼先先生的品质和精神

-品质：爱国心、敬业精神、淡泊名利、勇于探索

-精神：无私奉献、坚持不懈、勇于实践、追求真理

③课文中的重点词句和文言文特点

-重点词句：如“一生奉献”、“以身许国”等表达邓稼先精神的语句

-文言文特点：词汇用法、句式结构、修辞手法等典型例题讲解1.题型一：分析邓稼先先生的品质

题目：请从课文中选取一个事例，分析邓稼先先生的敬业精神。

答案：事例：邓稼先先生在原子弹研究过程中，连续几天几夜不合眼，全力以赴解决难题。

分析：这个事例体现了邓稼先先生的敬业精神，他为了国家的科技事业，不顾个人安危，全力以赴，展现出了极高的敬业精神。

2.题型二：理解课文中的重点词句

题目：请解释课文中“以身许国”的含义。

答案：“以身许国”是指邓稼先先生将自己的生命和命运都交给了国家，为国家的科技事业奉献一切。

3.题型三：分析课文中的修辞手法

题目：请分析课文中“他像一颗永不生锈的螺丝钉”这句话所用的修辞手法及其作用。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将邓稼先先生比喻成永不生锈的螺丝钉，形象地表现了他坚韧不拔、无私奉献的精神品质。

4.题型四：阐述邓稼先先生的精神对个人的启示

题目：请结合课文内容，谈谈邓稼先先生的精神对你的启示。

答案：邓稼先先生的精神让我明白，一个人应该有坚定的信念，为了国家和民族的利益，勇于奉献，不怕困难，追求真理。

5.题型五：分析课文中的历史背景

题目：请简述课文中所提到的“两弹一星”工程的历史背景。

答案：20世纪五六十年代，我国面临着严峻的国际形势，为了保卫国家安全，提高国家地位，我国决定发展原子弹、氢弹和卫星技术，简称“两弹一星”工程。这一决策对于我国科技事业和国防建设具有重要意义。第一单元2说和做——记闻一多先生言行片段一、课程基本信息

1.课程名称：初中语文七年级下册统编版（五四学制）第一单元2说和做——记闻一多先生言行片段

2.教学年级和班级：七年级（五四学制）

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过分析闻一多先生的言行片段，使学生能够理解并运用文本中的语言表达，提升阅读理解能力。2.思想发展与提升：引导学生深入思考闻一多先生的人格魅力及其时代价值，培养正确的价值观和人生观。3.文化传承与理解：通过学习闻一多先生的言行，使学生更好地了解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：激发学生对优美文本的欣赏能力，培养审美情趣，提高创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《说和做——记闻一多先生言行片段》中闻一多先生的性格特点和人格魅力。通过深入分析课文中的具体事例，如闻一多先生的言行举止，让学生能够把握闻一多先生的坚定信念和实际行动，从而理解课文的核心思想。

-掌握课文中的关键语句和表达方式。例如，课文中对闻一多先生的描写语言生动、形象，学生需要学会如何通过这些语句来感知人物的性格和情感，以及如何在自己的写作中运用类似的表达技巧。

2.教学难点

-理解课文中的深层含义和象征意义。例如，课文中可能涉及到的隐喻、象征等修辞手法，学生可能难以理解这些手法的具体含义和作用，需要教师通过实例讲解和引导讨论来帮助学生突破这一难点。

-分析和评价闻一多先生的行为背后的社会历史背景。学生可能对闻一多先生所处的历史时期缺乏了解，难以把握其行为的社会意义和历史价值。教师可以通过介绍相关的历史背景，帮助学生更好地理解和评价闻一多先生的行为。例如，闻一多先生在抗日战争时期的表现，以及他对中国传统文化的态度等。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、文本编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、相关历史背景资料、闻一多先生生平介绍文档

-教学手段：小组讨论、全班交流、个体思考、视频播放五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对闻一多先生言行片段的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道闻一多先生是谁吗？他的言行有什么特别之处？”

-展示闻一多先生的照片和相关的视频片段，让学生初步感受闻一多先生的学术风采和人格魅力。

-简短介绍闻一多先生的生平和对后世的影响，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容概述（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，把握闻一多先生的性格特点。

过程：

-讲解课文《说和做——记闻一多先生言行片段》的背景和主要内容。

-介绍闻一多先生的性格特点，如坚定、执着、爱国等。

-使用课文中的关键语句，如“做了再说，说了就做”等，来诠释闻一多先生的行为准则。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解闻一多先生的言行特质。

过程：

-选择课文中的几个典型事例，如闻一多先生的教书生活、对抗日救国的态度等进行分析。

-详细介绍每个事例的背景、经过和影响，让学生全面了解闻一多先生的言行一致性。

-引导学生思考这些事例对个人品质养成的启示，以及如何在日常生活中实践闻一多先生的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组针对课文中的一个事例进行深入讨论。

-小组内讨论该事例所体现的闻一多先生的品质和精神，以及这些品质在当代的意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对闻一多先生言行特质的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括事例分析、品质探讨等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调闻一多先生言行特质的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括闻一多先生的言行片段、性格特点、案例分析等。

-强调闻一多先生的言行特质在个人成长和民族精神传承中的价值。

-布置课后作业：让学生写一篇关于闻一多先生言行特质的感悟或心得体会，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现为以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地复述闻一多先生的言行片段，理解其背后的精神内涵。

-学生能够描述闻一多先生的性格特点，如坚定的信念、务实的精神和爱国情怀。

-学生能够分析课文中的关键语句，理解其象征意义和修辞手法。

2.理解能力：

-学生能够通过课文内容，理解闻一多先生的言行一致性，认识到理论与实践相结合的重要性。

-学生能够将闻一多先生的言行特质与自己的行为相比较，进行自我反思和评价。

3.分析与评价能力：

-学生能够分析闻一多先生在不同情境下的言行选择，评价其对社会和历史的影响。

-学生能够从闻一多先生的行为中提取出值得学习的品质，并尝试在日常生活中实践。

4.思维能力：

-学生能够在小组讨论中提出自己的见解，展示批判性和创造性思维。

-学生能够通过分析课文，形成对闻一多先生及其时代背景的深入思考。

5.表达能力：

-学生在课堂展示中能够清晰、流畅地表达自己的观点，展示良好的口头表达能力。

-学生在课后作业中能够用文字表达对闻一多先生的敬意和学习心得，体现出书面表达能力的提升。

6.合作能力：

-学生在小组讨论中能够积极参与，与同伴有效沟通，共同完成任务。

-学生能够通过团队合作，学会倾听他人意见，尊重不同观点。

7.文化自信：

-学生通过学习闻一多先生的事迹，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

-学生能够认识到闻一多先生所代表的精神价值对于当代社会的意义，从而增强了文化自信。七、内容逻辑关系

本节课的内容逻辑关系主要体现在以下几个方面：

①课文重点知识点

-闻一多先生的生平简介及其在学术界和抗日战争中的贡献。

-闻一多先生的言行特质，如“做了再说，说了就做”的行动准则。

-课文中所体现的闻一多先生的人格魅力和时代价值。

②重点词语

-“言行一致”：强调闻一多先生言行相符，理论与实践相结合的品质。

-“严谨治学”：描述闻一多先生在学术研究上的认真态度和求真精神。

-“爱国情怀”：表达闻一多先生对国家的深厚感情和忠诚。

③重点句子

-“做了再说，说了就做”：体现闻一多先生的行为准则和实干精神。

-“他的行动证明了他说的话，他的话也反映了他的行动”：强调闻一多先生的言行一致性。

-“闻一多先生是一代人的楷模，他的精神永远值得我们学习”：总结闻一多先生的人格魅力和时代影响。八、教学评价

1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式来检查学生对闻一多先生言行片段的理解程度。例如，教师可以提问：“请同学们举例说明闻一多先生的言行一致性。”通过学生的回答，教师可以判断学生对课文内容的掌握情况。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地表达自己的观点。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式来评估学生对本节课重点知识点的掌握情况。测试内容可以包括闻一多先生的主要事迹、性格特点、言行特质的理解等。

课堂评价的具体步骤如下：

①教师在课堂上设计不同难度的问题，以检验学生对课文内容的理解程度。

②教师在小组讨论环节，观察学生的合作情况，包括分工、沟通、观点交流等。

③教师在课程结束时，通过小测验或口头测试，评估学生对本节课知识点的掌握情况。

④教师根据学生的表现，及时给予反馈，对于理解不到位的地方进行解释和补充，确保学生能够准确把握课文内容。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解和分析能力。批改时，教师需要注意学生是否能够准确把握闻一多先生的言行特质，以及是否能够将课文内容与实际生活联系起来。

-点评：教师对学生的作业进行点评，指出作业中的优点和不足。在点评中，教师可以特别强调学生的创新思维、深入分析和表达能力。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于作业中存在的问题，教师可以提出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

作业评价的具体步骤如下：

①教师在批改作业时，记录下学生的常见错误和理解难点，为后续教学提供参考。

②教师在作业点评中，针对每个学生的作业给出个性化的评价和建议。

③教师在反馈作业评价时，鼓励学生发挥自己的优势，同时指出需要改进的地方。

④教师根据作业评价结果，调整教学策略，以满足学生的学习需求。第一单元3*回忆鲁迅先生（节选）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《初中语文七年级下册统编版（五四学制）第一单元3*回忆鲁迅先生（节选）》的阅读与理解。文章选自萧红为纪念鲁迅先生而写的散文，通过回忆鲁迅先生的生活细节，展现鲁迅先生的性格特点及其对周围人的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习将与学生已掌握的文学常识、散文阅读技巧以及人物描写方法等相关知识相结合。教材中涉及到的鲁迅先生是我国著名文学家、思想家，学生在之前的课程中已有所了解。通过本节课的学习，学生将更深入地认识鲁迅先生的形象，同时提高散文阅读与鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《回忆鲁迅先生（节选）》的深入阅读，感受鲁迅先生的形象和精神风貌。

2.培养学生的批判性思维，引导他们在文本分析中形成自己的见解，学会独立思考。

3.加强学生的语言表达能力，通过讨论和写作，促进学生运用准确、流畅的语言表达对文本的理解和感悟。教学难点与重点1.教学重点

-对《回忆鲁迅先生（节选）》文本的深入解读：重点在于理解文章中鲁迅先生的性格特点、生活习惯及其对社会的影响，如鲁迅先生在工作中的严谨态度、生活中的幽默感等。

-鉴赏散文的表现手法：重点分析文章的语言特色、细节描写、情感表达等，例如文章中对于鲁迅先生日常行为的细腻刻画，以及作者通过这些细节所传达的情感和思考。

-批判性思维的培养：在分析文本时，鼓励学生提出自己的看法，如对鲁迅先生的评价、对文章主题的理解等，从而锻炼学生的独立思考能力。

2.教学难点

-理解鲁迅先生的深层精神内涵：难点在于如何引导学生理解鲁迅先生作为一位文学家和思想家的深远影响，例如在文本中提到的鲁迅先生对社会现象的批判和反思。

-情感共鸣与个性解读：难点在于帮助学生建立起对鲁迅先生情感的共鸣，以及如何在个性解读中保持客观和理性，例如让学生理解作者对鲁迅先生的怀念之情，同时又能从自己的角度出发进行思考。

-语言表达的准确性：难点在于如何指导学生在表达自己观点时使用准确、得体的语言，例如在写作或讨论中，如何避免使用模糊不清或过于简单的词汇来表达复杂的思想。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版初中语文七年级下册电子教材、鲁迅先生相关资料库

-教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、写作练习、口头表达练习教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-以一段关于鲁迅先生的短片或纪录片作为导入，让学生初步感受鲁迅先生的形象。

-提问学生对鲁迅先生的了解，引导学生回顾已知的鲁迅先生的生平和成就。

-引出本节课的主题《回忆鲁迅先生（节选）》，说明本节课将通过这篇文章更深入地了解鲁迅先生。

2.新课讲授（用时15分钟）

-分析文章结构：介绍文章的背景，解释作者为什么要写这篇文章，以及文章的大致结构。

举例：文章开头通过描述鲁迅先生的工作习惯，展现了其严谨的学术态度。

-精读文章细节：讲解文章中的关键句子和段落，分析鲁迅先生的性格特点。

举例：文章中提到的鲁迅先生对待客人时的谦逊和对待工作的执着。

-鉴赏散文语言：讨论文章的语言特色，如何通过细腻的描写传达情感和思想。

举例：文章中使用比喻、拟人等修辞手法，增强了文本的表现力。

3.实践活动（用时10分钟）

-分组讨论：让学生分组阅读文章中的某个段落，讨论该段落如何表现鲁迅先生的性格。

举例：小组分析文章中鲁迅先生与家人的互动，探讨其对家庭的关爱。

-写作练习：要求学生选取文章中的一个细节，用自己的话进行描述，并分享给全班。

举例：学生描述鲁迅先生夜晚写作的情景，用自己的语言表达对鲁迅先生的敬意。

-角色扮演：学生扮演鲁迅先生和作者，通过对话的形式，模拟文章中的场景。

举例：学生模拟鲁迅先生与客人交谈的情景，体验鲁迅先生的风采。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-鲁迅先生的形象：讨论文章中鲁迅先生给人留下的印象，以及这些印象对读者的启示。

举例：鲁迅先生对待工作的态度对学生有何启示。

-文章的情感表达：分析作者在文章中表现出的情感，以及这些情感如何影响读者对鲁迅先生的理解。

举例：作者对鲁迅先生的怀念之情如何体现在文章中。

-文章的社会意义：探讨文章在当时社会背景下的意义，以及它对当代社会的启示。

举例：文章对当代青年有何启示，如何引导我们思考和行动。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调鲁迅先生的性格特点和文章的语言特色。

-总结学生在讨论和实践活动中的表现，指出亮点和需要改进的地方。

-提醒学生将本节课的学习内容与日常生活相联系，思考如何将鲁迅先生的精神应用到实际生活中。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《鲁迅全集》：为学生提供鲁迅先生的全集，让学生更全面地了解鲁迅先生的作品和思想。

-《鲁迅散文选》：精选鲁迅先生的散文作品，帮助学生深入理解鲁迅先生的文学风格和思想内涵。

-《回忆鲁迅先生》：萧红所著的完整版《回忆鲁迅先生》，让学生更深入地了解鲁迅先生的生活和工作。

-《鲁迅研究》：提供一些鲁迅研究的学术文章，帮助学生从学术角度理解鲁迅先生的文学成就和历史地位。

2.课后自主学习和探究

-研究鲁迅先生的生平：鼓励学生通过图书馆或网络资源，深入了解鲁迅先生的生平，包括他的成长背景、教育经历、文学创作和社会活动。

-分析鲁迅先生的作品：选择鲁迅先生的一篇短篇小说或杂文，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生分析作品的主题、人物塑造和艺术特色。

-探究鲁迅先生的思想：鼓励学生探究鲁迅先生的思想观念，如对封建社会的批判、对人性弱点的剖析等，并思考这些思想在当代社会的意义。

-写作练习：要求学生以鲁迅先生为题，写一篇短文，可以是散文、议论文或小说，通过写作表达对鲁迅先生的敬意和理解。

-社会实践：鼓励学生参与社区或学校组织的文化活动，如鲁迅先生诞辰纪念活动，通过实践活动加深对鲁迅先生的理解。

-交流讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对鲁迅先生的研究成果和感悟，促进交流和思想碰撞。

-观看纪录片：推荐学生观看关于鲁迅先生的纪录片，如《鲁迅先生的一生》，通过视听材料增加对鲁迅先生的直观认识。

-创作展示：鼓励学生创作与鲁迅先生相关的绘画、诗歌、戏剧作品，通过艺术形式表达对鲁迅先生的敬仰和思考。

-学术报告：如果有条件，可以邀请鲁迅研究专家到校进行学术报告，让学生有机会直接接触学术研究成果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了《回忆鲁迅先生（节选）》这篇文章，通过分析鲁迅先生的性格特点和生活细节，我们更好地理解了鲁迅先生的精神风貌和文学成就。文章中鲁迅先生对待工作的严谨态度、对待生活的幽默感以及对社会现象的深刻批判，都给我们留下了深刻的印象。同时，我们也学习到了如何通过细腻的描写和生动的语言来表现人物的内心世界和性格特征。希望大家能够将今天的学习内容与日常生活相结合，学习鲁迅先生的优秀品质，培养自己的批判性思维和文学鉴赏能力。

当堂检测：

1.填空题：请根据文章内容，完成下列填空。

-《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是________。

-鲁迅先生在工作中表现出的特点是________、________和________。

-文章中，作者通过________、________和________等细节来展现鲁迅先生的性格。

2.判断题：请判断下列说法是否正确，用“√”或“×”表示。

-文章中，鲁迅先生对待家人和朋友非常严厉。（）

-鲁迅先生在晚上经常工作到深夜。（）

-作者在文章中对鲁迅先生的评价是客观中立的。（）

3.简答题：请简要回答以下问题。

-文章中，鲁迅先生对待工作的态度给你留下了什么印象？

-你认为鲁迅先生在生活中展现出的幽默感对其周围的人有何影响？

-结合文章内容，谈谈你对鲁迅先生的性格特点和文学成就的理解。

4.写作题：请选取文章中的一个场景，用自己的语言进行描述，并表达你对这个场景的感受。教学反思在完成《回忆鲁迅先生（节选）》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴收获和存在的不足。首先，我非常高兴看到学生们对鲁迅先生的兴趣被激发出来，他们能够积极参与到课堂讨论中，对鲁迅先生的性格特点和生活态度有了更深刻的理解。但同时，我也发现了一些需要改进的地方。

在导入环节，我通过播放鲁迅先生的短片纪录片来吸引学生的注意力，这个方法很有效，学生们都表现出了浓厚的兴趣。但在回顾鲁迅先生生平的时候，我发现一些学生对鲁迅先生的了解并不深入，这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地引导学生课前预习，以便他们能够更好地参与到课堂讨论中来。

在教学过程中，我注重了对文章结构的分析，帮助学生理解文章的主题和作者的写作意图。通过精读关键句子和段落，学生们对鲁迅先生的性格有了更全面的把握。然而，我也发现有些学生在分析文本时，还是习惯于表面的理解，缺乏深入的思考。这可能是因为他们在阅读时没有形成良好的思维习惯，或者是我在引导时没有充分激发他们的思维潜力。

在实践活动环节，我安排了小组讨论、写作练习和角色扮演等活动，这些活动让学生们在实践中加深了对文本的理解。但是，我也注意到，在小组讨论时，一些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加关注每个学生的参与度，鼓励他们大胆表达自己的观点。

此外，在课堂小结时，我尝试总结了本节课的核心内容，并提醒学生们将所学应用到日常生活中。但是，我意识到我可能没有足够的时间让学生们消化和吸收这些信息。因此，我计划在未来的课程中，留出更多的时间来进行课堂小结，确保学生们能够真正吸收和理解课堂内容。

最后，当堂检测部分，我发现学生们对填空题和判断题的回答比较准确，但在简答题和写作题上，他们的回答还不够深入和细致。这说明学生们在独立思考和表达方面还有待提高。我计划在未来的教学中，更多地引导学生们进行批判性思考，并鼓励他们用自己的话来表达对文本的理解。板书设计①文章主题与结构

-鲁迅先生的形象

-文章结构：导入、主体、结尾

②鲁迅先生的性格特点

-严谨的工作态度

-幽默的生活态度

-对社会现象的深刻批判

③文章中的关键词句

-“鲁迅先生的工作态度总是那么严谨，他对每一篇文章的修改都不厌其烦。”

-“在生活中，鲁迅先生总是能够用幽默化解紧张的气氛。”

-“他对社会现象的批判，不仅尖锐而且深刻，常常让人深思。”典型例题讲解例题一：请从《回忆鲁迅先生（节选）》中找出一个表现鲁迅先生工作严谨的例子，并简要分析其体现出的精神。

答案：例子：“鲁迅先生的工作态度总是那么严谨，他对每一篇文章的修改都不厌其烦。”分析：这个例子体现了鲁迅先生对待工作的严谨态度，他对待自己的作品精益求精，不断修改，追求完美，展现了一位文学家的高贵品质。

例题二：文章中鲁迅先生的幽默感是如何体现的？请举例说明。

答案：例子：“在生活中，鲁迅先生总是能够用幽默化解紧张的气氛。”分析：鲁迅先生在生活中运用幽默，能够缓解紧张的气氛，使人们感到轻松愉快。这种幽默感不仅体现了他的智慧，也展示了他的人际交往能力。

例题三：请分析文章中鲁迅先生对社会现象的批判态度，并举例说明。

答案：例子：“他对社会现象的批判，不仅尖锐而且深刻，常常让人深思。”分析：鲁迅先生在文章中对社会现象进行了深刻的批判，如对封建残余的批判、对人性的剖析等。他以锐利的笔触揭示社会问题，引导人们思考和反思。

例题四：鲁迅先生在家人和朋友们眼中的形象是怎样的？请结合文章内容进行描述。

答案：鲁迅先生在家人和朋友们眼中是一位严谨、幽默、和蔼可亲的人。他在工作中严谨认真，但在生活中又能以幽默的态度待人，让人感到亲切和温暖。

例题五：结合文章内容，谈谈你对鲁迅先生的性格特点和文学成就的理解。

答案：鲁迅先生的性格特点体现在他的严谨工作态度、幽默生活态度和对社会现象的深刻批判上。他的文学成就体现在他丰富多样的文学作品中，如短篇小说、散文、杂文等，以及他对中国文学的深远影响。鲁迅先生的作品不仅具有深刻的思想内涵，还具有独特的艺术风格，成为现代文学的典范。第一单元4孙权劝学一、设计意图

本节课旨在通过《孙权劝学》一文的学习，使学生了解古代文化背景，培养学生对文言文的阅读兴趣，提高学生的文言文阅读理解能力。同时，通过分析文本中的人物形象和故事情节，引导学生树立正确的学习观念，激发学生的学习热情。本节课结合七年级学生的认知水平，注重培养他们的文学素养，为后续文言文学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《孙权劝学》，使学生能够正确朗读并背诵课文，理解文言文的基本语法和词义，提高学生的文言文阅读能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析人物性格和事件寓意的能力，锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解三国历史背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的喜爱和创作欲望。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握课文中关键文言词汇的含义和用法。

2.理解孙权劝学的寓意和人物性格特点。

难点：

1.文言文的阅读理解，特别是句式结构和词义辨析。

2.将文本中的古代文化背景与现代价值观联系起来。

解决办法：

1.通过注释和工具书辅助，帮助学生积累文言词汇，进行词汇卡片制作和小组讨论，加强记忆和理解。

2.利用多媒体教学，展示三国时期的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。

3.以问题驱动的教学方法，引导学生主动提问和解答，促进对文言句式的理解和分析。

4.通过角色扮演和小组讨论，让学生深入体会人物性格和故事寓意，将古代文化与现代生活相联系，提高学生的批判性思维。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，讲解文言文基础知识，如词汇、句式结构等。

2.讨论法，组织学生讨论孙权的劝学寓意及其对现代学习的启示。

3.情境教学法，通过角色扮演让学生代入文本情境，理解人物动机和行为。

教学手段：

1.多媒体展示，播放三国时期相关影视资料，帮助学生理解历史背景。

2.电子白板互动，实时展示课文内容，标注重点，增强视觉效果。

3.教学软件辅助，利用互动学习软件，进行文言文阅读理解和词汇练习。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《孙权劝学》的预习资料，包括课文原文、注释和背景资料，明确要求学生掌握的基础知识点。

设计预习问题：设计问题如“孙权为什么要劝学？”，“吕蒙的变化对现代学生有何启示？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和资料，理解文言文的基本内容。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读文言文的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习的能力，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍三国历史背景，引出孙权劝学的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解文言文中的关键词汇和句式结构，如“劝”、“学”等字的古义，以及文本中的修辞手法。

组织课堂活动：分组讨论孙权的劝学意图和吕蒙的变化，进行角色扮演，模拟孙权和吕蒙的对话。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，深入理解课文内容。

提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文基础知识，帮助学生理解课文。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生掌握文言文阅读技巧，理解课文主旨。

通过合作学习，提高学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的文言文阅读和思考题，巩固学生对课文的理解。

提供拓展资源：提供与三国历史和文言文学习相关的书籍、网站和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的答案给出具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过练习加深对文言文的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对三国文化和文言文的认识。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升学习效果。

作用与目的：

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）三国历史背景资料：介绍三国时期的历史背景，包括三国鼎立的形势、主要历史人物及其事迹，帮助学生更好地理解《孙权劝学》的历史背景。

（2）《三国志》节选：提供《三国志》中关于孙权和吕蒙的描写，让学生了解历史文献中对于这一事件的记载，加深对文本内容的理解。

（3）文言文阅读材料：选取其他经典的文言文片段，如《论语》、《孟子》等，让学生进行阅读练习，提高文言文阅读能力。

（4）文言文修辞手法介绍：介绍常用的文言文修辞手法，如比喻、拟人、排比等，帮助学生欣赏和理解文言文的文学魅力。

（5）古代学习方法探讨：介绍古代学生的学习方法和态度，与现代学生的学习方式进行比较，引发学生对于学习方法的思考。

2.拓展建议：

（1）历史人物研究：鼓励学生选择一个三国时期的历史人物进行深入研究，了解其生平事迹、历史评价等，通过研究报告或角色扮演的方式进行分享。

（2）文言文写作练习：让学生尝试用文言文写作，可以是短文、诗歌或日记等形式，培养学生的文言文表达能力和创造力。

（3）文言文阅读小组：组织文言文阅读小组，让学生在小组内分享阅读心得，讨论文言文中的难点和趣味点，提高阅读兴趣和理解能力。

（4）历史场景再现：利用班级活动或学校戏剧社资源，组织学生编排三国历史场景的短剧，通过表演形式加深对历史事件的理解。

（5）学习心得交流：鼓励学生撰写学习文言文的心得体会，分享学习文言文的技巧和经验，促进同学间的交流和学习。

（6）跨学科学习：结合历史、文学、艺术等学科，开展跨学科的学习活动，如参观博物馆、历史遗迹，或者创作与三国相关的艺术作品，拓宽学习视野。

（7）学术研讨活动：组织学术研讨活动，邀请专家或资深教师进行讲座，让学生有机会直接与专业人士交流，提高学术素养。

（8）学习策略总结：鼓励学生总结自己在学习文言文过程中的有效策略，如制作学习卡片、定期复习等，形成个人的学习习惯和方法。七、教学反思与总结

在讲授《孙权劝学》这一课时，我深刻体会到了教学过程中的喜悦与挑战。回顾整个教学过程，我想从教学方法、策略、管理等方面对自己进行一番反思，同时也对学生的学习效果进行总结。

在教学方法的运用上，我尝试采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法。通过在线平台发布预习资料和设计预习问题，我发现在课堂上学生能够主动参与到讨论中，对于课文的理解也更加深入。同时，通过角色扮演等实践活动，学生能够更好地理解孙权和吕蒙的动机和行为，提高了学习的趣味性。然而，我也发现部分学生在讨论中过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加个别学生发言的机会，培养他们的独立思考能力。

在策略方面，我注重了重点难点的讲解和突破。通过讲解文言文基础知识，如词汇、句式结构等，帮助学生克服了阅读文言文的障碍。同时，通过设计课堂活动和提供拓展资源，我试图让学生在掌握知识的同时，也能将所学应用于实际生活中。然而，我也发现部分学生在面对拓展资源时，表现出一定的困惑，这可能是因为他们对历史背景和文化知识了解不足。为此，我计划在今后的教学中，加强对历史背景和文化知识的铺垫，帮助学生更好地吸收拓展资源。

在管理方面，我努力营造了一个和谐、轻松的课堂氛围，鼓励学生提问和参与讨论。同时，我也注重了对学生学习进度的监控，及时给予反馈和指导。然而，我也发现部分学生在课堂活动中过于活跃，影响了其他学生的学习。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对课堂活动的管理和引导，确保每个学生都能在活动中收获知识。

在对本节课的教学效果进行客观评价时，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了文言文的基础知识，提高了阅读理解能力，还对三国历史产生了浓厚的兴趣。同时，通过课堂活动和拓展学习，学生的合作能力、沟通能力和独立思考能力也得到了锻炼。但我也注意到，部分学生在学习过程中仍存在一定的问题，如对文言文的理解不够深入，对历史背景的了解不足等。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对文言文基础知识的讲解，确保学生能够扎实掌握。

2.增加历史背景和文化知识的铺垫，帮助学生更好地理解课文和拓展资源。

3.鼓励学生独立思考，培养他们的自主学习能力。

4.加强对课堂活动的管理和引导，确保每个学生都能在活动中收获知识。

5.定期进行教学反思，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。八、作业布置与反馈

作业布置：

本次作业旨在帮助学生巩固对《孙权劝学》一文的理解，提高文言文阅读能力，并激发学生对于古代文化的兴趣。以下是具体作业内容：

1.作业一：熟读并背诵《孙权劝学》全文，注意文言文的语音、语调和断句。

2.作业二：根据课文内容，解释以下词语在文中的含义和用法：“劝”、“学”、“识”、“行”。

3.作业三：撰写一篇短文，分析孙权劝学的深层含义，以及吕蒙的变化对你学习态度的启示。

4.作业四：阅读一篇与三国相关的文言文材料，总结材料中的主要事件和人物性格特点。

5.作业五：制作一张思维导图，梳理本节课所学的主要知识点，包括文言文词汇、句式结构和文化背景。

作业反馈：

在收到学生的作业后，我进行了详细的批改和反馈，以下是对作业反馈的概述：

1.对于作业一的反馈：大多数学生能够正确背诵课文，但对于文言文的语音和语调掌握不够准确。我建议学生在背诵时，可以跟随录音进行模仿，以提高语音和语调的准确性。

2.对于作业二的反馈：学生对于词语含义的解释普遍正确，但在用法上存在一些误解。我逐一指出了学生的错误，并提供了正确的例句，帮助他们理解词语在句子中的运用。

3.对于作业三的反馈：学生的短文质量参差不齐。我针对每篇短文给出了具体的评价和建议，对于表现优秀的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续深入思考；对于需要改进的学生，我指出了他们文章中的逻辑漏洞和表达不清的地方，并提出了改进建议。

4.对于作业四的反馈：学生在阅读文言文材料时，普遍存在理解困难的问题。我针对每个学生的答案，进行了详细的解释和指导，帮助他们理解文言文的阅读方法。

5.对于作业五的反馈：学生制作的思维导图各有特色，但部分学生对于知识点的梳理不够全面。我提供了范例，并建议学生在制作思维导图时，可以与同学交流，相互学习，共同进步。九、典型例题讲解

为了帮助学生更好地理解和掌握《孙权劝学》中的知识点，我设计了以下几个典型例题，并进行详细讲解。

例题一：

题目：请解释“劝”和“学”在《孙权劝学》一文中的含义。

答案：在《孙权劝学》中，“劝”指的是孙权对吕蒙进行劝诫，鼓励他努力学习，提升自己的学识和能力。“学”则是指吕蒙通过学习，不断提升自己的知识水平和能力，成为一个有才华、有见识的人。

例题二：

题目：请分析《孙权劝学》中吕蒙的变化对你学习态度的启示。

答案：《孙权劝学》中，吕蒙从不愿学习到主动学习，最终取得了显著的进步。这告诉我们，学习是一个不断提升自己的过程，只有不断努力，才能取得成功。同时，我们要像吕蒙一样，虚心接受他人的劝诫和建议，不断改进自己的学习方法，提高学习效果。

例题三：

题目：请解释《孙权劝学》中“识”和“行”的关系。

答案：在《孙权劝学》中，“识”指的是知识、见识，“行”指的是行动、实践。孙权认为，只有将所学知识付诸实践，才能真正体现出一个人的能力和价值。这告诉我们，学习不仅仅是获取知识，更重要的是将所学知识应用到实际生活中，通过实践来检验和提升自己的能力。

例题四：

题目：请结合《孙权劝学》的内容，谈谈你对“学以致用”的理解。

答案：《孙权劝学》中，吕蒙通过学习，不仅提升了自己的知识水平，还能够在实际工作中发挥所学，取得了显著的成果。这体现了“学以致用”的重要性。我们要将所学知识运用到实际生活中，通过实践来检验和提升自己的能力，实现自己的价值。

例题五：

题目：请分析《孙权劝学》中孙权的劝学意图。

答案：在《孙权劝学》中，孙权希望通过劝诫吕蒙，让他认识到学习的重要性，从而努力学习，提升自己的能力。孙权的劝学意图是为了培养更多有才华、有见识的人才，为国家的发展贡献力量。这告诉我们，学习是一个持续的过程，我们要珍惜学习机会，不断提升自己的能力，为国家的繁荣和发展做出贡献。十、板书设计

①重点知识点：

-孙权劝学的背景和目的

-吕蒙的变化和成长

-文言文关键词汇和句式结构

②重点词：

-劝：劝说、鼓励

-学：学习、学识

-识：见识、知识

-行：行动、实践

③重点句：

-“士别三日，当刮目相待。”

-“非学无以广才，非志无以成器。”

-“学而不思则罔，思而不学则殆。”第一单元写作写出人物的精神一、设计意图二、核心素养目标分析

1.语言建构与运用：能够运用恰当的语言表达人物的精神特质，提升写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析和归纳，提炼人物精神风貌的能力。

3.文化传承与理解：引导学生关注身边的人和事，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀人物品质的鉴赏能力，激发创造美好事物的愿望。三、教学难点与重点

1.教学重点

①学会通过具体的事例和细节来展现人物的精神风貌。

②掌握描写人物精神的方法和技巧，如对话、动作、心理描写等。

③能够运用恰当的修辞手法和表达方式，使人物形象生动、立体。

2.教学难点

①如何引导学生深入挖掘人物的精神内涵，避免表面化的描述。

②如何指导学生在写作中处理好虚构与真实的平衡，既要有艺术加工，又不失真实性。

③如何帮助学生提升语言表达能力，使人物描写既有深度又有感染力。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解人物描写的技巧，并通过小组讨论分析经典文本中的人物描写案例。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同人物的精神面貌，通过实践体验加深理解。

3.利用多媒体展示相关视频和图片，增强直观感受，辅助学生更好地把握人物形象。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于伟人或者身边普通英雄的短片，让学生感受视频中人物的精神风貌。

-提出问题：观看完毕后，教师提问：“你们从这个视频中感受到了什么？视频中的人物有哪些值得我们学习的精神品质？”

-学生讨论：学生分小组讨论，准备分享自己的感受和发现。

2.讲授新课（15分钟）

-知识讲解：教师介绍人物描写的技巧，包括如何通过外在行为、语言、心理活动等细节来表现人物的精神。

-案例分析：教师展示一些课本中的经典人物描写案例，引导学生分析其描写手法和精神内涵。

-方法指导：教师总结并板书人物描写的要点，如“用词准确”，“细节描写”，“情感真挚”等。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，每组选择一个人物（可以是课本中的，也可以是现实生活中的），尝试运用所学技巧进行描写。

-分享交流：每组选代表进行分享，其他组进行评价和讨论。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师针对学生的小组活动成果提问，如“你为什么这样描写这个人物的精神？”“你认为哪些描写最能够表现这个人物的精神？”

-学生反馈：学生回答问题，教师给予反馈，指出优点和需要改进的地方。

-互动讨论：教师引导学生进一步讨论如何更好地表现人物精神，鼓励学生提出自己的见解和创意。

5.总结与作业布置（5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的重点，强调人物描写的技巧和注意事项。

-布置作业：教师布置写作作业，要求学生独立完成一篇描写身边人物精神的作文。

（注意：以上教学过程设计为45分钟课堂时间，每个环节的时间分配仅供参考，实际教学中可根据学生的反应和学习情况灵活调整。）六、教学资源拓展

1.拓展资源

-人物传记：推荐学生阅读一些著名人物的传记，如《鲁迅传》、《李白传》等，通过了解人物的生平事迹，深入理解其精神世界。

-经典文学作品：选取一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，分析其中的经典人物形象，探讨其精神特质。

-现实人物报道：收集一些关于现实人物的新闻报道或者专题访谈，如最美乡村教师、抗击疫情的英雄等，让学生了解真实人物的精神风貌。

-写作指导书籍：推荐学生阅读一些写作指导书籍，如《作文指导报》、《中学生写作手册》等，学习其中的写作技巧和案例分析。

2.拓展建议

-阅读分析：鼓励学生在阅读人物传记和文学作品时，注意分析人物的语言、行为、心理等方面的描写，思考这些描写如何体现人物的精神特质。

-观察记录：鼓励学生在日常生活中多观察周围的人物，记录下他们的言行举止，尝试用所学技巧进行描写。

-写作实践：鼓励学生尝试写作，可以选择自己熟悉的人物进行描写，或者根据新闻报道改编成故事，以此来锻炼写作能力。

-交流分享：组织学生进行写作作品的交流和分享，通过互相阅读和评价，提高学生的写作兴趣和鉴赏能力。

-主题探讨：定期组织主题讨论，如“如何描写英雄人物的精神”、“身边的普通人有哪些值得我们学习的精神品质”等，引导学生深入思考。

-写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，以赛促学，提高写作水平。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的写作学习，通过家庭交流，共同探讨人物精神的内涵和表达方式。七、教学反思与改进

今天的课堂上，我引导学生们探讨了如何写出人物的精神。整体来看，学生们对于人物描写的基本技巧有了初步的理解，但在细节描写和情感表达上还有提升的空间。我设计了一个反思活动，让学生们在课后写一篇关于今天课堂学习的反思日记，这样我可以通过他们的文字来评估教学效果，并找出需要改进的地方。

从学生们的反思日记来看，大部分学生能够理解人物描写的精神内涵，但在实际操作中，一些学生还是难以把握细节描写，使得人物形象显得平面化。此外，有些学生在情感表达上显得有些生硬，缺乏自然流畅的感觉。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

首先，我会在下一堂课的开始，回顾上一堂课的内容，特别是学生们在反思日记中提到的难点。我会通过一些具体的案例，详细讲解如何通过细节描写来展现人物的精神，比如通过人物的动作、语言、表情等来揭示其内心世界。

其次，我会增加课堂上的互动环节，让学生们更多地参与到讨论和创作中来。我可以设计一些角色扮演的活动，让学生们亲身体验人物的内心情感，从而更好地理解人物的精神特质。

再者，我会鼓励学生们多读一些经典的文学作品，尤其是那些人物描写细腻的作品。通过阅读，学生们可以学习到更多的写作技巧，并且能够从中感受到人物描写的魅力。

另外，我还会在课后提供更多的辅导机会，对于那些在写作上遇到困难的学生，我会一对一地进行指导，帮助他们克服写作障碍。

最后，我会调整作业的布置方式，增加一些实践性的写作任务，比如让学生们描写身边的人物，这样他们可以有更多的机会将课堂上学到的技巧应用到实际中。八、板书设计

①人物精神描写的关键知识点：

-人物描写的定义与重要性

-人物精神风貌的构成要素

-描写人物精神的常用技巧

②重点词汇与表达：

-描写人物精神的动词、形容词

-表现人物内心世界的成语、俗语

-描写人物情感变化的修辞手法

③重点句子与结构：

-开头引入人物描写的句子

-中间展现人物精神的典型句子

-结尾总结人物精神风貌的句子九、教学评价

课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来了解学生的学习情况。首先，通过提问，我能够检查学生对人物描写技巧的理解程度。例如，我会询问学生：“你们认为在描写一个人物的精神时，哪些细节是最重要的？”这样的开放式问题可以让我了解学生的思考过程和他们对知识点的掌握情况。

其次，我会在课堂上观察学生的参与度。通过观察，我发现一些学生在讨论环节非常积极，能够主动分享自己的观点和写作尝试，而另一些学生则显得较为被动。我会特别关注这些学生，课后单独与他们交流，了解他们的困难和需求。

此外，我还会进行一些小测验，比如让学生现场描写一个人物的精神，以此来测试他们能否将所学知识应用到实际写作中。这样的测试能够及时发现问题，我可以根据学生的表现调整教学策略，针对性地解决问题。

作业评价：

对于学生的作业，我非常重视批改和点评的过程。我会仔细阅读每一篇作文，不仅关注写作技巧的运用，还注意学生的情感表达和创意发挥。在批改作业时，我会用鼓励性的语言来评价学生的努力，同时指出他们可以改进的地方。

例如，我可能会写下这样的评语：“你的作文情感真挚，能够很好地传达人物的精神。如果能够在描写中加入更多具体的细节，人物形象将会更加生动。”这样的反馈既肯定了学生的优点，也指出了他们可以进步的方向。

在作业评价中，我也会注意鼓励学生之间的相互评价。我会让学生们相互交换作文，进行阅读和评价，这样不仅能够提高他们的鉴赏能力，还能激发他们的写作热情。第一单元本单元复习与测试一、课程基本信息

1.课程名称：初中语文七年级下册统编版（五四学制）第一单元复习与测试

2.教学年级和班级：七年级（2）班

3.授课时间：2023年4月15日上午第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用、思维品质、文化意识和审美鉴赏四个方面的核心素养。通过复习第一单元的文学作品，提升学生对语言文字的理解和运用能力，锻炼逻辑思维和创造性思维。同时，通过深入分析文本中的文化元素，增强学生的文化认同感。此外，通过对文学作品的美学鉴赏，提高学生的审美情趣和审美创造力，培养全面发展的人。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握第一单元文学作品的文学手法和主题思想。

2.提升文学作品的欣赏能力和批判性思维。

难点：

1.深入理解文学作品中的隐含意义和文化背景。

2.运用正确的阅读策略进行有效阅读。

解决办法与突破策略：

1.采用案例教学法，通过具体作品分析，使学生直观感受文学手法和主题思想，结合课本中的阅读指导，帮助学生理解文学作品。

2.引导学生进行小组讨论，通过合作学习，促进学生深入探讨文学作品中的深层含义，教师适时提供引导和解释。

3.设计互动式阅读活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在具体情境中体验文学作品，提高阅读兴趣和效果。

4.教授学生使用思维导图等工具，帮助他们整理和梳理文学作品的要点，突破阅读理解的难点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《初中语文七年级下册统编版（五四学制）》教材。

2.辅助材料：准备本单元文学作品的电子文档、相关背景资料，以及用于展示的PPT。

3.教学工具：准备白板、白板笔、投影仪等教学辅助设备，确保教学顺利进行。

4.教室布置：根据教学内容，将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习。五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示本单元文学作品中的一段精彩片段，激发学生的兴趣和好奇心。例如，播放《骆驼祥子》中的一段朗读，让学生初步感受文学的魅力，并提出问题：“这段文字给你什么感受？作者想表达什么主题？”以此导入本节课的复习与测试。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）回顾第一单元文学作品的文学手法和主题思想，通过PPT展示作品中的重要文学手法（如比喻、拟人、夸张等），引导学生回顾并理解这些手法在文本中的运用。

（2）分析作品中的文化元素，如地域特色、历史背景等，让学生了解作品产生的时代背景，深入理解作品的内涵。

（3）讲解文学作品中的难点和重点，如作品中难以理解的词汇、句子和段落，通过具体分析，帮助学生掌握正确的阅读方法。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组阅读：将学生分为若干小组，每组选择一篇本单元的文学作品进行阅读，要求学生边读边做笔记，记录下作品中的文学手法和主题思想。

（2）角色扮演：选择一篇作品中的关键情节，让学生扮演不同角色，进行情景再现，以加深对作品内容的理解。

（3）写作练习：要求学生根据本单元的文学作品，写一篇短文，运用所学的文学手法，表达自己的观点和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论作品中的主题思想，例如：“《骆驼祥子》中，祥子的命运反映了什么社会问题？你对这个问题有什么看法？”学生从作品中的具体事件和人物分析，探讨作品的主题。

（2）分析作品中的文学手法，例如：“在《荷叶母亲》中，作者运用了哪些文学手法来表现母爱？这些手法对表现主题起到了什么作用？”学生通过具体例子，分析文学手法的作用。

（3）讨论作品中的文化元素，例如：“《草原》中描绘了怎样的草原生活？这种生活方式与现代社会有哪些不同？”学生从作品中的具体描述，探讨作品中的文化差异。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点和难点，如文学手法的运用、作品的主题思想等，并总结学生在实践活动和小组讨论中的表现，对学生的积极参与给予肯定。同时，布置课后作业，要求学生结合本节课的内容，对单元测试中的文学作品进行深入分析，提交一份分析报告。

总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力的提升：通过本节课的复习与测试，学生能够更加熟练地运用本单元文学作品中的语言表达方式，如比喻、拟人等，提升了自己的书面和口头表达能力。

2.理解和鉴赏能力的增强：学生对文学作品的理解更加深入，能够准确把握作品的中心思想和主题，对于作品的文学价值和审美特质有了更加深刻的认识。

3.文化意识的提高：通过学习本单元的文学作品，学生对于作品所反映的文化背景和社会现实有了更加全面的了解，增强了对中华文化的认同感和自豪感。

4.批判性思维的发展：学生在课堂讨论和写作练习中，学会了从不同角度对文学作品进行分析和评价，培养了批判性思维和独立思考的能力。

5.学习策略的掌握：通过本节课的学习，学生学会了如何使用思维导图、做笔记等学习策略，提高了学习效率和自主学习能力。

6.阅读理解能力的提升：学生对文本的阅读理解能力得到了显著提高，能够快速捕捉信息，理解复杂句子和段落，对文学作品中的隐含意义有了更加敏锐的洞察力。

7.合作学习能力的增强：在小组讨论和角色扮演等实践活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.创造性思维的激发：在写作练习和讨论活动中，学生被鼓励表达自己的独特观点，这激发了他们的创造性思维，培养了创新意识。

9.自我认知的加强：学生在学习过程中，通过自我反思和同伴评价，对自己的学习态度、学习习惯和学习成果有了更加清晰的认识，增强了自我管理能力。

10.情感态度和价值观的塑造：通过学习本单元的文学作品，学生在情感态度和价值观上也有所收获，对于真善美有了更加深刻的理解和追求。七、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够主动参与讨论，对于文学作品中的文学手法和主题思想有了较好的理解和掌握。在教师的引导下，学生能够积极提问和回答问题，表现出较高的学习热情和探究精神。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节中，各小组能够围绕讨论主题进行深入的探讨，展示了良好的团队协作能力。学生在展示中能够结合作品内容，运用所学知识，对文学作品进行较为全面的分析，讨论成果具有一定的深度和广度。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对本单元文学作品的理解和掌握程度较好。在测试中，学生能够准确回答问题，对文学手法、主题思想和文化元素等方面的知识点掌握较为扎实。

4.课后作业评价：课后作业的完成情况良好，学生能够按照要求对单元测试中的文学作品进行深入分析。作业中，学生能够结合所学知识，对作品进行有针对性的分析，体现了较高的独立思考能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师进行以下评价与反馈：

（1）对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励他们继续保持学习热情，提高课堂参与度。

（2）在小组讨论中，对学生的团队协作能力和讨论成果表示赞赏，同时指出讨论中存在的不足，如讨论深度不够、观点不够全面等，并提出改进建议。

（3）针对随堂测试结果，对学生的掌握程度表示肯定，同时指出测试中出现的错误，帮助学生分析原因，指导他们如何避免类似错误。

（4）对课后作业的完成情况给予评价，对学生的独立思考能力和分析能力表示赞赏，同时提出进一步提高的要求，如加强文献查阅、拓宽知识面等。

（5）总体上，教师认为学生在本节课中取得了较好的学习效果，但仍需在阅读理解、写作能力和批判性思维等方面加强训练。教师将根据学生的具体情况，调整教学策略，以提高学生的学习成绩和能力水平。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了以文学作品为核心的教学模式，通过角色扮演和情景模拟等方式，让学生更加直观地体验文学作品，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了跨学科的教学方法，如将文学作品与历史、社会学等学科相结合，帮助学生从多角度理解文学作品，拓宽了他们的知识视野。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

2.在教学方法上，我意识到对于文学手法的讲解可能过于理论化，学生可能难以理解其具体运用。

3.在教学评价方面，我注意到随堂测试的题目设计不够全面，未能充分考察学生的综合能力。

（三）改进措施

1.为了解决课堂讨论时间分配不均的问题，我将在未来的课程中更加注重时间管理，确保每位学生都有机会发言。同时，我会提前准备讨论话题，引导学生进行有针对性的讨论。

2.针对文学手法讲解过于理论化的问题，我将采用更多的实例来讲解文学手法，并结合作品中的具体运用，让学生在实践中学习和掌握。

3.在教学评价方面，我将重新设计随堂测试题目，增加对文学鉴赏、批判性思维和写作能力的考察，以更全面地评价学生的学习效果。

4.为了提高教学效果，我还计划与同事进行更多的教学交流，借鉴他们的教学经验，不断提升自己的教学水平。

5.我将鼓励学生进行更多的自主学习，提供相关的学习资源和指导，帮助他们养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

6.最后，我会定期收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求，根据反馈调整教学策略，确保教学内容和方法更加贴近学生的实际需求。第二单元5黄河颂主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《黄河颂》的学习，包括对诗歌的理解、赏析以及诗歌背后的历史背景和文化意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《黄河颂》选自初中语文七年级下册统编版（五四学制）第二单元，本单元主题为“祖国颂歌”。学生在之前的学习中已经接触过一些描写祖国河山、表达爱国情怀的诗歌，对诗歌的基本知识有所了解。本节课的学习将帮助学生进一步深化对诗歌的理解和赏析能力，同时通过了解《黄河颂》的历史背景，加强对我国黄河文化的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力和文化理解与传承意识。通过学习《黄河颂》，学生将提升对现代诗歌的审美鉴赏能力，能够分析诗歌的语言特色和情感表达，培养高尚的审美情趣。同时，通过深入了解黄河的历史文化背景，学生将增强对中华民族传统文化的认同感，激发爱国情怀，提高文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①理解《黄河颂》诗歌的基本内容，把握其主题思想。

②分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，感受诗人的情感表达。

2.教学难点

①理解诗歌中的象征意义，如“黄河”在诗歌中的象征作用。

②掌握诗歌的朗读节奏和韵律，体会诗歌的音乐性。

③链接历史背景，深入理解诗歌所表达的时代精神和民族情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：《黄河颂》诗歌电子文本、相关背景资料、诗歌朗读音频

4.教学手段：诗歌分析