2024-2025学年高中地理选择性必修1中图中华地图版教学设计合集

2024-2025学年高中地理选择性必修1中图中华地图版教学设计合集目录一、第1单元地球运动 1.1主题1地球的自转及其地理意义 1.2主题2地球的公转及其地理意义 1.3第1单元复习指导 1.4实践活动——制作日晷二、第2单元岩石圈与地表形态 2.1主题3岩石圈的物质循环 2.2主题4地表形态的变化 2.3第2单元复习指导 2.4实践活动——岩石标本的鉴别三、第3单元大气圈与天气、气候 3.1主题5常见天气系统 3.2主题6大气环流与气候 3.3第3单元复习指导 3.4实践活动——天气谚语的验证与气象观察四、第4单元水圈与海—气相互作用 4.1主题7陆地水 4.2主题8海洋水 4.3第4单元复习指导 4.4实践活动——饮用水水源与水质调查五、第5单元自然环境特征 5.1主题9自然环境的基本特征 5.2主题10自然环境的地域分异规律 5.3第5单元复习指导 5.4实践活动——小区域自然环境综合考察第1单元地球运动主题1地球的自转及其地理意义主备人备课成员设计思路本节课以高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元地球运动主题1地球的自转及其地理意义为核心，围绕地球自转的基本概念、地理现象及其对人类活动的影响展开。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、互动讨论、图表分析等多种教学方法，引导学生深入理解地球自转的地理意义，培养其地理素养和实际应用能力。教学内容与课本紧密关联，确保学生在掌握基本知识的同时，能够灵活运用到实际生活中。核心素养目标分析培养学生地理实践力，通过观察地球自转模型和模拟实验，提高学生观察、分析和解决问题的能力。发展学生的综合思维，结合地球自转产生的地理现象，探讨其对人类活动的影响，培养学生的空间思维和逻辑推理能力。强化地理科学素养，使学生能够运用所学知识解释现实生活中的地理现象，形成科学的地理观念。学习者分析1.学生已经掌握了地球的基本形状和地理坐标系统，对地球的运动有了初步认识，能够描述地球的公转和自转。

2.学生对地理现象充满好奇心，愿意通过实验和观察来学习地理知识。他们的学习能力强，善于通过图表和模型来理解抽象概念。在风格上，学生更倾向于互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对地球自转产生的地理现象如时区差异、昼夜交替的理解，以及对地球自转运动和地理现象之间联系的认识。此外，学生可能会对复杂的地理数据和图表分析感到困惑。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略采用讲授法介绍地球自转的基本概念和地理意义，通过案例研究分析时区差异和昼夜变化。设计模拟地球自转的实验，让学生分组操作，增强互动和体验。利用多媒体展示地球自转动画，辅助学生直观理解。开展小组讨论，引导学生探讨地球自转对日常生活的影响，激发思维。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放地球自转的动画视频，让学生观察地球自转的现象。

-提出问题：请大家思考，地球自转对我们的生活有哪些影响？

-学生回答：邀请学生分享自己的想法，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-地球自转的基本概念：介绍地球自转的定义、方向、周期等基本知识。

-用时5分钟

-地球自转产生的地理现象：讲解时区差异、昼夜交替等地理现象。

-用时5分钟

-地球自转的地理意义：分析地球自转对气候、生物、人类活动等方面的影响。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论地球自转产生的地理现象对人类活动的影响。

-用时5分钟

-分享与总结：每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-用时5分钟

4.课堂提问与师生互动（用时15分钟）

-提问：针对地球自转的知识点，提出以下问题：

1.地球自转的方向是什么？

2.地球自转的周期是多长？

3.地球自转产生的地理现象有哪些？

4.地球自转对人类活动有哪些影响？

-用时5分钟

-学生回答：学生回答问题，教师根据回答情况进行点评和补充。

-用时5分钟

-案例分析：提供一个实际案例，如某地昼夜长短变化，让学生分析原因。

-用时5分钟

5.创新环节（用时5分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演地球自转中的不同角色（如太阳、地球、观察者），模拟地球自转过程，体验地球自转产生的地理现象。

-用时5分钟

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调地球自转的地理意义。

-学生反思学习过程中的收获和不足，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟知识点梳理1.地球自转的基本概念

-地球自转的定义：地球绕着地轴自西向东的旋转运动。

-地球自转的方向：自西向东。

-地球自转的周期：24小时，即一天。

2.地球自转产生的地理现象

-昼夜交替：地球自转使得地球上的某一地点在一天中经历昼夜交替。

-时区差异：地球自转导致地球上不同经度的地方时间不同，形成时区。

3.地球自转的地理意义

-气候影响：地球自转使得地球表面接受太阳辐射的时间和强度不同，导致温带、热带和寒带的形成。

-生物影响：地球自转影响生物的生存和繁衍，如昼夜节律、季节变化等。

-人类活动影响：地球自转对交通、通信、工作时间等方面产生一定影响。

4.地球自转与地理坐标系统

-经度：以本初子午线为基准，向东为东经，向西为西经，最大值为180度。

-纬度：以赤道为基准，向北为北纬，向南为南纬，最大值为90度。

5.地球自转与地球公转的关系

-地球自转和公转共同影响地球上的气候、季节、潮汐等现象。

-地球自转使得地球上的观察者看到太阳在天空中的运动，而地球公转使得太阳直射点在地球表面移动。

6.地球自转的地理观测

-地球自转速度：地球自转的角速度约为每小时15度，线速度随纬度的不同而变化。

-地球自转的观测方法：天文观测、卫星观测等。

7.地球自转与人类文明的发展

-地球自转对人类文明的发展产生重要影响，如农业生产的季节性、航海和航空的导航等。

8.地球自转的科学研究

-地球自转的研究有助于人类了解地球内部结构、地球表面形态和地球上的自然现象。

-地球自转的研究对于地球科学、天文学、气象学等领域具有重要意义。典型例题讲解例题1：描述地球自转产生的地理现象，并说明其对人类活动的影响。

答案：地球自转产生的地理现象主要有昼夜交替和时区差异。昼夜交替使得地球上的生物和人类活动具有明显的节律性，如日出而作，日落而息。时区差异导致不同地区的时间不同，对国际交流、交通运输、通信等方面产生影响。

例题2：分析地球自转对气候分布的影响。

答案：地球自转使得地球表面接受太阳辐射的时间和强度不同，形成不同的热量带，即热带、温带和寒带。热带地区日照时间长，气温高，而寒带地区日照时间短，气温低。温带地区介于热带和寒带之间，气候适中。

例题3：解释地球自转与地理坐标系统的关系。

答案：地球自转与地理坐标系统密切相关。经度是地球自转产生的地理坐标，以本初子午线为基准，向东为东经，向西为西经。纬度是地球公转产生的地理坐标，以赤道为基准，向北为北纬，向南为南纬。地球自转使得地球表面具有明确的地理位置。

例题4：探讨地球自转对生物多样性的影响。

答案：地球自转影响生物的生存和繁衍。昼夜交替使得生物具有明显的生物节律，如睡眠、觅食等。此外，地球自转产生的不同热量带为生物提供了多样的生存环境，促进了生物多样性的形成。

例题5：分析地球自转对人类文明发展的贡献。

答案：地球自转对人类文明发展具有重要贡献。农业生产的季节性、航海和航空的导航、天文观测等都与地球自转有关。例如，农业生产的播种、收获等环节需要依据地球自转产生的季节变化来安排。地球自转还为航海和航空提供了准确的方位和时间信息，促进了人类文明的发展。板书设计①地球自转的基本概念

-地球自转定义

-自转方向：自西向东

-自转周期：24小时

②地球自转产生的地理现象

-昼夜交替

-时区差异

③地球自转的地理意义

-气候影响：温带、热带、寒带

-生物影响：生物节律

-人类活动影响：交通、通信、工作时间第1单元地球运动主题2地球的公转及其地理意义一、教学内容

高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元地球运动主题2地球的公转及其地理意义，主要包括以下内容：

1.地球公转的基本概念、方向、周期和速度；

2.地球公转产生的地理现象：昼夜长短变化、正午太阳高度的变化、四季的更替和五带的划分；

3.地球公转对生活和生产的影响，如农业生产、城市规划等。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理实践力、综合思维能力和人地协调观。通过探讨地球公转及其地理意义，使学生能够运用地理知识解释生活中的地理现象，提升观察和解决问题的能力。同时，引导学生理解地球运动与人类活动的关系，培养他们的环境伦理意识和社会责任感，促进可持续发展观念的形成。三、教学难点与重点

1.教学重点

①地球公转的基本概念、方向、周期和速度，以及这些基本特征对地球表面环境的影响。

②地球公转产生的地理现象，包括昼夜长短变化、正午太阳高度角的变化、四季的更替和五带的划分。

2.教学难点

①地球公转过程中，昼夜长短变化和正午太阳高度角变化的内在联系和计算方法。

②四季更替和五带划分的形成原因及其对人类生产和生活的影响，特别是如何将理论知识与实际生活相结合，进行具体分析和应用。四、教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统地讲解地球公转的基本概念和相关地理现象，确保学生掌握基础知识。

②运用讨论法，鼓励学生就地球公转对生活的影响展开小组讨论，激发学生的思考和参与。

③实施实验法，通过模拟地球公转的实验，让学生直观感受昼夜变化和季节更替的过程。

2.教学手段

①使用多媒体设备播放地球公转的动画和视频，增强学生对抽象概念的理解。

②利用教学软件进行互动式学习，如在线测验和模拟实验，提高学生的学习兴趣和参与度。

③利用实物模型和地球仪，帮助学生形象化地理解地球公转及其产生的地理现象。五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，我们今天来学习一个新的主题——地球的公转及其地理意义。请大家回想一下，我们之前学习了地球的自转，那么地球除了自转，还有其他的运动吗？

-（学生）地球还会公转。

-（教师）很好，那么地球公转有什么特点？它对我们生活有什么影响呢？这就是我们今天要学习的内容。

2.基本概念学习

-（教师）首先，我们来看地球公转的基本概念。地球在自转的同时，还会绕着太阳运动，这个运动就叫做公转。请大家翻开课本第X页，我们一起来看地球公转的方向、周期和速度。

-（学生）阅读课本，了解地球公转的基本概念。

-（教师）谁能告诉我，地球公转的方向是什么？

-（学生）自西向东。

-（教师）很好，地球公转的周期是多少？

-（学生）一年。

-（教师）地球公转的速度呢？

-（学生）平均速度约为30千米/秒。

3.地球公转产生的地理现象探究

-（教师）接下来，我们来探究地球公转产生的地理现象。请大家看课本第X页的图X，这里展示了地球公转过程中昼夜长短的变化。请大家观察并思考，为什么会有昼夜长短的变化？

-（学生）讨论并回答问题。

-（教师）因为地球是一个不发光、不透明的球体，所以太阳光只能照亮地球的一半。当地球公转到太阳光照射的位置时，就会产生昼夜交替的现象。

-（教师）接下来，我们来看正午太阳高度角的变化。请大家看课本第X页的图X，这里展示了不同纬度地区正午太阳高度角的变化。请大家观察并思考，正午太阳高度角的变化有什么规律？

-（学生）讨论并回答问题。

-（教师）正午太阳高度角的变化与地球公转的位置和地球的倾斜角度有关。在夏至和冬至时，正午太阳高度角达到最大和最小值。

4.四季更替和五带划分

-（教师）现在，我们来学习四季更替和五带划分。请大家看课本第X页的图X，这里展示了地球公转过程中太阳直射点的移动。请大家观察并思考，太阳直射点的移动对四季更替有什么影响？

-（学生）讨论并回答问题。

-（教师）太阳直射点的移动导致了地球上不同纬度地区接受到的太阳辐射量的变化，从而形成了春、夏、秋、冬四季。接下来，我们来看五带划分。请大家看课本第X页的图X，这里展示了五带划分的示意图。请大家观察并思考，五带是如何划分的？

-（学生）讨论并回答问题。

-（教师）五带是根据地球上接受太阳辐射量的多少来划分的，包括热带、亚热带、温带、亚寒带和寒带。

5.实践应用

-（教师）现在，我们来做一个实践活动。请大家分成小组，每组选择一个地球公转相关的地理现象，如昼夜长短变化、正午太阳高度角变化、四季更替或五带划分，然后结合自己的生活经验，讨论这个现象对你们的生活有什么影响。

-（学生）分组讨论并分享讨论结果。

-（教师）每组同学的分享都很有趣，我们可以看到地球公转不仅是一个地理现象，它还与我们的日常生活紧密相关。

6.总结与反思

-（教师）今天，我们学习了地球的公转及其地理意义。大家现在能用自己的话来概括地球公转的特点和它产生的地理现象吗？

-（学生）回答问题。

-（教师）很好，地球公转是地球上许多地理现象的基础，理解它对我们理解地球上的自然环境和人类活动都有很大的帮助。希望大家能在课后继续思考和探索这个问题。

7.作业布置

-（教师）最后，我给大家布置一个作业。请大家结合今天的学习内容，写一篇短文，题目是“地球公转与我的生活”，要求结合自己的实际经历，描述地球公转对你们生活的影响。下节课我们来进行分享和讨论。六、学生学习效果

1.学生能够准确描述地球公转的基本概念，包括公转的方向、周期和速度，能够运用这些知识解释地球公转的地理现象。

2.学生能够理解并解释昼夜长短变化的原因，通过观察地球仪和模拟实验，能够直观地感受昼夜交替的过程，并在实际生活中观察和描述这些变化。

3.学生掌握了正午太阳高度角变化的规律，能够计算不同纬度、不同时间下的正午太阳高度角，并能够将这些知识应用于解释建筑设计和农业种植等实际问题。

4.学生能够阐述四季更替的形成原因，理解太阳直射点移动对季节变化的影响，并在实际生活中观察到季节变化与地球公转的关系。

5.学生能够描述五带的划分及其特征，理解不同纬度地区接受太阳辐射量的差异，并能够将这些知识应用于解释不同地区的气候和生态环境。

6.学生通过小组讨论和实践活动，能够结合自己的生活经验，探讨地球公转对日常生活的影响，提高地理实践力和综合思维能力。

7.学生在写作作业中，能够将所学知识与个人实际相结合，创作出有深度和见解的短文，展示了对地球公转及其地理意义的深入理解。

8.学生通过本节课的学习，增强了环境伦理意识和社会责任感，认识到人类活动与自然环境的密切关系，为形成可持续发展观念奠定了基础。

9.学生在学习过程中，通过互动讨论和实验操作，提高了合作能力和动手操作能力，增强了学习地理的兴趣和主动性。

10.学生在课程结束时，能够自主总结地球公转的核心知识点，形成系统化的知识结构，为后续相关地理知识的学习打下了坚实的基础。七、教学反思

这节课结束后，我对于教授地球公转及其地理意义的内容进行了深刻的反思。在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些需要改进的方面。

首先，我觉得学生在理解地球公转的基本概念方面做得很好。通过使用多媒体动画和地球仪模型，学生能够直观地看到地球公转的过程，这有助于他们更好地理解昼夜变化和季节更替的原理。学生们在课堂上的积极参与和提问也让我感到欣慰，这说明他们对这一主题充满了好奇心和探索欲。

然而，我也注意到了一些问题。在讲解正午太阳高度角变化时，我发现部分学生对于计算方法感到困惑。这提示我，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解计算步骤，可能还需要设计一些更具体的练习题，让学生在实践中逐渐掌握这一技能。

另外，关于四季更替和五带划分的教学，我觉得可能没有足够的时间让学生深入探讨。课堂时间有限，我需要在保证基本概念和原理讲解清晰的基础上，合理安排时间，让学生有更多机会进行思考和讨论。或许可以通过课后作业或小组项目，让学生进一步探索这些主题。

在教学方法上，我使用了讨论法和实验法，这有助于激发学生的学习兴趣，但我也发现不是所有学生都能适应这种互动性强的教学方式。有些学生可能更喜欢传统的讲授法，因此我需要在今后的教学中，根据学生的不同需求，灵活调整教学方法。

此外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们表示课堂内容丰富，但希望能够有更多的实例来帮助他们将理论与实际生活联系起来。我认识到，在今后的教学中，我需要更多地结合实际案例，让学生看到地理知识在生活中的应用。八、板书设计

1.地球公转基本概念

①地球公转的定义

②地球公转的方向：自西向东

③地球公转的周期：一年

④地球公转的速度：平均速度约为30千米/秒

2.地球公转产生的地理现象

①昼夜长短变化

②正午太阳高度角的变化

③四季更替

④五带划分

3.地球公转的地理意义

①对农业生产的影响

②对城市规划的指导

③对人们生活的影响

4.教学难点解析

①昼夜长短变化的原因

②正午太阳高度角的计算方法

③四季更替的形成机制

5.互动讨论与总结

①学生提问与解答

②课堂重点知识回顾

③学生作业布置与要求九、教学评价与反馈

1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在讲解地球公转的基本概念时，学生们能够跟随我的讲解思路，积极回答问题。在探究昼夜长短变化和正午太阳高度角变化时，学生们通过观察地球仪和模拟实验，表现出了浓厚的兴趣，能够主动思考和提出问题。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕地球公转对生活的影响展开积极的讨论。各小组在汇报时，展示了不同的观点和实例，如农业生产中作物种植时间的安排、城市规划中建筑物的朝向等，体现了学生们对知识的应用能力和团队合作精神。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握地球公转的基本概念和地理现象。在测试中，学生们对于昼夜变化和正午太阳高度角的变化有了更深入的理解，但在计算正午太阳高度角方面，部分学生仍存在困难，需要进一步的指导。

4.作业完成情况：

学生们提交的作业质量参差不齐。部分学生能够结合个人实际，深入探讨地球公转对生活的影响，写作水平较高。但也有部分学生作业完成情况不佳，缺乏深入思考和具体实例，需要加强写作指导和督促。

5.教师评价与反馈：

针对本次课堂教学和学生的表现，我认为学生们在地球公转的基本概念和地理现象方面有了较好的掌握。但在深入理解和应用方面，还存在一定的不足。以下是我的反馈建议：

-对于理解有困难的学生，我将在课后提供额外的辅导，帮助他们更好地理解地球公转的相关知识。

-在今后的教学中，我将增加更多实际案例，帮助学生将理论知识与实际生活联系起来，提高他们的地理实践力。

-我会根据学生的作业完成情况，调整教学策略，加强对学生的写作指导和督促，提高他们的写作能力。

-对于积极参与课堂讨论和表现优秀的学生，我将在课堂上给予表扬，以鼓励他们继续保持积极的学习态度。

-我会收集学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。十、典型例题讲解

例题1：描述地球公转过程中，正午太阳高度角的变化规律。

解答：正午太阳高度角的变化规律如下：

-在春分和秋分时，太阳直射赤道，正午太阳高度角在赤道地区为90°，向两极逐渐减小至0°。

-在夏至时，太阳直射北回归线，北回归线以北地区的正午太阳高度角达到一年中的最大值，南半球则达到最小值。

-在冬至时，太阳直射南回归线，南回归线以南地区的正午太阳高度角达到一年中的最大值，北半球则达到最小值。

例题2：解释为什么在北半球的夏季，白天比夜晚长。

解答：在北半球的夏季，由于地球公转的位置使得北半球更靠近太阳，太阳直射点位于北半球。因此，北半球的白天时间较长，夜晚时间较短。具体来说，太阳从东方升起的时间早，落山的时间晚，导致昼夜时间差异增大。

例题3：分析地球公转对农业生产的影响。

解答：地球公转导致的季节变化对农业生产有着重要影响。例如，在北半球的春季，气候逐渐变暖，有利于农作物播种和生长；夏季阳光充足，适合作物成熟；秋季气候凉爽，有利于作物收获。而冬季寒冷，大部分农作物进入休眠状态。农业生产需要根据这些季节变化合理安排种植时间和收获时间。

例题4：讨论地球公转与城市建筑设计的关联。

解答：地球公转导致太阳光线的角度随季节变化，因此在城市建筑设计中需要考虑太阳光线的变化。例如，建筑设计时应考虑建筑物的朝向，使得冬季能够获得更多的阳光，夏季则避免过多的直射阳光，以提高室内舒适度和节能效率。

例题5：阐述地球公转与五带划分的关系。

解答：地球公转导致太阳直射点在赤道和两回归线之间移动，从而形成了五带划分。热带地区位于赤道附近，全年太阳直射，气候炎热；温带地区位于热带和寒带之间，四季分明；寒带地区位于两极附近，阳光斜射，气候寒冷。五带划分反映了地球上不同纬度地区的气候特征。第1单元地球运动第1单元复习指导学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元地球运动复习指导

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.空间观念：通过分析地球运动的基本规律，培养学生对地理空间的理解和分析能力。

2.地理工具运用：使学生能够熟练运用地图、地球仪等工具，理解地球运动对地理环境的影响。

3.综合思维：引导学生从地球运动的角度，综合分析地理现象的形成原因及其变化规律。

4.人地协调观：培养学生树立正确的人地关系观念，理解人类活动与地球运动之间的相互关系。学习者分析1.学生已经掌握了地球的基本形状、地理坐标系统以及地图的基本知识，对地球自转和公转有初步了解。

2.学生对地理现象充满好奇心，具备一定的观察力和分析能力，但学习风格各有不同，有的偏好理论学习，有的喜欢通过实践操作来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对地球运动复杂性的理解，如何将抽象的运动规律与实际地理现象联系起来，以及如何运用地理工具来分析地球运动的影响。此外，部分学生可能在空间想象能力上存在不足，需要通过具体实例和练习来加强。教学资源-高中地理选择性必修1中图中华地图版教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-地球仪

-地图（世界地图、中国地图）

-教学PPT

-地理信息系统（GIS）软件（可选）

-实践活动材料（如测量工具、记录表）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球运动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道地球运动是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于地球运动现象的图片或视频片段，如地球自转产生的昼夜更替、公转产生的四季变化，让学生初步感受地球运动的特点。

-简短介绍地球运动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地球运动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球运动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解地球运动的概念，包括自转和公转的基本定义。

-详细介绍地球自转和公转的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解地球运动的方向、周期等。

-通过实例或案例，让学生更好地理解地球运动对地理环境的影响，如时区的划分、季节的变化等。

3.地球运动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球运动的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的地球运动案例进行分析，如极昼极夜现象、地球运动对气候的影响等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球运动的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球运动的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论地球运动对人类活动的影响，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与地球运动相关的主题进行深入讨论，如地球运动与农业生产的关系、地球运动与旅游业的联系等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球运动的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球运动的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括地球运动的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调地球运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球运动知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球运动对人类活动影响的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《地球运动与气候变化》

-《地球自转对地球表面现象的影响》

-《地球公转与季节变化的关系》

-《地球运动与生物钟》

-《人类活动对地球运动的影响》

2.课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内的日出和日落时间，分析地球自转对日常生活的影响。

-研究地球公转与季节变化的关系，探讨不同纬度地区的季节差异。

-调查地球运动对当地农业生产的影响，了解农民如何根据地球运动规律安排农业生产。

-探究地球运动对旅游业的影响，分析旅游业如何利用地球运动规律吸引游客。

-阅读有关地球运动的科普书籍，深入了解地球运动的科学原理。

-观看地球运动相关的科普视频，如地球自转和公转的动画演示。

-参与线上地球科学论坛，与其他学生交流地球运动的学习心得。

-利用地理信息系统（GIS）软件，模拟地球自转和公转，观察不同地理现象的变化。

-设计一个关于地球运动的小实验，如制作一个简单的地球仪，模拟地球自转和公转。

-写一篇关于地球运动对人类文明发展的影响的论文，从历史和现实两个角度进行分析。

-参观天文馆或自然科学博物馆，亲身体验地球运动的相关展览。

-组织一次户外观测活动，如观测星空，理解地球运动对天文观测的影响。

-通过网络资源，学习地球运动相关的先进技术，如卫星遥感技术在监测地球运动中的应用。

-与同学合作，制作一个关于地球运动的科普手册，分享给其他同学。

-定期参与地球科学相关的讲座和研讨会，拓宽知识面，提高学术素养。

-开展地球运动主题的社区宣传活动，提高公众对地球运动的认识和重视。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地球运动与人类生活》、《探索地球自转的秘密》、《地球公转与气候变化》等。

-视频资源：科普视频《地球运动与季节变化》、《地球自转与昼夜更替》等。

2.拓展要求：

-学生在课后选择至少一篇阅读材料进行深入阅读，并撰写一篇200字左右的读后感，分享自己的理解和感悟。

-观看至少一部视频资源，记录下视频中提到的重要知识点，并在下一次课堂上进行分享。

-鼓励学生提出自己在阅读和观看视频过程中遇到的问题，教师将提供必要的指导和帮助，解答疑问。

-学生可以自由选择是否进行以下拓展活动：

-绘制一张地球运动示意图，标注出地球自转和公转的方向、周期等。

-设计一个小实验，模拟地球自转和公转，记录实验过程和结果。

-调查家庭成员或朋友对地球运动知识的了解程度，撰写一份调查报告。

-结合本节课内容，思考地球运动对日常生活的影响，尝试提出一条环保建议。

-教师将在下一次课堂上对学生的读后感、视频笔记和拓展活动成果进行点评和交流，鼓励学生相互学习和讨论。内容逻辑关系1.地球运动的基本概念和原理

①地球自转和公转的定义

②地球自转和公转的方向和周期

③地球运动产生的地理现象（如昼夜更替、季节变化）

2.地球运动的影响

①地球自转对地球表面现象的影响（如时区划分、地球自转与科里奥利力）

②地球公转对季节变化的影响

③地球运动对人类生活和生产活动的影响（如农业生产、旅游业）

3.地球运动与地理环境的关系

①地球运动与气候的关系

②地球运动与生物多样性的关系

③地球运动与自然灾害的关系第1单元地球运动实践活动——制作日晷一、设计意图二、核心素养目标分析三、教学难点与重点

1.教学重点

-地球运动的基本原理：重点讲解地球自转和公转的基本概念，以及它们对地球地理环境的影响，如地球自转产生的昼夜更替和时区差异，地球公转产生的季节变化等。

-日晷的原理和应用：详细介绍日晷的基本结构和工作原理，以及如何通过日晷测量时间，强调其在古代计时中的重要作用。

2.教学难点

-地球运动轨迹的抽象理解：学生对地球自转和公转轨迹的理解可能较为抽象，难点在于如何将这一运动轨迹具象化，让学生能够直观地理解地球的运动方式。

-日晷使用方法的实际操作：学生在制作和使用日晷时，可能会遇到如何准确刻画指针（晷针）与刻度之间的关系，以及如何根据太阳位置调整日晷方向等实际操作难点。

-日晷测量时间的误差分析：学生需要掌握如何评估和减小日晷测量时间的误差，包括考虑地球自转轴倾斜、地理位置、天气条件等因素对测量结果的影响。四、教学资源

-硬件资源：日晷模型、直尺、圆规、量角器、白板、白板笔

-软件资源：地理信息系统（GIS）软件、天文模拟软件

-课程平台：学校教学管理系统、在线教学平台

-信息化资源：地球运动相关视频资料、日晷制作指导文档

-教学手段：小组合作学习、实地观测、实验操作、讨论与交流五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个简单的日晷故事引入，讲述古人是如何利用日晷计时的，引发学生对日晷的好奇心。

-回顾旧知：回顾地球自转和公转的基本概念，以及昼夜更替和季节变化的知识点。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解日晷的原理，包括日晷的结构、如何利用太阳的影子和日晷上的刻度来确定时间。

-举例说明：通过展示不同时间太阳影子的变化，说明日晷如何指示时间，并解释日晷在不同纬度地区使用时的差异。

-互动探究：分组讨论，每组设计一个简单的日晷模型，并讨论如何改进模型以减少测量误差。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生在教室外实际观测太阳影子的变化，使用自制的日晷模型记录时间，并与标准时间进行对比。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，并指导学生如何调整日晷模型以获得更准确的时间测量。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生分享：每组学生分享自己的观测结果和日晷模型的改进方案。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出做得好的地方和需要改进的地方，总结本节课的主要知识点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据今天的实践活动，撰写一篇关于日晷使用心得的短文，并思考日晷在现代社会的应用可能性。六、学生学习效果

学生学习后取得以下效果：

1.掌握了地球自转和公转的基本概念，能够解释昼夜更替和季节变化的原因。

2.理解了日晷的工作原理，能够运用日晷测量时间，并了解其历史和文化价值。

3.通过制作和操作日晷模型，提高了动手实践能力，增强了解决实际问题的能力。

4.能够分析日晷测量时间可能产生的误差，并提出了减少误差的方法。

5.通过小组合作学习，提升了团队协作和沟通能力。

6.在实地观测太阳影子的活动中，增强了观察力和实验操作能力。

7.通过撰写关于日晷使用心得的短文，提高了写作能力和反思能力。

8.思考了日晷在现代社会的应用可能性，激发了创新意识和探究精神。

9.能够将所学知识应用到日常生活中，例如理解时区和日照时间的变化。

10.增强了对地理学科的兴趣，培养了持续学习和探索科学问题的习惯。七、教学评价

1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对地球运动和日晷原理的理解程度，以及他们能够将理论知识应用到实际操作中的能力。

-观察：在教学过程中，观察学生的参与度和反应，了解他们对新知识的接受程度和兴趣点，及时调整教学节奏和方法。

-测试：在课程结束时，进行小测验或即时反馈，评估学生对本节课重点知识点的掌握情况。

-反馈：根据学生的表现和反馈，及时调整教学方案，解决学生在学习过程中遇到的问题。

2.作业评价

-批改：认真批改学生的作业，检查他们对日晷制作和测量方法的掌握情况，以及对地球运动知识的应用能力。

-点评：对学生的作业进行详细点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力，特别是对那些表现出色的学生，要给予适当的表扬和激励。

-持续关注：跟踪学生的后续表现，确保他们在掌握了基础知识后，能够进一步深化理解和技能。八、教学反思与总结

在教学“制作日晷”这节课后，我深感学生在动手操作和理论联系实际方面有了明显的进步，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，教学方法上，我尝试了通过故事导入来激发学生的兴趣，这个方法效果不错，学生们对日晷产生了浓厚的兴趣。但在讲解日晷原理时，我发现部分学生对于抽象的概念理解起来有些困难。未来，我计划采用更多的直观教具和动画演示，帮助学生更好地理解地球运动和日晷的工作原理。

其次，在教学策略上，我鼓励学生进行小组合作学习，这有助于培养学生的团队精神和沟通能力。然而，我也注意到在小组合作中，有些学生可能会依赖组内其他成员，而不是积极参与。为此，我打算在今后的教学中，更加明确每个学生在小组中的角色和责任，确保每个学生都能积极参与。

在教学管理方面，我意识到在课堂纪律上还需要进一步加强。有些学生在操作日晷时过于兴奋，导致课堂有些混乱。我会在今后的教学中，提前制定更详细的课堂规则，并在操作前进行强调，确保课堂秩序。

关于教学效果，学生们在制作和操作日晷的过程中，明显提升了对地球运动的理解。他们能够独立完成日晷的制作，并能通过日晷测量时间，这对于他们来说是很大的进步。在情感态度上，学生们对地理学科的兴趣有所增加，他们在课堂上的积极性和参与度也有所提高。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在作业批改过程中，我发现部分学生对于日晷测量时间的精确度掌握不够，未来的教学中，我计划增加实验环节，让学生有更多机会实践和调整，以提高他们的操作技能。九、课后作业

1.设计并制作一个简易的日晷模型，要求在报告中详细描述制作过程，包括使用的材料、制作步骤以及日晷的工作原理。

2.观察并记录一天中太阳影子的变化情况，分析太阳影子长度和方向与时间的关系，并撰写观察报告。

3.根据地球自转和公转的原理，解释为什么在不同纬度地区使用日晷时需要调整晷针的角度。

4.假设你是一名古代的时钟制造商，你需要为宫廷制作一个精确的日晷。描述你会如何设计这个日晷，以确保它能够提供准确的时间测量。

5.研究并比较古代日晷与现代计时工具的优缺点，写一篇短文，探讨日晷在现代社会是否还有应用的可能性。

作业补充与说明：

1.制作日晷模型作业：

-答案示例：学生需要提交一个由硬纸板、直尺和针构成的简易日晷模型，以及一份包含制作步骤和原理描述的报告。报告中应详细说明如何根据地球自转原理确定晷针的位置和刻度的划分。

2.观察太阳影子作业：

-答案示例：学生记录的观察报告可能包括早上、中午和傍晚三个时间点的太阳影子长度和方向。报告应分析影子的变化与时间的关系，并推测日晷如何根据这些变化来测量时间。

3.日晷纬度调整作业：

-答案示例：学生需要解释，由于地球自转轴的倾斜，不同纬度地区太阳的运行轨迹不同，因此在设计日晷时需要调整晷针的角度以适应当地的纬度。

4.设计精确日晷作业：

-答案示例：学生可以描述一个由优质木材和精细刻度构成的日晷设计。设计中应考虑晷针的长度、重量和位置，以及如何通过实验来校准日晷以确保其准确性。

5.日晷与现代计时工具比较作业：

-答案示例：学生可能会指出，日晷的优点在于无需外部能源即可工作，但缺点是在阴天或夜晚无法使用。短文可能探讨日晷作为装饰品或教育工具在现代社会的潜在价值。十、板书设计

①地球运动基本原理

-地球自转：方向、周期、产生的现象（昼夜更替、时区差异）

-地球公转：轨道、周期、产生的现象（季节变化、昼夜长短变化）

②日晷的原理与应用

-日晷结构：晷针、刻度盘

-日晷工作原理：太阳影子的移动指示时间

-日晷使用方法：调整晷针方向、读取时间

③实践活动——制作日晷

-材料准备：硬纸板、直尺、针等

-制作步骤：设计、剪裁、标记刻度、组装

-使用要点：校准晷针、确定观测点、记录时间第2单元岩石圈与地表形态主题3岩石圈的物质循环学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元岩石圈与地表形态主题3岩石圈的物质循环，主要讲述了岩石圈物质循环的过程及其对地表形态的影响。本节课旨在让学生了解岩石圈物质循环的基本概念、过程和特点，理解不同岩石类型的形成及其在物质循环中的作用，培养学生运用地理知识解释自然现象的能力。本节内容与实际生活紧密相关，有助于提高学生的地理素养和环保意识。核心素养目标培养学生的人地协调观，通过分析岩石圈物质循环过程，提高学生综合思维和地理实践力。具体包括：培养学生在真实情境中运用地理知识解决实际问题的能力，发展学生的批判性思维和创新能力，以及提升学生对自然环境的观察、分析和评价能力。教学难点与重点1.教学重点

-岩石圈物质循环的基本概念和过程：让学生掌握岩石圈物质循环的定义、基本环节（如岩浆活动、沉积作用、变质作用等），以及这些环节如何相互联系和转化。

-不同岩石类型的形成：重点讲解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程和特征，以及它们在岩石圈物质循环中的作用。

-岩石圈物质循环对地表形态的影响：通过实例分析，让学生理解岩石圈物质循环如何塑造地表形态，例如山脉的形成、河流的侵蚀作用等。

2.教学难点

-岩石圈物质循环的复杂过程：学生可能难以理解岩石圈物质循环中各环节之间的具体联系和相互作用，例如岩浆冷却速度对岩石类型的影响。

-岩石类型之间的区别与联系：学生可能混淆不同岩石类型的特点和形成条件，需要通过具体的案例分析来区分，如通过观察岩石的纹理和成分来判断其类型。

-地貌形成过程的动态变化：学生对地表形态如何随时间变化可能缺乏直观认识，需要通过实际案例分析，如河流侵蚀和沉积作用对地形的影响，来帮助学生理解这一过程。教学资源准备1.教材：高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元相关章节，确保每位学生都有教材或复印的学习资料。

2.辅助材料：收集岩石圈物质循环相关的图片、图表，以及地质作用过程的视频资料，用于课堂展示和案例分析。

3.实验器材：准备岩石样本，用于学生观察和识别不同类型的岩石，以及必要的实验工具，如放大镜、记录表格等。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生分组进行岩石观察和讨论，同时设置中央展示区，用于展示教学资源和实验结果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对岩石圈物质循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道岩石圈物质循环是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于岩石圈物质循环的图片或视频片段，如地质作用的过程、不同类型的岩石等，让学生初步感受岩石圈物质循环的魅力和特点。

-简短介绍岩石圈物质循环的基本概念、重要性，以及它在地理学科中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.岩石圈物质循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解岩石圈物质循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解岩石圈物质循环的定义，包括其主要过程（岩浆活动、沉积作用、变质作用）和循环路径。

-详细介绍岩石圈物质循环的组成部分，如岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程和特征。

-使用图表或示意图帮助学生理解岩石圈物质循环的各个环节及其相互作用。

-通过实例，如地质公园中的岩石类型，让学生更好地理解岩石圈物质循环的实际应用或作用。

3.岩石圈物质循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解岩石圈物质循环的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的岩石圈物质循环案例进行分析，如地质周期的变化、特定地区的岩石类型分布等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解岩石圈物质循环的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用岩石圈物质循环的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论岩石圈物质循环的未来研究或应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与岩石圈物质循环相关的主题进行深入讨论，如岩石的形成与环境保护。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对岩石圈物质循环的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调岩石圈物质循环的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括岩石圈物质循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调岩石圈物质循环在现实生活或学习中的价值和作用，如环境保护、资源利用等。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于岩石圈物质循环的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.岩石圈物质循环的定义

-岩石圈物质循环是指岩石圈中的物质在不同地质作用下，经历形成、变化、破坏、再形成的过程。

2.岩石圈物质循环的基本环节

-岩浆活动：岩浆冷却凝固形成岩浆岩。

-风化作用：地表岩石在温度、水、大气等作用下发生物理和化学变化。

-沉积作用：风化产物在外力作用下搬运、沉积形成沉积岩。

-变质作用：原有岩石在高温高压等条件下发生成分和结构的变化形成变质岩。

-重熔再生：变质岩和沉积岩在高温高压下重熔形成新的岩浆。

3.不同岩石类型的特征

-岩浆岩：根据冷却环境分为侵入岩和喷出岩，具有结晶程度和结构特征。

-沉积岩：具有明显的层理构造，常含有化石。

-变质岩：原有岩石在变质作用下形成的岩石，具有片理构造和定向排列的矿物。

4.岩石圈物质循环对地表形态的影响

-岩石类型和性质影响地表侵蚀和沉积过程，如山脉的形成、河流的侵蚀作用等。

-地质作用如地震、火山爆发等与岩石圈物质循环密切相关，影响地表形态和人类活动。

5.地质作用与地貌形成

-内力作用：地壳运动、岩浆活动等，形成山脉、火山、地震等。

-外力作用：风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩等，形成河流、湖泊、沙漠等。

6.岩石圈物质循环与资源环境

-岩石圈物质循环影响矿产资源的形成和分布，如金属矿产、非金属矿产等。

-岩石圈物质循环与环境保护密切相关，如土壤侵蚀、水质污染等问题。

7.岩石圈物质循环的研究方法

-地质学方法：通过野外调查、地质图编制、岩石薄片鉴定等研究岩石和地质作用。

-实验室分析：利用现代分析技术如X射线衍射、电子探针等分析岩石成分和结构。

-数值模拟：通过计算机模拟地质过程，研究岩石圈物质循环的动态变化。

8.岩石圈物质循环的应用

-地质灾害防治：通过研究岩石圈物质循环，预测和预防地质灾害如滑坡、泥石流等。

-资源勘探与开发：利用岩石圈物质循环的知识，寻找和开发矿产资源。

-环境保护与修复：通过研究岩石圈物质循环，评估环境问题，制定环境保护措施。典型例题讲解例题1：描述岩石圈物质循环的基本过程，并解释每个过程是如何进行的。

答案：岩石圈物质循环的基本过程包括岩浆活动、风化作用、沉积作用、变质作用和重熔再生。岩浆活动是指岩浆在地壳内部冷却凝固形成岩浆岩；风化作用是指地表岩石在温度、水、大气等作用下发生物理和化学变化；沉积作用是指风化产物在外力作用下搬运、沉积形成沉积岩；变质作用是指原有岩石在高温高压等条件下发生成分和结构的变化形成变质岩；重熔再生是指变质岩和沉积岩在高温高压下重熔形成新的岩浆。

例题2：分析某一地区的地质剖面图，识别出不同类型的岩石，并解释它们之间的相互关系。

答案：在地质剖面图中，我们可以观察到岩浆岩、沉积岩和变质岩。例如，底层是侵入岩浆岩，中层是沉积岩，顶层是变质岩。它们之间的相互关系是：侵入岩浆岩经过风化作用形成沉积岩，沉积岩在高温高压下发生变质作用形成变质岩，而变质岩又可以经过重熔再生形成新的岩浆。

例题3：讨论岩石圈物质循环对地表形态的影响，并举例说明。

答案：岩石圈物质循环通过不同地质作用塑造地表形态。例如，岩浆活动形成的岩浆岩构成山脉，风化作用导致岩石破碎形成土壤，沉积作用使河流携带的物质沉积形成三角洲，变质作用使原有岩石发生变形和变质形成片理构造。这些作用共同作用，形成了地表的各种地貌形态。

例题4：分析某一地区的矿产资源分布，解释其与岩石圈物质循环的关系。

答案：某一地区的矿产资源分布与岩石圈物质循环密切相关。例如，金属矿产往往与岩浆活动有关，因为岩浆活动过程中金属元素富集形成矿床；非金属矿产如煤炭、石油等与沉积作用有关，因为这些资源是在沉积环境中形成的有机物质经过复杂的生物化学变化形成的。

例题5：设计一个实验，通过模拟岩石圈物质循环的过程，帮助学生理解其原理。

答案：设计实验如下：

-准备不同类型的岩石样本，如岩浆岩、沉积岩和变质岩。

-将岩浆岩样本放入加热装置中模拟岩浆活动，观察其冷却凝固过程。

-将冷却凝固后的岩石样本进行风化处理，模拟风化作用。

-将风化产物放入水中，模拟沉积作用，观察沉积物的沉积过程。

-将沉积物进行压实和胶结处理，模拟固结成岩过程，形成沉积岩。

-将沉积岩样本进行高温高压处理，模拟变质作用，观察岩石的变质过程。教学反思与总结这节课我们一起学习了岩石圈物质循环的相关知识，我感到非常高兴能够看到大家在这个过程中积极参与、认真思考。现在，我想对整个教学过程进行一番反思，同时也对本节课的教学效果进行总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种手段来激发大家的兴趣，如展示图片、视频片段，以及实物岩石样本。我认为这些方法有效地吸引了大家的注意力，提高了学习的积极性。然而，我也发现，在小组讨论环节，部分同学可能因为害羞或者不自信，没有积极参与讨论。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些同学，让他们勇敢地表达自己的观点。

在策略上，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析和实验模拟，让大家更好地理解岩石圈物质循环的过程。但同时，我也发现，对于一些抽象的概念，如岩浆活动、变质作用等，部分同学仍然感到难以理解。这提示我，在今后的教学中，我需要更加注重对基础知识的讲解，确保每位同学都能够扎实掌握。

在管理方面，我尽量让每位同学都参与到课堂活动中来，但我也发现，在分组讨论时，部分小组的讨论氛围不够热烈，可能是因为组内成员之间缺乏有效的沟通。为此，我将在今后的教学中加强对小组讨论的引导，确保每位同学都能在讨论中有所收获。

教学总结：

总体来说，我认为本节课的教学效果是好的。大家在学习过程中表现出了浓厚的兴趣，对岩石圈物质循环的基本概念和过程有了较深入的了解。在技能方面，大家通过实验模拟，提高了实际操作能力，同时也锻炼了合作和沟通能力。在情感态度上，大家对待科学知识的严谨态度和对自然环境的保护意识得到了提升。

当然，教学中也存在一些问题和不足。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对基础知识的讲解，确保每位同学都能够扎实掌握。

2.在小组讨论环节，更多地鼓励内向的同学参与讨论，提高他们的自信心。

3.加强对小组讨论的引导，确保讨论氛围热烈，每位同学都能有所收获。

4.结合实际案例，进一步拓展岩石圈物质循环的应用领域，提高大家的实践能力。内容逻辑关系②不同岩石类型的特征：岩浆岩、沉积岩、变质岩。

③岩石圈物质循环对地表形态的影响：山脉、河流、湖泊、沙漠等。

④地质作用与地貌形成：内力作用、外力作用。

⑤岩石圈物质循环与资源环境：矿产资源、环境问题。

⑥岩石圈物质循环的研究方法：地质学方法、实验室分析、数值模拟。

⑦岩石圈物质循环的应用：地质灾害防治、资源勘探与开发、环境保护与修复。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们一起学习了岩石圈物质循环的相关知识。通过这一节课的学习，我们了解了岩石圈物质循环的定义、基本环节和过程，认识到了不同岩石类型的特征，以及岩石圈物质循环对地表形态的影响。同时，我们还探讨了地质作用与地貌形成的关系，以及岩石圈物质循环在资源环境、研究方法和应用方面的意义。现在，让我们一起来回顾一下今天的学习内容，并进行当堂检测。

首先，我们来回顾一下岩石圈物质循环的基本概念。岩石圈物质循环是指岩石圈中的物质在不同地质作用下，经历形成、变化、破坏、再形成的过程。这个过程包括岩浆活动、风化作用、沉积作用、变质作用和重熔再生等环节。同学们，你们能否简要描述一下这些环节的具体过程和作用呢？

此外，我们还学习了岩石圈物质循环对地表形态的影响。岩石圈物质循环通过不同的地质作用塑造地表形态，如山脉的形成、河流的侵蚀作用、湖泊的形成、沙漠的形成等。同学们，你们能否举例说明这些地质作用是如何影响地表形态的呢？

最后，我们来复习一下地质作用与地貌形成的关系。地质作用分为内力作用和外力作用。内力作用是指地壳运动、岩浆活动等，形成山脉、火山、地震等；外力作用是指风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩等，形成河流、湖泊、沙漠等。同学们，你们能否举例说明这些地质作用是如何形成不同地貌的呢？

现在，让我们来进行当堂检测。请同学们回答以下问题：

1.岩石圈物质循环的基本环节有哪些？请简要描述每个环节的作用。

2.请举例说明岩浆岩、沉积岩和变质岩的特征，以及它们在岩石圈物质循环中的作用。

3.岩石圈物质循环对地表形态有哪些影响？请举例说明。

4.请举例说明地质作用是如何形成山脉、河流、湖泊、沙漠等不同地貌的。

同学们，请认真思考并回答这些问题。在回答过程中，你们可以互相讨论和交流，共同进步。我相信通过今天的学习和当堂检测，大家对岩石圈物质循环有了更深入的理解。希望你们能够将所学知识运用到实际生活中，培养自己的地理素养和环保意识。谢谢大家！第2单元岩石圈与地表形态主题4地表形态的变化科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第2单元岩石圈与地表形态主题4地表形态的变化设计思路结合高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元岩石圈与地表形态主题4“地表形态的变化”，本节课以学生为中心，采用问题驱动法，引导学生通过观察、分析、实践等环节，深入理解地表形态变化的原因及其对人类活动的影响。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、绘图展示等方式，帮助学生掌握地表形态变化的基本原理和规律，培养其地理学科素养。核心素养目标培养学生的人地协调观，通过分析地表形态变化的过程，提高学生对地理环境的整体性和动态性的认识；发展学生的综合思维，使其能够结合地形、气候等多因素分析地表形态变化的原因及影响；增强学生的地理实践力，通过实地考察和模拟实验，提高学生解决实际地理问题的能力。学情分析本节课的授课对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对岩石圈与地表形态有了初步的认识。在知识层面，学生已学习过地质作用、地形类型等基本概念，能够理解地表形态变化的基本原理。在能力层面，学生具备一定的观察、分析和总结能力，能够通过观察地形图和实地考察，识别地表形态变化的特点。

然而，学生在综合素质方面仍存在一定不足，如对地理环境的整体性认识不足，解决实际问题的能力有待提高。在行为习惯方面，部分学生可能缺乏主动探究和合作学习的意识，对地理学科的学习兴趣不浓。这些因素可能对课程学习产生一定的影响，需要在教学过程中引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过案例分析和实践操作，引导学生主动参与学习，提高学生的地理素养。同时，注重培养学生合作学习的意识，发挥学生的主观能动性，使他们在学习过程中不断提高自身素质和能力。教学资源-教科书：高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元

-多媒体教学设备：投影仪、电脑、银幕

-地形图、地质图等教学挂图

-实地考察照片或视频资料

-地理信息系统（GIS）软件

-小组讨论记录表

-实践活动工具：测量工具、记录本、绘图工具

-网络资源：地理学科相关网站、在线地图服务教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组不同地表形态的图片，如山脉、河流、平原等，引导学生观察并提问：“你们知道这些地表形态是如何形成的吗？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的地质作用，如侵蚀、沉积等，以及它们对地表形态的影响。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍地表形态变化的原因，包括内力作用和外力作用，以及它们是如何影响地表形态的。

-举例说明：通过展示地形图和地质图，举例说明不同类型的地质作用如何导致地表形态的变化，如地壳运动形成的山脉、河流侵蚀形成的峡谷等。

-互动探究：将学生分成小组，每组分析一个具体地区的地表形态变化案例，讨论其形成原因和影响，并准备进行汇报。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生根据讨论结果，绘制该地区地表形态变化示意图，并准备口头汇报。

-教师指导：在学生绘制示意图和准备汇报的过程中，教师巡回指导，帮助学生完善思路和纠正错误。

4.汇报交流（约15分钟）

-每组学生展示自己的示意图并进行口头汇报，其他学生认真倾听并提问。

-教师对每组学生的汇报进行点评，总结地表形态变化的主要因素和影响。

5.总结反思（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课的主要知识点，强调地表形态变化对人类活动的重要性。

-学生分享本节课的学习体会，提出自己在学习过程中的疑问，教师进行解答。

6.课后作业（课堂外完成）

-学生根据本节课的学习内容，选择一个感兴趣的地表形态变化案例，进行深入研究，撰写研究报告，下节课进行分享。

7.教学延伸（根据实际情况安排）

-组织学生进行实地考察，观察地表形态变化，增强学生的实践能力。

-利用GIS软件进行模拟实验，让学生更直观地理解地表形态变化的过程。知识点梳理一、地表形态变化的基本概念

1.地表形态：地球表面的自然形态，包括地形、地貌等。

2.地表形态变化：地表形态在自然和人为因素作用下发生的变化。

二、地表形态变化的原因

1.内力作用：地壳运动、岩浆活动、地震等。

2.外力作用：风化作用、侵蚀作用、沉积作用、固结成岩作用。

三、地表形态变化的类型

1.岩石圈的垂直运动：地壳上升、地壳下降。

2.岩石圈的水平运动：板块构造运动、断层活动。

3.外力作用形成的地表形态：河流侵蚀、湖泊沉积、风力侵蚀、冰川作用等。

四、地表形态变化对人类活动的影响

1.水资源：地表形态变化影响地表水分布，如河流改道、湖泊消失等。

2.土地资源：地表形态变化影响土地质量，如土壤侵蚀、沙漠化等。

3.生态环境：地表形态变化影响生态系统的稳定，如湿地消失、物种灭绝等。

4.城市建设：地表形态变化影响城市规划和建设，如地形起伏、地基稳定性等。

五、地表形态变化的研究方法

1.地形图：通过地形图可以了解地表形态的起伏、坡度等信息。

2.地质图：通过地质图可以了解地层的分布、构造等信息。

3.实地考察：通过实地考察可以直观地观察地表形态变化。

4.遥感技术：通过遥感技术可以快速获取地表形态变化的信息。

六、地表形态变化的防治措施

1.植被恢复：通过植树造林、草地恢复等措施，减少水土流失。

2.土地整治：通过土地整理、梯田建设等措施，改善土地质量。

3.河流治理：通过河道疏浚、河堤建设等措施，保障河流的正常流动。

4.城市规划：通过合理规划城市布局，避免地表形态变化对城市建设的影响。

七、地表形态变化与可持续发展

1.重视地表形态变化对生态环境的影响，实施生态文明建设。

2.合理利用土地资源，提高土地利用率，促进农业可持续发展。

3.加强城市基础设施建设，提高城市抗灾能力，保障城市可持续发展。

4.加强地表形态变化监测预警，及时应对地表形态变化带来的风险。课后作业1.请绘制一幅地形剖面图，展示某一地区的地表形态变化，并标注出主要的地貌类型及其形成原因。

2.编写一个关于地表形态变化的案例研究，选择一个具体的地区，分析其地表形态变化的历史、原因以及对当地生态环境和人类活动的影响。

3.设计一个实验方案，模拟风化作用和侵蚀作用对地表形态的影响，记录实验过程和结果。

4.根据所学的地质作用知识，预测未来某一地区可能发生的地表形态变化，并讨论如何采取预防措施减少不良影响。

5.阅读以下材料，回答问题：

材料一：某地区地质图，显示有一条断层线穿过，断层一侧为上升地块，另一侧为下降地块。

材料二：该地区地形图，显示断层线附近有河流发育，河流在断层上升地块一侧形成了深切峡谷。

问题：

（1）描述断层上升地块和下降地块的地貌特征。

（2）分析断层线附近的河流如何形成深切峡谷。

（3）讨论断层活动对周围生态环境和人类活动可能产生的影响。

补充和说明举例题型及答案：

题型一：案例分析题

题目：分析喜马拉雅山脉的形成过程及其对周边环境的影响。

答案：喜马拉雅山脉的形成是由于印度板块与欧亚板块的碰撞，导致地壳折叠隆起。这一过程对周边环境产生了显著影响，如气候的变化、河流的流向改变、生态环境的演变等。

题型二：实验报告题

题目：描述一次模拟风化作用的实验过程，并总结实验结果。

答案：实验使用了不同硬度的岩石样本，通过模拟风雨作用，观察岩石的风化程度。实验结果显示，硬度较低的岩石更容易发生风化，而硬度较高的岩石风化程度较低。

题型三：预测与预防题

题目：预测某一地区未来可能发生的地表形态变化，并提出预防措施。

答案：某地区由于过度开采地下水，可能导致地面沉降。预防措施包括合理规划地下水开采、加强地质监测、提高公众环保意识等。

题型四：地质图解读题

题目：根据地质图，描述某一地区断层活动的特征。

答案：地质图显示，该地区断层活动表现为一侧地块上升，另一侧地块下降。断层带附近岩石破碎，易于侵蚀和沉积。

题型五：综合分析题

题目：结合地形图和地质图，分析某一地区地表形态变化的原因及其对人类活动的影响。

答案：该地区地表形态变化主要受断层活动和河流侵蚀作用影响。断层活动导致地块上升和下降，河流侵蚀形成了峡谷和平原。这些变化对当地农业、交通和城市建设产生了深远的影响，如耕地减少、道路损坏、城市基础设施受到影响等。板书设计1.地表形态变化的基本概念和类型

①地表形态：地形、地貌

②地表形态变化：内力作用、外力作用

③变化类型：垂直运动、水平运动、外力作用形成的地表形态

2.地表形态变化的原因

①内力作用：地壳运动、岩浆活动、地震

②外力作用：风化作用、侵蚀作用、沉积作用、固结成岩作用

3.地表形态变化对人类活动的影响

①水资源：河流改道、湖泊消失

②土地资源：土壤侵蚀、沙漠化

③生态环境：湿地消失、物种灭绝

④城市建设：地形起伏、地基稳定性

4.地表形态变化的研究方法和防治措施

①研究方法：地形图、地质图、实地考察、遥感技术

②防治措施：植被恢复、土地整治、河流治理、城市规划

5.地表形态变化与可持续发展

①生态文明建设

②农业可持续发展

③城市可持续发展

④地表形态变化监测预警反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，引入GIS软件进行地形分析，使学生更直观地理解地表形态变化。

2.设计实地考察环节，让学生走出教室，亲身体验地理现象，增强实践操作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对地理学科的兴趣不高，参与课堂讨论的积极性不足。

2.教学评价方面，过于依赖传统的笔试评价，忽视了学生的综合素质评价。

3.在教学方法上，可能过于注重理论知识的传授，而忽略了学生能力的培养。

（三）改进措施

1.针对学生对地理学科兴趣不高的问题，我将尝试通过引入更多有趣的案例和实际生活中的地理现象，激发学生的学习兴趣，比如结合新闻报道中的地理事件，让学生探讨其背后的地理原理。

2.在教学评价上，我将采取多元化评价方式，结合学生的课堂表现、实验报告、口头报告等方面，全面评估学生的学习成果，同时鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知能力。

3.在教学方法上，我将更多地采用探究式学习和项目式学习，让学生在解决问题的过程中学习地理知识，培养他们的分析问题和解决问题的能力。例如，可以让学生以小组形式研究某个地区的地表形态变化，提出解决方案，并进行汇报展示。通过这样的实践活动，学生可以更好地理解理论知识，并将之应用于实际问题的解决中。第2单元岩石圈与地表形态第2单元复习指导一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元《岩石圈与地表形态》的复习指导，包括对岩石的分类、成因、分布规律以及地表形态的成因、演化过程等内容进行系统的回顾与巩固。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课复习的内容与学生在第2单元所学的知识紧密相连，包括岩石的三大类型（岩浆岩、沉积岩、变质岩）及其特征，以及地表形态的形成过程（如侵蚀作用、沉积作用、地壳运动等）。通过复习指导，帮助学生巩固已学知识，提高对地理现象的认识和分析能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理实践力、综合思维和创新意识。通过复习岩石圈与地表形态的知识，使学生能够运用地理科学方法观察和分析现实中的地理现象，增强实践操作能力；培养学生从多角度、多层次分析地表形态形成过程的能力，提升综合思维水平；同时，鼓励学生探索岩石圈与地表形态的内在联系，激发创新意识，为解决实际问题奠定基础。三、重点难点及解决办法

重点：

1.岩石类型的识别与区分。

2.地表形态的形成和演化过程。

难点：

1.岩石形成机制的深入理解。

2.地表形态演化过程中的复杂因素分析。

解决办法与突破策略：

1.对于岩石类型的识别与区分，采用实物样本展示和多媒体教学相结合的方式，通过观察岩石特征，让学生直观感受不同类型岩石的质地、颜色、结构等差异，加深记忆。

2.地表形态的形成和演化过程，利用模型演示和动画模拟，将抽象的过程具象化，帮助学生理解侵蚀、沉积、地壳运动等因素如何共同作用形成地表形态。

3.针对岩石形成机制的难点，通过案例分析，结合地质时期背景，讲解不同岩石的形成环境和条件，帮助学生建立形成机制的逻辑框架。

4.对于地表形态演化过程中的复杂因素分析，组织小组讨论，引导学生从多个角度分析问题，培养其综合分析和解决问题的能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备高中地理选择性必修1中图中华地图版教材，以便于学生对照复习。

2.辅助材料：收集与岩石圈与地表形态相关的图片、地质结构图表、地质演化过程的视频资料，以多媒体形式辅助教学。

3.实验器材：如需进行岩石样本观察，提前准备好不同类型的岩石样本，并确保其安全无害。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以及可能的实验操作区，以便于学生互动学习和实验操作。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于岩石圈与地表形态的趣味性问题或情境引入，如“同学们，你们知道大峡谷是如何形成的吗？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的重点内容，如岩石的三大类型及其特征，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解岩石圈的概念、岩石的分类、成因及分布规律，地表形态的成因、演化过程等知识点。

-举例说明：通过展示不同岩石类型的图片和地表形态的实例，如山脉、河流、峡谷等，帮助学生形象理解知识。

-互动探究：将学生分成小组，讨论岩石圈与地表形态之间的关系，以及不同地表形态的形成原因。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：发放练习题或任务单，让学生根据所学知识完成相关的填空、选择、解答等题型，或进行小规模的实验操作，如岩石样本的观察。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问进行解答，对操作错误进行纠正，确保学生正确理解和掌握知识。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调岩石圈与地表形态的相互