2024-2025学年小学科学一年级下册教科版（2024）教学设计合集

2024-2025学年小学科学一年级下册教科版（2024）教学设计合集目录一、我们周围的物体 1.11.发现物体的特征 1.22.谁轻谁重 1.33.认识物体的形状 1.44.给物体分类 1.55.观察一瓶水 1.66.它们去哪里了 1.77.认识一袋空气 1.8科学阅读 1.9本单元复习与测试二、动物 2.11.我们知道的动物 2.22.校园里的动物 2.33.观察一种动物 2.44.给动物建个“家” 2.55.观察鱼 2.66.给动物分类 2.7科学阅读 2.8本单元复习与测试我们周围的物体1.发现物体的特征一、课程基本信息

1.课程名称：小学科学一年级下册教科版（2024）“我们周围的物体1.发现物体的特征”

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024年3月10日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生对周围物体特征的观察和描述能力。

2.增强学生通过触摸、观察等方式进行科学探究的兴趣。

3.引导学生运用简单的科学语言表达对物体特征的认知。

4.培养学生合作交流，分享探究发现的科学交流能力。三、学情分析

一年级的学生好奇心强，对周围世界充满探索欲望。在知识方面，他们对物体的基本特征有一定的了解，但缺乏系统的科学知识和观察方法。在能力方面，学生的观察能力和表达能力正在发展，需要通过实践活动来加强。在素质方面，学生初步具备合作学习的意识，但还需培养良好的科学探究习惯。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响他们对物体特征的深入探究。因此，在教学过程中，需要设计有趣的活动来吸引学生的注意力，并通过小组合作等形式，鼓励他们积极参与，培养他们的耐心和合作精神，从而提高他们对科学学习的兴趣和效果。四、教学方法与策略

1.采用讲授与观察相结合的方法，引导学生发现和描述物体的特征。

2.设计小组合作观察活动，让学生通过实验和游戏互动，加深对物体特征的理解。

3.使用实物、图片等教学媒体，增强直观感受，辅助学生更好地认识不同物体的特征。五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要一起来学习《我们周围的物体1.发现物体的特征》。在我们周围，有很多不同的物体，你们能告诉我，你们都见过哪些有趣的物体吗？

-（学生）我见过书本、玩具、桌子、椅子……

-（教师）很好，那我们今天就来学习如何观察和描述这些物体的特征。

2.观察实物，激发兴趣

-（教师）现在，请大家看这里，我有一些不同的物体，包括一个球、一本书、一个立方体和一个盒子。请大家仔细观察，看看它们有什么不同。

-（学生）球是圆的，书是扁的，立方体有六个面……

-（教师）非常棒！你们已经发现了它们的一些特征。接下来，我们将进行一个小游戏，我会随机发放这些物体给你们，你们需要根据它们的特点进行分类。

3.小组合作，分类讨论

-（教师）现在，请大家分成小组，每组都会收到一些物体。你们的任务是观察这些物体，并尝试将它们按照特征分类。每个小组需要记录下来你们分类的标准和理由。

-（学生）我们小组决定按照形状分类，球和立方体是一类，因为它们都是立体形状的，书和盒子是另一类，因为它们都是平面的。

-（教师）很好，你们小组做得非常出色。现在，请每个小组分享一下你们的分类结果和理由。

4.教师引导，深入探究

-（教师）我们已经看到了同学们根据形状进行了分类，但是，物体的特征不仅仅只有形状，还有颜色、大小、重量等。请大家再仔细观察一下，看看这些物体还有哪些特征。

-（学生）球是软的，书是硬的，立方体比较重，盒子比较轻……

-（教师）很好，你们已经发现了更多物体的特征。现在，我想请大家尝试用语言描述这些物体的特征，比如‘这本书是硬的，它的封面是蓝色的，大小适中，重量不重’。

5.实践活动，巩固知识

-（教师）接下来，我们将进行一个实践活动。请大家从自己的书包或桌子上选取一个物体，然后向旁边的小伙伴描述这个物体的特征。

-（学生A）我选择了一支铅笔，它是长条形的，颜色是蓝色的，笔尖是尖的，手感滑滑的。

-（学生B）我选择了一个橡皮，它是方形的，颜色是粉红色的，表面软软的，可以擦掉铅笔写的字。

-（教师）你们都描述得非常清楚。现在，请你们再尝试一下，用更多的形容词来描述这个物体，比如‘这支铅笔非常光滑，它的颜色鲜艳，握起来很舒服’。

6.总结与反馈

-（教师）通过今天的学习，我们知道了如何观察和描述物体的特征。现在，我想请大家告诉我，你们学到了什么？

-（学生）我学会了如何描述物体的形状、颜色、大小和重量。

-（学生）我学会了如何用语言表达物体的特征。

-（教师）非常好！你们今天都表现得非常棒。在下节课，我们将继续学习关于物体的更多知识。希望大家能够在日常生活中，多观察、多思考，发现更多有趣的物体特征。

7.布置作业

-（教师）今天的作业是，请你们回家后，选择一个家里的物体，用今天学到的知识，写一篇关于这个物体特征的短文。明天上课时，我会请一些同学分享你们的作业。六、学生学习效果

1.学生能够独立观察物体，并用科学语言描述物体的特征，如形状、颜色、大小、重量等，与教材内容《我们周围的物体1.发现物体的特征》相符合。

2.通过小组合作活动，学生学会了如何与他人交流观察到的物体特征，提高了合作学习的能力，这与科学探究的核心素养目标相契合。

3.学生在实践活动中，能够将所学知识应用到实际生活中，选择家中的物体进行特征描述，体现了学以致用的能力。

4.学生对科学探究的兴趣得到了增强，他们更加愿意去发现和探索周围世界的物体，这与培养学生探究兴趣的教材精神相一致。

5.学生在描述物体特征时，语言表达能力得到了提升，能够更加准确和丰富地表达自己的观察和想法。

6.学生通过分类讨论的活动，学会了根据不同的标准对物体进行分类，这有助于他们逻辑思维能力的培养。

7.学生在教师的引导下，能够主动思考，提出关于物体特征的问题，并尝试寻找答案，这体现了他们的科学思维能力。

8.学生在完成作业时，能够将所学的描述方法应用于写作中，提高了他们的写作能力，同时也能够巩固对物体特征的理解。

9.学生在学习过程中，逐渐形成了良好的观察习惯和科学探究态度，这对于他们未来的学习和发展具有重要的意义。

10.学生在学习后，能够将所学知识与他人分享，这表明他们具备了初步的科学交流能力，能够有效地传播科学知识。七、教学反思与总结

在教学《我们周围的物体1.发现物体的特征》这节课后，我进行了深入的反思与总结。

教学反思：

这节课我采用了讲授、观察、小组合作和实践活动等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的观察和描述能力。在教学方法上，我尝试通过实物和图片来增强学生的直观感受，让他们能够更直观地理解物体的特征。我发现，学生们对于直观的教学材料非常感兴趣，这有助于他们更好地吸收知识。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组合作环节，尽管学生们积极参与，但有些小组的合作效果并不理想，部分学生可能会依赖组内其他成员，而不是积极参与讨论。这提示我，在未来的教学中，我需要更加细致地设计小组活动，确保每个学生都能积极参与。

此外，在课堂管理方面，我发现学生在自由讨论时，有时候会脱离主题，这需要我在课堂上更加注意引导学生的讨论方向，确保他们能够围绕教学内容进行有效的学习。

教学总结：

从整体教学效果来看，学生们在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获。他们能够独立观察物体，并用科学语言描述物体的特征，这对于一年级的学生来说是一个很大的进步。通过实践活动，学生们学会了如何将所学知识应用到实际生活中，他们的写作能力和科学思维能力也得到了提升。

在情感态度方面，学生们对科学探究的兴趣明显增强，他们更加愿意去发现和探索周围世界的物体。这让我感到非常欣慰，因为培养学生的学习兴趣和探究精神是我教学的重要目标之一。

尽管如此，我也认识到教学中存在的一些问题。例如，有些学生在小组合作中参与度不够，这可能是因为他们对合作学习的理解不够深入，或者是因为他们在小组中的角色不够明确。针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.设计更具针对性的小组活动，确保每个学生都有明确的任务和角色。

2.加强课堂管理，确保学生们的讨论始终围绕教学内容进行。

3.提供更多的反馈和指导，帮助学生提高他们的观察和描述能力。

4.继续探索和实践不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：

学生们在《我们周围的物体1.发现物体的特征》这一课的课堂表现整体积极。他们对于观察实物并描述特征的活动表现出了浓厚的兴趣。在教师引导下，学生们能够主动参与讨论，提出自己的观察和想法。尤其是在小组合作环节，大部分学生能够积极表达自己的意见，与小组成员共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，每个小组都展示了自己的分类成果和对物体特征的描述。大部分小组能够清晰地表达他们的分类标准，如形状、颜色、大小等，并且能够用适当的语言描述物体的特征。例如，有一个小组在描述一个球体时，不仅提到了它的圆形，还描述了它的质地和重量。这些展示表明学生们已经能够掌握基本的观察和描述技巧。

3.随堂测试：

在课程的最后，我进行了一个简单的随堂测试，以检验学生们对物体特征的理解程度。测试包括观察一个物体并写出其特征的任务。大多数学生能够准确地描述物体的特征，包括形状、颜色、大小和质地等。然而，也有部分学生描述不够全面，这提示我需要在未来的教学中加强对这些学生的个别指导。

4.作业评价：

学生们完成的作业是选择家中的一个物体，用课堂上学习的方法描述其特征。作业收上来后，我发现大多数学生能够将课堂上学到的知识应用到实际中，描述得相当详细。但也有少数学生的作业描述较为简单，可能是因为他们对物体特征的观察还不够深入。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在物体特征的观察和描述方面取得了明显的进步。他们在小组合作中学会了交流和分享，这有助于他们更好地理解物体的特征。同时，随堂测试和作业的完成情况也显示，学生们对物体特征的认识有所提高。

然而，我也注意到一些需要改进的地方。例如，有些学生在小组合作中参与度不高，可能需要我在未来的教学中更加细致地设计小组活动，确保每个学生都能积极参与。此外，对于作业中描述不够详细的学生，我计划在下一节课上提供更多的个别辅导，帮助他们提高观察和描述能力。我们周围的物体2.谁轻谁重一、设计思路

结合小学科学一年级下册教科版（2024）教材内容，本节课以“我们周围的物体2.谁轻谁重”为主题，设计思路旨在通过生活化的实例和互动实验，让学生在观察、操作和比较中，理解轻重的概念。课程以激发学生兴趣为起点，通过引入常见的物体，让学生在直观的体验中感受轻重差异，再通过小组合作和讨论，培养学生的观察能力和合作精神，最后通过总结和反思，加深学生对轻重的理解，为后续学习打下基础。二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、比较和实验等方法探究物体轻重的兴趣和能力。

2.科学思维：发展学生的比较思维，学会用简单的科学语言描述物体的轻重特征。

3.科学态度：培养学生勇于探究、积极思考的科学态度，形成对科学现象的好奇心。

4.科学责任：引导学生关注生活中的科学现象，理解科学知识对生活实践的指导意义。三、教学难点与重点

1.教学重点

-物体的轻重概念：使学生理解轻重是物体质量的属性，能够通过比较不同物体的重量来区分轻重。

举例：通过比较一本书和一块橡皮的重量，让学生感受到重量的差异，理解轻重的概念。

-观察和描述方法：教会学生如何用简单的语言描述物体的轻重，以及如何记录和分享观察结果。

举例：引导学生用“这个比较重，那个比较轻”等词汇来描述不同物体的重量。

2.教学难点

-轻重比较的精确性：学生可能会在比较轻重时出现误差，难以准确判断。

举例：在比较两个看似相似的物体时，学生可能由于感官误差而做出错误的判断。教师可以通过使用平衡天平等工具来帮助学生更精确地比较。

-轻重概念的抽象性：轻重是一个相对抽象的概念，学生可能难以理解其内在含义。

举例：在比较一组物体时，学生可能不清楚轻重的相对性。教师可以通过实际称重和触摸感受来帮助学生建立轻重概念，如使用相同的两个盒子，一个装满石头，一个空着，让学生感受并理解轻重的差异。四、教学资源准备

1.教材：提前发放小学科学一年级下册教科版教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备轻重概念的图片、动画视频，用于直观展示轻重差异。

3.实验器材：准备一套平衡天平，若干不同重量的物体（如小球、积木、石块等），确保安全可靠。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，实验操作区配备实验桌椅和实验器材，讨论区便于学生交流和分享观察结果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物体轻重的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“我们日常生活中会遇到很多不同的物体，你们有没有想过，这些物体有轻重之分呢？谁能告诉我什么是轻重？”

-展示一些关于不同重量物体的图片，让学生初步感受轻重的概念。

-简短介绍轻重的定义，以及它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.轻重基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解轻重的概念、比较方法及其在生活中的应用。

过程：

-讲解轻重的定义，以及如何通过观察和比较来判断物体的轻重。

-使用简单的示意图或实际物体，展示轻重的比较方法。

-通过实例，如水果、书本等，让学生理解轻重在日常生活中的应用。

3.轻重案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解轻重的特性和重要性。

过程：

-选择几个生活中常见的轻重比较案例，如苹果和橙子的重量比较。

-详细介绍每个案例的背景、特点和比较方法，让学生全面了解轻重的判断过程。

-引导学生思考这些案例在生活中的实际应用，如购物时如何选择合适的物品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与轻重相关的主题进行深入讨论，如“如何用简单的工具比较物体的轻重”。

-小组内讨论该主题的方法和步骤，以及可能遇到的问题和解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对轻重概念的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的方法、步骤和实际操作。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调轻重概念的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括轻重的定义、比较方法、案例分析等。

-强调轻重概念在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生在家中找到不同重量的物体，尝试比较它们的轻重，并记录下来。六、学生学习效果

1.掌握轻重概念：学生能够理解轻重的定义，知道轻重是物体质量的属性，能够通过观察和比较来区分不同物体的轻重。

2.提升观察与分析能力：学生在比较物体轻重时，能够细致观察物体的特征，分析可能导致轻重差异的因素，如材料、体积等。

3.增强实验操作技能：通过使用平衡天平和其他实验器材，学生能够准确地进行轻重比较实验，掌握了基本的实验操作技能。

4.培养科学思维方式：学生在学习轻重概念时，能够运用科学思维方法，如比较、分类、归纳等，对物体进行科学分析。

5.提高合作交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够有效地与同伴合作，共同探讨问题，并在全班面前展示自己的观点和发现。

6.理解轻重在日常生活中的应用：学生能够将所学的轻重概念应用到日常生活中，如购物时选择合适的物品，理解物体重量与使用场合的关系。

7.形成科学态度和习惯：学生在探究轻重概念的过程中，养成了积极探究、勇于尝试的科学态度，以及记录观察结果、反思实验过程的良好习惯。

8.激发探究兴趣：通过对轻重概念的学习和实验操作，学生对科学探究产生了兴趣，对周围世界的科学现象更加好奇和关注。

9.增强问题解决能力：学生在面对实际问题，如如何平衡两组物体的重量时，能够运用所学知识，提出创新的解决方案。

10.提升综合素养：通过本节课的学习，学生在知识掌握、技能提升、情感态度和价值观等方面都得到了全面发展，为后续科学学习打下了坚实的基础。七、板书设计

①核心概念

-轻重的定义

-轻重比较的方法

②重点词汇

-轻重

-比较

-观察力

-实验器材

③关键句子

-“轻重是物体质量的属性。”

-“我们可以通过观察和比较来区分物体的轻重。”

-“使用平衡天平可以帮助我们更准确地判断物体的重量。”八、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生们对轻重概念的理解有了一定的提升，但在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。首先，我设计了一个简单的反思活动，让学生们填写一个反馈表，以评估他们对课程内容的理解和兴趣程度。

在设计反思活动中，我发现以下几点需要改进：

1.学生们在理解轻重概念时，对于抽象的概念解释有些困难。虽然我使用了实物和图片来辅助教学，但仍有部分学生难以把握轻重的本质。

2.在小组讨论环节，有些小组的合作并不充分，个别学生可能没有参与到讨论中，导致讨论结果不够全面。

3.课堂展示时，一些学生的表达能力和自信心不足，影响了展示的效果。

针对以上问题，我制定了以下改进措施：

-在未来的教学中，我将增加更多的互动环节，比如小组内的角色扮演或游戏，让学生在活动中自然地理解和掌握轻重概念。

-对于小组讨论，我会提前制定明确的讨论指南，确保每个学生都有机会发言，并且在讨论结束后进行小组间的交流，以便互相学习和借鉴。

-为了提高学生的表达能力，我计划在课堂上设置更多的口头报告和展示机会，让学生在实践中逐渐增强自信。

此外，我还计划采取以下措施：

-在下一次上课前，回顾学生填写的反馈表，根据他们的意见和建议调整教学方法和内容。

-利用学生的课后作业，进一步巩固他们对轻重概念的理解，比如让他们在家中找到不同重量的物体，并描述它们的轻重差异。

-在课堂上更多地鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维和探究精神。九、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。在轻重概念的讲解过程中，学生们表现出浓厚兴趣，对于实物比较环节，大多数学生能够准确判断物体的轻重。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，学生们能够按照要求进行讨论，并提出了一些有创意的想法。但部分小组在展示时，表达不够清晰，逻辑性有待提高。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握轻重概念，能够运用所学知识进行比较和判断。但仍有部分学生在理解上存在一定的困难，需要在今后的教学中加以关注。

4.课后作业：课后作业收上来后，发现学生们能够将课堂所学应用到实际生活中，对物体的轻重有了更深刻的认识。但部分学生的作业描述不够详细，需要在下次课堂上进行针对性的讲解。

5.教师评价与反馈：针对以上评价，我将在以下几个方面进行反馈和改进：

-对于课堂表现较好的学生，给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和积极性。

-对于小组讨论成果展示环节，指导学生们如何更好地组织和表达自己的观点，提高展示效果。

-针对随堂测试中存在的问题，加强对相关知识点的讲解，确保每位学生都能够理解和掌握。

-在课后作业方面，提醒学生们注意描述的详细程度，并给予他们更多实际操作的指导。

-对于整体教学效果，我会在下一次课堂上进行总结，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量。十、课后作业

请同学们完成以下作业，以巩固对“我们周围的物体2.谁轻谁重”这一课内容的理解：

1.观察日记

请在家中找到至少三种不同的物体，观察它们的轻重，并记录下你的观察过程和结果。例如：

-物体A：一个苹果

观察过程：我拿起苹果，感觉它比较重。

观察结果：苹果比乒乓球重。

2.比较描述

选择两种物体进行比较，描述它们的轻重差异，并说明你是如何判断的。例如：

-物体B：一本书和一支铅笔

描述：书比铅笔重，因为我可以轻松拿起铅笔，而书则需要用力。

3.实验记录

利用家里的物品进行一个简单的轻重比较实验，记录实验过程和结果。例如：

-实验物品：两个相同大小的塑料盒，一个装满水，一个空着

过程：我把两个塑料盒分别放在天平的两端，观察天平的倾斜情况。

结果：装满水的塑料盒比空塑料盒重。

4.创意设计

设计一个游戏或活动，让其他人通过游戏来学习轻重概念。描述你的设计思路和规则。例如：

-游戏设计：轻重猜猜乐

思路：准备一些轻重不同的物体，参与者需要通过触摸来猜测哪个更重。

规则：每次只能触摸一个物体，猜对轻重的人得分。

5.问题解答

回答以下问题，并解释你的答案。

-问题1：为什么羽毛比石头轻？

答案：因为羽毛的密度小，体积大，而石头的密度大，体积小。

-问题2：如果你有一袋糖果和一袋薯片，你怎么判断哪个更重？

答案：我可以把两个袋子分别放在天平的两端，看天平的倾斜情况来判断哪个更重。

-问题3：为什么我们通常说“轻如鸿毛，重如泰山”？

答案：这是因为鸿毛非常轻，而泰山非常重，这句话用来说明两个极端的轻重对比。

-问题4：在日常生活中，轻重概念有哪些应用？

答案：在购物时，我们可以通过比较物品的重量来决定是否购买；在做菜时，我们需要根据食谱来称量食材的重量。

-问题5：如果你要送一个礼物给朋友，你会考虑礼物的轻重吗？为什么？

答案：我会考虑礼物的轻重，因为太重的礼物可能不方便朋友携带，而太轻的礼物可能显得不够诚意。我们周围的物体3.认识物体的形状主备人备课成员教学内容小学科学一年级下册教科版（2024）第三章《我们周围的物体》第3节《认识物体的形状》。本节课主要内容包括：

1.观察周围物体的形状，如圆形、方形、长方形、三角形等。

2.学习使用简单的词汇描述物体的形状特征。

3.了解不同形状的物体在生活中的应用。

4.通过实际操作，培养对形状的辨识和分类能力。核心素养目标1.培养观察和描述物体特征的能力，提升科学思维能力。

2.发展分类和归纳物体形状的科学方法，增强逻辑思维能力。

3.激发对生活中形状的认知兴趣，提高生活实践中的应用意识。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够辨识并描述常见物体的形状。

2.学生能够理解不同形状的物体在生活中的应用。

难点：

1.学生对形状的描述语言不够准确。

2.学生对形状分类的概念理解不清晰。

解决办法：

1.通过实物展示和模型操作，引导学生直观感受物体的形状，并用简单的语言进行描述，如“圆形像球”，“方形像书本”。

2.创设游戏化活动，如“形状分类大赛”，让学生在游戏中练习分类，加深对形状概念的理解。

3.设计生活情境，让学生在具体情境中识别形状，理解形状的实际应用，如“找出家里的圆形物品”。

4.对学生进行个别指导，针对描述不准确的情况，提供反馈和示范，帮助学生逐步提高描述能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观演示法，通过展示各种形状的物体，引导学生直观感受和辨识形状。

2.设计小组合作活动，让学生在小组内讨论和分类不同形状的物体，促进互动交流。

3.利用游戏化学习策略，如“形状拼图比赛”，激发学生学习兴趣，增强实践操作能力。

4.使用多媒体辅助教学，如形状变化的动画，帮助学生理解形状的多样性和变化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括形状的图片和简单描述，要求学生预习并识别。

-设计预习问题：提出“你能在家里找到哪些形状的物品？”等问题，引导学生观察生活。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据资料预习，尝试识别和描述形状。

-思考预习问题：学生思考问题，并尝试在家庭环境中寻找答案。

-提交预习成果：学生将找到的物品形状描述和图片通过微信群提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和思考。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同形状的物品图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解不同形状的特征，如圆形无角，方形有四个直角等。

-组织课堂活动：设计“形状分类游戏”，让学生将不同形状的卡片分类。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何描述和分类形状。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，尝试分类形状。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论形状的特征。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解形状的基本特征。

-实践活动法：通过游戏活动加深对形状的理解。

-合作学习法：在小组内合作完成形状分类任务。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生绘制包含不同形状的图画。

-提供拓展资源：提供形状相关的儿童书籍和视频链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生绘制图画，识别并标注出图画中的不同形状。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步探索形状的奥秘。

-反思总结：学生思考学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。学生学习效果1.形状认知能力的提升：学生能够准确地识别并命名教材中提到的各种形状，如圆形、方形、长方形和三角形等。在实际操作和游戏活动中，学生能够迅速找出对应的形状，说明他们对形状的认知能力有了明显的提高。

2.形状描述能力的增强：学生在学习过程中，逐渐学会了使用简单的词汇来描述形状的特征。例如，他们能够用“没有角”来形容圆形，用“有四个直角”来形容方形。这种描述能力的提升有助于学生更好地理解和表达形状的概念。

3.分类和归纳能力的培养：通过参与形状分类游戏和小组讨论，学生学会了根据形状的特征进行分类和归纳。他们能够将具有相同特征的形状归为一类，并在归纳过程中发现形状之间的共性和差异。

4.生活实践中的应用意识：学生在课后拓展活动中，积极寻找家中的形状物品，并将所学知识应用到实际生活中。这种实践活动的开展，使学生意识到形状在生活中的重要性，增强了他们的应用意识。

5.观察和探究能力的提高：在学习过程中，学生被鼓励观察周围的环境，寻找并识别不同的形状。这种观察和探究的过程，不仅提高了学生的观察能力，还激发了他们对科学学习的兴趣。

6.团队合作和沟通能力的提升：在小组活动和课堂讨论中，学生学会了与同伴合作，共同完成任务。他们通过交流思想，分享发现，提高了沟通能力，并在团队合作中培养了相互尊重和协作的精神。

7.自主学习和反思能力的增强：学生在课前预习和课后拓展活动中，逐渐形成了自主学习的习惯。他们能够独立完成作业，对自己的学习过程进行反思，提出改进的建议，这有助于他们形成终身学习的态度。

8.科学思维方法的掌握：在学习形状的过程中，学生不仅学会了形状的基本知识，还掌握了科学思维的方法。他们学会了通过观察、分类、比较和分析来探索问题，这种科学思维的方法对他们未来的学习具有重要的指导意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用游戏化教学，将形状的学习与趣味性结合，让学生在游戏中轻松掌握知识，这样的方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了生活化教学，通过让学生观察生活中的形状，将抽象的形状概念具象化，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生预习的监控不够到位，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂学习效果。

2.在教学方法上，我注意到课堂互动环节有时显得表面化，学生的深度参与和思考不足，需要进一步激发学生的思维活力。

3.在教学评价上，我意识到评价方式较为单一，主要依赖书面作业和课堂表现，缺乏对学生在实际生活中应用形状能力的评价。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我将加强对学生预习的监控，通过在线平台的预习反馈功能，及时了解学生的预习情况，并给予个性化的指导。

2.为了提高课堂互动的深度，我计划设计更多开放性问题，鼓励学生进行深入思考和讨论，同时引入小组合作学习，让学生在协作中发现问题、解决问题。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作评估以及学生在生活中应用形状的实例分享，全面评估学生的学习成果。课后作业1.观察日记：请同学们在接下来的一周内，每天观察并记录下自己在生活中遇到的至少三种不同的形状，并简单描述它们的特点。例如，你可能在餐桌上看到了圆形的盘子，方形的水果盘，长方形的餐桌。

2.形状卡片制作：使用硬纸板或厚纸，制作圆形、方形、长方形和三角形的卡片。在每张卡片上，用彩笔或颜料画出该形状，并在卡片背后写出该形状的名字。

3.形状寻找任务：在家中或学校的环境中，寻找并拍摄至少五个不同形状的物品的照片。将这些照片打印出来，并在照片旁边写出每个物品的形状名称。

4.形状故事创作：编写一个短故事，故事中的主角是一个形状（如圆形、方形等）。在故事中，描述这个形状在一天中的冒险，它遇到了哪些其他形状的朋友。

题型一：形状描述

题目：请你描述以下形状的特征，并各画出一个例子。

答案：圆形（无角，所有点到中心的距离相等，如：篮球）；方形（四条边长度相等，四个角都是直角，如：书本）。

题型二：形状分类

题目：将以下物品按照形状分类，并说明分类的依据。

物品：篮球（圆形）、书本（方形）、餐桌（长方形）、旗帜（三角形）。

答案：圆形：篮球；方形：书本；长方形：餐桌；三角形：旗帜。分类依据：根据物品的形状特征进行分类。

题型三：形状应用

题目：请你设计一个由至少三种不同形状组成的图案，并说明你为什么选择这些形状。

答案：设计一个包含圆形、方形和三角形的图案，例如一个房子。选择圆形作为太阳，方形作为房子主体，三角形作为屋顶，因为它们都是常见的形状，能够组成一个和谐的画面。

题型四：形状想象

题目：如果你是一个形状，你希望自己是哪种形状？为什么？

答案：如果我是一个形状，我希望自己是三角形，因为三角形稳固，能够代表坚定和创造力。

题型五：形状探索

题目：在你的生活中，你还能找到哪些其他形状的物品？它们分别是什么形状？

答案：在生活中的其他形状物品包括：梯形（梯子）、椭圆形（鸡蛋）、五边形（五角星）。这些形状在日常生活中很常见，如梯子用于爬高，鸡蛋用于食用，五角星用于装饰。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会提出与形状相关的问题，如“你能找到哪些形状的物品？”或“这个形状有什么特征？”来检查学生对形状知识的理解和掌握。通过学生的回答，我可以判断他们是否能够准确识别和描述形状。

-观察：我会观察学生在课堂活动中的表现，例如在“形状分类游戏”中，我注意到哪些学生能够迅速准确地分类形状，哪些学生则需要更多的指导。

-测试：在课程结束时，我会进行简短的测试，让学生识别和描述不同的形状，以此来评估他们对课堂内容的掌握程度。测试可以是口头的，也可以是书面的，以便及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，包括观察日记、形状卡片制作和形状寻找任务的成果。我会检查他们是否能够准确地描述形状，以及是否能够将形状与实际物品联系起来。

-点评：在批改作业后，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，我会表扬学生在形状描述上的准确性，同时指出他们在分类时的疏漏。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。我会鼓励学生继续努力，特别是对于那些需要额外关注的学生，我会提供具体的建议和额外的学习资源。

-鼓励：我会特别关注那些在形状学习上取得进步的学生，并给予他们额外的鼓励。我会强调他们的努力是有成效的，并激励他们继续保持学习的热情。

3.个性化评价：

-为了更好地了解每个学生的学习进度，我还会进行个性化评价。我会与学生进行一对一的交谈，了解他们在学习形状过程中的困惑和挑战，并提供个性化的指导和支持。

4.家长沟通：

-我会定期与家长沟通学生的学习情况，特别是那些在形状学习上有困难的学生。通过与家长的沟通，我可以寻求家庭的支持，共同帮助学生克服学习障碍。内容逻辑关系①重点知识点：本节课的重点是认识物体的形状，包括圆形、方形、长方形和三角形等基本形状。学生需要学会识别这些形状，并能够用简单的词汇描述它们的特点。

②词、句：为了帮助学生理解和记忆形状的概念，我会在课堂中使用一些关键词和句型。例如，我会使用“没有角”来形容圆形，使用“有四个直角”来形容方形。这些词汇和句型将贯穿整个教学过程，帮助学生建立形状的概念。

③逻辑关系：本节课的逻辑关系是通过观察、描述、分类和应用的顺序来展开的。首先，学生通过观察周围物体的形状，学习识别和描述不同的形状。然后，学生通过分类活动，将不同形状的物体进行分类和归纳。最后，学生通过应用活动，将所学知识应用到实际生活中，例如寻找家中的形状物品。

这样的逻辑关系有助于学生逐步建立形状的概念，并通过实际应用加深对形状的理解。同时，这种逻辑关系也符合学生的认知发展规律，从简单到复杂，从具体到抽象，帮助学生逐步构建起形状的知识体系。我们周围的物体4.给物体分类主备人备课成员教学内容小学科学一年级下册教科版（2024）第四章《我们周围的物体》中的第四节《给物体分类》。本节课主要内容包括：

1.观察不同物体的特征，如形状、大小、颜色、质地等；

2.学习根据物体的特征进行分类；

3.通过实践活动，培养观察、思考和合作能力；

4.认识到给物体分类在实际生活中的应用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养和思维品质。具体核心素养目标包括：

1.科学探究素养：通过观察、分类物体，激发学生好奇心，培养其探究兴趣和动手操作能力。

2.科学态度与价值观：引导学生关注生活中物体的特征，培养其观察、思考、合作的精神。

3.科学思维素养：训练学生运用比较、分析、综合等方法，对物体进行分类，提高逻辑思维能力。

4.科学实践素养：通过实践活动，让学生在实际操作中掌握科学方法，提高解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够理解并掌握根据物体的特征进行分类的方法。

2.学生能够运用分类方法对周围物体进行实际操作。

难点：

1.学生可能难以发现物体特征之间的细微差异。

2.学生在分类时可能混淆不同分类标准，导致分类混乱。

解决办法与突破策略：

1.通过实物展示和互动讨论，引导学生关注物体的形状、大小、颜色、质地等特征，以便学生能够准确识别和描述。

2.设计简单明了的分类游戏和活动，让学生在游戏中自然发现和比较物体的特征，如“找不同”、“连连看”等。

3.提供多种分类标准，让学生尝试不同的分类方法，并在实践中比较、调整，如先按形状分类，再按颜色分类。

4.引导学生进行小组合作，共同讨论分类结果，互相学习，纠正错误，培养合作和批判性思维。

5.教师在旁指导，及时反馈，帮助学生理解分类的原则和方法，确保学生能够正确地应用分类技巧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每人一本《小学科学一年级下册教科版（2024）》教材。

2.辅助材料：准备相关物体的图片、视频片段，用于展示和讨论。

3.实验器材：准备不同形状、大小、颜色的物体模型或实物，以及分类标签和盘子等。

4.教室布置：设置分类操作区，确保学生分组进行分类活动时有足够的空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物体分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们周围有很多不同的物体，你们有没有想过为什么我们要给这些物体分类呢？它和我们的生活有什么关系？”

-展示一些日常生活中常见物体的图片，让学生初步感受物体分类的必要性。

-简短介绍物体分类的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.物体分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物体分类的基本概念和方法。

过程：

-讲解物体分类的定义，包括根据形状、大小、颜色、质地等特征进行分类。

-使用示例物体，展示如何根据不同特征进行分类。

-介绍物体分类在日常生活中的应用，如整理物品、方便查找等。

3.物体分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物体分类的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的物体分类案例进行分析，如图书馆书籍的分类、超市商品的分类等。

-详细介绍每个案例的分类标准和方法，让学生全面了解物体分类的多样性。

-引导学生思考这些分类案例对实际生活的影响，以及如何应用分类方法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论物体分类在生活中的其他应用，并提出创新性的分类方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与物体分类相关的实际场景进行讨论。

-小组内讨论该场景中物体的分类方法、可能遇到的问题及解决策略。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物体分类的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景的物体分类方法、问题及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物体分类的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括物体分类的基本概念、方法、案例分析等。

-强调物体分类在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用物体分类方法。

-布置课后作业：让学生观察家庭或学校中的物体，尝试按照不同特征进行分类，并记录下来。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够理解并掌握物体分类的基本概念，知道分类的目的是为了更好地识别和管理物体。

-学生能够根据物体的形状、大小、颜色、质地等特征进行分类，并能够给出合理的分类理由。

-学生了解物体分类在日常生活中的应用，如整理书包、归类玩具等，增强了生活实践能力。

2.技能提升：

-学生通过观察、比较、分析等科学探究方法，提高了对物体特征的辨识能力。

-学生在小组讨论中，学会了合作交流，提高了沟通能力和团队协作精神。

-学生在课堂展示环节，锻炼了表达能力和公众演讲技巧。

3.思维发展：

-学生通过分类活动，培养了逻辑思维和批判性思维，能够对物体的分类标准进行思考和分析。

-学生在案例分析中，学会了从不同角度审视问题，提高了问题解决的多样性。

-学生在创新性思考中，提出了新的分类方法，展现了创造力和创新精神。

4.情感态度与价值观：

-学生对科学探究产生了浓厚的兴趣，对生活中的物体分类有了更深的认识和兴趣。

-学生意识到分类工作的重要性，培养了耐心和细致的工作态度。

-学生通过实践活动，体会到了合作的力量，增强了集体荣誉感和责任感。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-在小组讨论环节，学生能够积极参与，提出自己的想法，并能够接受和吸纳他人的意见，形成更加完善的分类方案。

-在课堂展示环节，学生能够自信地表达自己的观点，清晰地向全班同学展示小组的讨论成果，并能够回答同学们的提问。

-在课后作业中，学生能够认真观察并记录家庭或学校中的物体分类情况，运用课堂上学习的分类方法，展现了良好的学习迁移能力。

-学生在日常生活中开始自觉运用分类方法，如整理书桌、书包等，提高了生活自理能力。

-学生在科学探究活动中，表现出更加主动的探索精神和求知欲，对科学学习产生了更加积极的态度。内容逻辑关系①物体分类的基本概念

-重点知识点：物体分类的定义、分类的依据

-重点词汇：分类、特征、形状、大小、颜色、质地

-重点句子：物体分类是根据物体的不同特征进行的。

②物体分类的方法和步骤

-重点知识点：分类的方法、分类的步骤、实际操作

-重点词汇：观察、比较、分析、归类

-重点句子：给物体分类时，首先要观察物体的特征，然后进行比较，最后按照特征进行归类。

③物体分类在生活中的应用

-重点知识点：物体分类的实际意义、生活中的应用实例

-重点词汇：整理、管理、效率、实用性

-重点句子：物体分类可以帮助我们更好地管理物品，提高生活效率。课后作业1.观察练习：

请同学们在家中或学校的环境中，选择一个区域，观察并找出至少5种不同特征的物体。记录下这些物体的名称以及你选择的特征（形状、大小、颜色、质地等）。

示例答案：

-物体名称：铅笔

-特征：细长形状、木质质地

-物体名称：橡皮

-特征：柔软质地、红色颜色

2.分类练习：

请同学们尝试将以下物体按照给定的特征分类。每种特征至少列出3个物体。

特征：圆形物体

示例答案：

-苹果

-球

-钟表

特征：软质物体

示例答案：

-橡皮

-棉花

-海绵

3.应用练习：

假设你是一名图书管理员，图书馆里的书籍需要按照类型分类。请列出至少4种不同类型的书籍，并为每种类型至少列出2本书。

示例答案：

-类型：科幻小说

-书籍1：《基地》

-书籍2：《银河系漫游指南》

-类型：历史书籍

-书籍1：《史记》

-书籍2：《世界历史简明教程》

4.创新练习：

请同学们想象一下，如果让你设计一个分类游戏，你会设计怎样的游戏规则？游戏的目标是什么？游戏如何进行？

示例答案：

-游戏名称：分类大挑战

-游戏规则：玩家需要在规定时间内，将屏幕上出现的物体按照特征分类到不同的篮子里。

-游戏目标：提高玩家的观察力和分类能力。

-游戏进行：玩家每次从屏幕底部随机获得一个物体，必须迅速将其拖动到正确的篮子中。

5.思考练习：

请同学们思考以下问题：为什么物体分类在我们的生活中很重要？至少列出3个理由。

示例答案：

-理由1：物体分类可以帮助我们快速找到所需物品，提高效率。

-理由2：物体分类可以使环境更加整洁，有利于维护良好的生活秩序。

-理由3：物体分类有助于我们理解和记忆物品的特性，为未来的学习和工作打下基础。我们周围的物体5.观察一瓶水学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学科学一年级下册教科版（2024）——“我们周围的物体5.观察一瓶水”

2.教学年级和班级：一年级（具体班级视实际情况填写）

3.授课时间：[具体日期][上课时间段]

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的观察能力、思维能力和科学探究素养。通过观察一瓶水的实验活动，学生将学会用肉眼观察物体的外观特征，描述物体的颜色、形状、透明度等属性，从而提升观察和描述的能力。同时，鼓励学生提出问题，进行简单的推理和预测，发展其科学思维。在探究活动中，学生将实践科学探究的基本步骤，如观察、提出假设、实验验证，培养其科学探究的兴趣和能力。通过小组合作，学生还将学习分享和交流观察结果，提高合作和沟通的素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经能够识别和描述一些常见的物体特征，如颜色、大小、形状等。

-学生可能已经通过日常生活接触过水，对水的基本特征有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生通常对周围的世界充满好奇，对观察和探索活动表现出较高的兴趣。

-学生在观察能力上可能存在差异，但普遍喜欢通过动手操作来学习新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以用准确的科学语言描述观察到的水的外观特征。

-在进行观察和描述时，学生可能会忽略一些细微的变化或特征。

-学生可能会对实验过程中的变量控制感到困惑，例如如何保持观察条件的一致性。

-在小组合作中，学生可能需要学习如何有效地沟通和协调不同的意见。教学资源-实物资源：一瓶清水、放大镜

-教学材料：教科书、观察记录表

-软件资源：多媒体演示软件（如PPT）

-教学手段：小组讨论、实验观察、教师引导教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对观察一瓶水的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道水是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于水的图片，如自然界中的水体、生活中的水使用场景等，让学生初步感受水的特点。

-简短介绍水的基本概念、重要性以及本节课我们将要进行的观察活动，为接下来的学习打下基础。

2.水的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的基本概念、特性。

过程：

-讲解水的定义，包括其化学组成。

-详细介绍水的物理特性，如无色、无味、透明等。

-通过实例或案例，让学生了解水在不同环境下的状态变化，如冰、液态水、蒸汽。

3.观察一瓶水案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水的特性和观察方法。

过程：

-选择几个与观察水相关的案例进行分析，如水的表面张力、水的折射现象等。

-详细介绍每个案例的观察方法、实验步骤和结果。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用观察方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组发一瓶水，要求学生观察并记录水的特征。

-小组内讨论观察到的水的特征，如颜色、透明度、温度等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示观察结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水观察的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示观察结果，包括观察到的水特征和小组讨论的结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.实验操作与观察（15分钟）

目标：通过实际操作，让学生亲自体验观察水的过程，加深对水特性的理解。

过程：

-每个小组进行实验操作，使用放大镜等工具观察水的细节特征。

-学生记录观察到的现象，如水的流动、水的表面张力等。

-教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调观察一瓶水的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括水的特性、观察方法、实验操作等。

-强调观察在科学探究中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于观察一瓶水的日记，描述观察过程和发现。知识点梳理1.水的物理特性

-水是无色、无味的液体。

-水在常温常压下为液态。

-水具有透明性，可以透过光线。

-水具有流动性，可以改变形状以适应容器。

2.水的状态变化

-水可以通过加热变为蒸汽（气态）。

-水可以通过冷却变为冰（固态）。

-水的沸腾点为100摄氏度，冰点为0摄氏度。

3.水的表面张力

-水的表面张力使得水滴在表面上形成圆形。

-表面张力是由于水分子之间的相互吸引力。

4.水的折射现象

-当光线从空气进入水中时，会发生折射现象。

-折射现象导致物体在水中的视位置发生变化。

5.水的溶解性

-水是一种良好的溶剂，可以溶解许多物质。

-水的溶解性使得它在自然界和日常生活中非常重要。

6.观察方法

-使用肉眼观察水的颜色、透明度、温度等特征。

-使用放大镜等工具观察水的细节特征。

-记录观察结果，描述观察到的现象。

7.实验操作

-准备实验材料，如一瓶清水、放大镜等。

-进行实验观察，如观察水的流动、表面张力等。

-记录实验数据和观察到的现象。

8.科学探究步骤

-提出问题：为什么要观察水？

-猜想与假设：水可能有哪些特征？

-制定计划：如何观察和记录水的特征？

-实施计划：进行实验观察，记录数据。

-得出结论：分析观察结果，得出结论。

-表达与交流：分享观察结果，交流讨论。

9.科学思维

-培养学生的观察能力，学会用科学语言描述观察到的现象。

-培养学生的推理能力，通过观察结果进行简单的推理和预测。

-培养学生的探究兴趣，激发学生对科学探究的热情。

10.科学态度

-培养学生的好奇心和求知欲。

-培养学生对待科学的严谨态度。

-鼓励学生勇于尝试，不怕失败，不断探索。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题，是否对观察活动感兴趣。

-注意力集中度：评估学生在课堂上的注意力是否集中，是否能够跟随教师的引导进行观察和思考。

-实验操作能力：学生在实验操作中的表现，是否能正确使用工具，是否能按照步骤进行观察。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评价小组讨论的深度，是否能够围绕观察主题进行深入的思考和探究。

-沟通能力：观察学生在小组讨论中的沟通能力，是否能够有效地表达自己的观点，是否能够倾听他人的意见。

-创新思维：评估学生在讨论中是否能够提出创新性的想法或解决方案。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试检验学生对水的基本特性和观察方法的掌握情况。

-思维能力：测试题目设计应能够考察学生的科学思维能力，如推理、分析和预测等。

-实践应用：测试中应包含一些实际应用的题目，以检验学生将所学知识应用到实际情境中的能力。

4.课后作业与反思：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括日记的撰写质量和对观察活动的反思。

-自我评价：鼓励学生在作业中对自己的观察和实验过程进行自我评价，反思学习中的不足和收获。

5.教师评价与反馈：

-个性评价：针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和反馈，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方。

-小组评价：对小组的整体表现进行评价，强调团队合作的重要性，同时提出提升团队协作的建议。

-教学反思：教师根据学生的表现和反馈，对教学过程进行反思，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

-进一步指导：针对学生在学习过程中遇到的问题，提供进一步的指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。典型例题讲解例题1：描述你观察到的一瓶水的特征。

答案：我观察到的一瓶水是无色的，透明的，可以看到瓶底。它没有味道，静止时是平静的，倾斜时会流动。

例题2：水在什么条件下会变成冰？请简述过程。

答案：水在温度降到0摄氏度以下时会变成冰。这个过程叫做凝固。当水温降低到冰点时，水分子的运动减慢，逐渐形成固定的晶体结构，从而变成固态的冰。

例题3：请解释水的表面张力是如何产生的。

答案：水的表面张力是由水分子之间的相互吸引力产生的。水分子通过氢键相互吸引，这种吸引力在水的表面形成一层薄膜，使得水滴在表面上形成圆形。

例题4：设计一个简单的实验来观察水的折射现象。

答案：实验设计：准备一个透明的水容器，从一侧观察容器内的物体。然后逐渐向容器中加入水，观察物体在水中的视位置是否发生变化。实验现象：随着水的加入，物体在水中的视位置会发生偏移，这是因为光线从空气进入水中时发生了折射。

例题5：请你举例说明水在生活中的重要作用。

答案：水在生活中的重要作用有很多，例如：

-水是人体的重要组成部分，人体约60%是水，水参与了身体的许多生理过程。

-水是农业灌溉的基础，没有水就没有农作物的生长。

-水力发电是一种清洁能源，可以提供电力。

-水是工业生产中的重要原料，许多产品需要用水来生产。

-水是生活中必不可少的资源，用于饮用、洗涤、烹饪等。我们周围的物体6.它们去哪里了授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是小学科学一年级下册教科版（2024）中的“我们周围的物体6.它们去哪里了”，主要通过观察和实验，让学生了解物体在不同状态下的变化，以及物体消失的原因。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课是对一年级学生已掌握的物体基本特征（如形状、颜色、大小等）的进一步拓展。通过本节课的学习，学生将能够理解物体在固态、液态和气态之间的转化，以及物体消失的原理，从而加深对物质世界的认识。教材中涉及的内容包括物体溶解、物体挥发等实验现象。核心素养目标1.培养学生的观察力和实验能力，通过观察和实验了解物体状态变化的现象。

2.增强学生的科学思维能力，学会从现象中寻找规律，理解物体消失的科学原理。

3.培养学生的探究兴趣，激发对物质世界的探索欲望，发展持续的探究精神。重点难点及解决办法重点：

1.物体状态变化的观察和描述。

2.物体消失原理的理解。

难点：

1.学生对物体状态变化过程中微观粒子行为的理解。

2.学生对物体消失与物质守恒概念的联系。

解决办法与突破策略：

1.利用直观的实验材料，如冰块、水、沙子等，让学生亲手操作，观察物体状态变化的过程，增强直观感受。

2.通过动画或模型演示微观粒子的运动，帮助学生建立宏观现象与微观行为之间的联系。

3.设计问题情境，引导学生思考物体消失后的物质去向，如水的蒸发、盐的溶解等，帮助学生理解物质守恒的概念。

4.在课堂讨论中，鼓励学生发表自己的观点，通过小组合作交流，促进学生对难点知识的深入理解和掌握。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过实际操作实验，让学生直观观察物体状态变化的过程。

2.讨论法：鼓励学生就观察到的现象进行讨论，激发思维，深化理解。

3.情境教学法：创造情境，让学生在具体的情境中学习，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT、视频等展示物体状态变化的动态过程，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动教学软件，让学生参与模拟实验，提高学习兴趣。

3.网络资源：引入网络资源，如科普文章、在线实验等，丰富学习内容。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以日常生活中的实例导入，如“你们有没有看到过盐放在水中消失了？它真的消失了吗？”引发学生好奇心，引出本节课的主题“它们去哪里了”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍物体状态变化的基本概念，包括固态、液态和气态，以及物体消失的常见现象，如溶解、挥发等。

（2）通过实验演示和讲解，让学生观察冰块融化成水、水蒸发成水蒸气的过程，引导学生理解物体状态变化的原理。

（3）讲解物质守恒定律，强调虽然物体形态发生了变化，但物质本身并没有消失。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组进行实验：每组准备一杯水和一些盐，观察盐加入水中后的变化，记录观察结果。

（2）学生亲自操作，用滴管将水滴在玻璃板上，观察水滴的蒸发过程，并记录变化。

（3）通过触摸感受冰块融化前后的变化，尝试用语言描述这一过程。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论实验中观察到的现象，如“盐加入水中后为什么不见了？”“水滴蒸发后去哪里了？”

（2）探讨物体消失与物质守恒之间的关系，例如“虽然我们看不到盐了，但它真的消失了吗？它去哪里了？”

（3）分享各自对物体状态变化的理解，以及如何在生活中找到类似的例子。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调物体状态变化的三种形态，以及物体消失并不意味着物质的消失。通过提问的方式检查学生对重点难点的掌握情况，如“谁能告诉我，物质守恒定律是什么意思？”“我们在实验中看到了哪些物体状态变化的现象？”确保学生能够理解并记住本节课的核心概念。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述物体状态变化的三种形态（固态、液态、气态），并理解了物体消失的科学原理。他们能够通过实验观察和记录物体状态变化的过程，如冰块的融化、水的蒸发等，并将这些现象与教材中的知识点相对应。

2.观察能力：学生在实验活动中展现出了良好的观察能力，能够注意到物体状态变化过程中的细节，如冰块融化的速度、水蒸气的形成等。他们学会了用科学的视角去观察和思考，提高了对日常现象的敏感度。

3.思维能力：学生在讨论环节中积极思考，能够将实验观察到的现象与物质守恒定律联系起来，理解虽然物体的形态发生了变化，但物质本身并没有消失。他们能够提出问题并尝试解答，促进了批判性思维的发展。

4.实践能力：通过亲自操作实验，学生的实践能力得到了提升。他们学会了使用实验器材，如滴管、玻璃板等，并在实验过程中遵循科学步骤，培养了严谨的实验态度。

5.表达能力：在小组讨论和总结回顾环节，学生能够用清晰的语言表达自己的观察和思考。他们学会了如何在小组中交流思想，并在全班面前分享自己的发现，增强了口头表达能力。

6.学习兴趣：本节课的实验活动和讨论环节激发了学生的学习兴趣，他们对科学现象的好奇心得到了满足。学生表现出对科学学习的积极态度，愿意主动探索和发现新的知识。

7.团队合作：在小组讨论和实验操作中，学生展现了良好的团队合作精神。他们学会了在小组中分工合作，共同完成任务，并在合作中相互学习，提高了团队协作能力。

8.自主学习：学生在课后能够自主复习本节课的知识点，通过查阅资料和进行简单的实验，进一步巩固所学内容。他们学会了如何独立思考和解决问题，为未来的学习打下了坚实的基础。

总体来说，学生通过本节课的学习，不仅掌握了物体状态变化的基本知识，还在观察、思维、实践、表达、兴趣、团队合作和自主学习等方面取得了显著进步，为后续的科学学习奠定了坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，参与度较高。在实验操作环节，学生能够按照指导要求进行实验，认真观察并记录实验现象。在讨论环节，学生能够主动提出自己的观点，并能够倾听和尊重他人的意见。教师注意到学生在课堂上的专注程度和参与热情，这是学习效果良好的重要体现。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节中，各小组能够将实验观察到的现象进行整理和归纳，形成有条理的汇报。学生在展示时能够清晰地表达自己的观点，并且能够将实验现象与教材中的知识点相结合，展示出了较好的理解力和表达能力。

3.随堂测试：随堂测试旨在检验学生对本节课知识点的掌握情况。测试内容包括物体状态变化的基本概念、实验现象的描述以及物质守恒定律的理解。测试结果显示，大多数学生能够准确回答问题，表明他们对本节课的重点内容有了较好的掌握。

4.作业完成情况：课后作业的完成情况是评价学生学习效果的重要参考。学生需要完成关于物体状态变化的思维导图和实验报告。作业批改发现，大多数学生能够认真完成作业，思维导图清晰，实验报告详细，反映了学生对课堂内容的深入理解和吸收。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师进行了以下评价与反馈：

-表扬学生在课堂上的积极表现和参与度，鼓励他们继续保持学习的热情。

-对小组讨论成果展示中表现出色的学生给予肯定，同时指出可以改进的地方，如更加深入地分析实验现象背后的科学原理。

-针对随堂测试的结果，教师对错误率较高的题目进行了讲解，帮助学生理解并掌握正确的知识点。

-对作业完成情况进行评价，指出作业中的亮点和需要改进的地方，如实验报告的格式、语言表达等。

-教师还提供了个性化的学习建议，鼓励学生在课后通过阅读科普书籍、观看科学视频等方式，进一步拓宽知识视野。内容逻辑关系①物体状态变化的理解

-重点知识点：固态、液态、气态的定义和特征

-重点词汇：融化、蒸发、升华

-重点句子：“物体状态的改变是物质在不同条件下形态的变化。”

②物体消失的科学原理

-重点知识点：溶解、挥发、物质守恒定律

-重点词汇：溶解度、挥发物、守恒

-重点句子：“物体消失并不意味着它不存在，而是转换成了我们看不见的形式。”

③实验观察与记录

-重点知识点：实验步骤、观察方法、记录技巧

-重点词汇：实验操作、观察记录、数据分析

-重点句子：“通过实验观察，我们可以验证理论并加深对科学原理的理解。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在实验环节中，我尝试引入了更多的互动元素，让学生不仅观察现象，还能参与到实验的设计和操作中，这样能够更好地激发学生的探究兴趣。

2.我利用多媒体资源，如动画和视频，来展示微观粒子的运动，帮助学生建立宏观现象与微观行为之间的联系，增强了教学的直观性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为课堂活动的设计没有充分考虑到所有学生的兴趣和能力。

2.教学评价方面，我意识到随堂测试的形式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况，特别是对于那些不擅长书面表达的学生。

3.在教学管理上，我注意到课堂纪律在小组讨论时有时会变得松散，需要更好地控制讨论的节奏和方向。

（三）改进措施

1.为了提高所有学生的参与度，我计划在课堂上设计更多样化的活动，例如小组竞赛、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.我将丰富教学评价的形式，引入口头报告、小组评价等，以更全面地评估学生的学习成果，特别是那些在书面测试中表现不佳但口头表达能力强的学生。

3.在课堂纪律管理上，我会制定更明确的规则，并在小组讨论前进行清晰的指导，确保讨论有序进行，同时也会及时介入，引导讨论回到主题上来。此外，我还会考虑在课后与学生进行更多的沟通，了解他们的需求和反馈，以便不断调整教学策略，提高教学质量。课后作业1.思维导图制作：请根据本节课学习的“物体状态变化”知识点，制作一份思维导图，包括固态、液态、气态的定义、特征以及它们之间的转化过程。

2.实验报告撰写：请撰写一份关于“物体消失实验”的实验报告，内容包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验现象及分析、实验结论。

题型一：简答题

题目：简述固态、液态、气态之间的转化过程。

答案：固态转化为液态的过程称为融化；液态转化为气态的过程称为蒸发；固态直接转化为气态的过程称为升华。

题型二：实验现象分析题

题目：在实验中，将盐放入水中，观察到盐逐渐消失。请分析这一现象的原因。

答案：盐放入水中后，盐的分子逐渐被水分子包围并分散到水中，形成溶液，因此我们看不到盐的固体形态。

题型三：应用题

题目：在日常生活中，我们经常使用冰箱冷藏食物。请解释冰箱内的食物为什么不容易变质。

答案：冰箱内的温度较低，食物中的细菌生长速度减慢，同时冰箱内的空气相对干燥，食物中的水分不易蒸发，从而延长了食物的保质期。

题型四：论述题

题目：请论述物体状态变化在生活中的应用。

答案：物体状态变化在生活中的应用非常广泛。例如，冰箱的制冷原理就是利用制冷剂在蒸发和凝结过程中吸收和释放热量；空调也是利用制冷剂的蒸发和凝结来调节室内温度；此外，烹饪过程中的炖煮、蒸煮等都是利用物体状态变化来实现食物的熟化。

题型五：探究题

题目：请设计一个实验，验证物质守恒定律。

答案：实验步骤：

（1）准备一个烧杯和一定量的水。

（2）将烧杯中的水加热至沸腾，观察水的变化。

（3）在水中加入一定量的盐，搅拌至溶解。

（4）继续加热至沸腾，观察水的变化。

（5）记录实验现象，并分析实验结果。

实验现象：加热过程中，水逐渐蒸发，烧杯中的水量减少；加入盐后，盐溶解在水中，形成溶液；继续加热，水蒸发，但烧杯底部有盐的残留。

实验结论：实验验证了物质守恒定律，即虽然水的形态发生了变化，但物质本身并没有消失，烧杯底部的盐证明了物质守恒。我们周围的物体7.认识一袋空气学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标1.科学探究：培养学生观察和描述物体特征的能力，通过实验活动让学生感受空气的存在和性质，激发学生对科学现象的好奇心。

2.科学态度：培养学生勇于探索、积极思考的科学态度，鼓励学生在学习过程中提出问题、解决问题。

3.科学思维：培养学生运用比较、分析等方法，对空气这一无色无味物体进行认知，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。

4.科学实践：通过实际操作，让学生学会使用简单的科学工具，培养动手操作能力和实践能力。

5.科学责任：引导学生关注空气质量与生活环境的关联，树立保护环境、珍惜资源的意识。重点难点及解决办法重点：

1.空气的无色无味特性及存在形式。

2.空气在不同状态下的表现和作用。

难点：

1.空气无形无质，学生难以直观感受和理解。

2.空气的具体性质和与生活的联系。

解决办法：

1.通过实验，如吹气球、用塑料袋捕捉空气等，让学生直观感受空气的存在和形状变化，理解空气的流动性。

2.利用图片、视频等多媒体资源，展示空气在不同状态下的表现，如空气流动形成的风、空气受热膨胀等，帮助学生建立概念。

3.结合生活实