北师大版（2019）必修第三册Unit 9 Learning writing 教案

北师大版（2019）必修第三册Unit9Learningwriting教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版（2019）必修第三册Unit9Learningwriting。本单元主要教授写作技巧和策略，包括文章结构、段落发展、句子连接词以及写作过程中的注意事项。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾已学过的语法知识和词汇，如句子结构、时态、语态等，并将其应用于写作实践中。此外，本单元还与学生在初中阶段所学的写作知识相衔接，如文章开头、结尾的写法，段落之间的过渡等，帮助学生更好地提升写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1.语言能力：通过学习本单元，学生能够掌握并运用所学词汇和语法知识，提高写作过程中的语言表达准确性。2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，以及创新思维，使其在写作中能够形成独特的观点和有逻辑性的论述。3.文化意识：通过写作练习，使学生能够了解并尊重中西方文化差异，增强跨文化交际能力。4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高写作过程中的自我监控和反思能力。这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面提高写作水平，为未来的学习和生活奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-写作技巧与策略：本节课的核心内容是教授学生如何构建清晰的文章结构，包括引言、主体、结论的撰写，以及如何使用连接词使文章逻辑连贯。例如，教授学生使用“firstly,secondly,finally”等过渡词汇来组织段落，使文章条理清晰。

-语法知识的运用：强调正确的时态、语态和句型结构在写作中的运用，如使用一般现在时介绍普遍真理，使用一般过去时描述过去的事件等。

-词汇积累：积累并运用与写作相关的词汇，如描述问题、提出解决方案、表达观点等所需的词汇。

2.教学难点

-文章结构的搭建：学生可能难以把握文章的整体结构，例如，如何撰写一个引人入胜的开头，如何合理安排论点，以及如何有效地总结全文。教师可以通过提供范文分析和写作框架来帮助学生掌握。

-连接词的恰当使用：学生在使用连接词时可能存在误用或滥用的情况，如错误地使用“because”和“since”等。教师需要通过实例讲解和练习，帮助学生准确理解并运用各种连接词。

-语法错误的纠正：学生在写作过程中可能会犯语法错误，如时态混淆、主谓一致错误等。教师应通过批改作业和个别指导，帮助学生识别并改正这些错误。

-逻辑论证的构建：学生可能难以构建有说服力的逻辑论证，例如，如何在段落中有效支持论点，如何使用证据和例子来增强论点的可信度。教师可以通过引导讨论和思维训练，帮助学生提升逻辑思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、白板

-软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课本、在线词典、写作指导视频

-教学手段：小组讨论、个人写作练习、同伴互评、教师反馈教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作技巧和策略的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在写作过程中遇到过什么困难？如何才能写出一篇好文章？”

-展示一些优秀的文章开头、结尾和段落，让学生初步感受写作技巧的魅力。

-简短介绍本节课将要学习的写作技巧和策略，为接下来的学习打下基础。

2.写作技巧与策略基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作技巧和策略的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解写作技巧的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍各种写作技巧和策略，如文章结构、段落发展、句子连接词等。

-通过实例或案例，让学生更好地理解写作技巧和策略在实际写作中的应用。

3.写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作技巧和策略的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的写作案例进行分析，包括不同类型和风格的作文。

-详细介绍每个案例的写作技巧和策略运用，让学生全面了解写作的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用所学技巧和策略解决写作中的问题。

-小组讨论：让学生分组讨论写作技巧和策略在特定主题或场景下的运用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个写作主题，如议论文、说明文等。

-小组内讨论该主题的写作技巧和策略，包括文章结构、论据选择、语言风格等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作技巧和策略的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的写作技巧和策略运用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作技巧和策略的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括写作技巧和策略的基本概念、案例分析等。

-强调写作技巧和策略在写作过程中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生结合本节课所学，撰写一篇短文或报告，运用至少三种写作技巧和策略。

7.课后作业反馈（下节课前5分钟）

目标：检查学生对课堂内容的掌握情况，及时纠正写作中的错误。

过程：

-让学生展示课后作业，教师提供即时反馈和建议。

-针对学生的写作问题，进行个别指导或全班讲解，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源

-写作指导书籍：《英文写作技巧与实践》、《新编英语写作教程》等，这些书籍提供了丰富的写作技巧和实例，有助于学生进一步学习写作。

-在线写作社区：如“英语写作社区”、“写乎”等，学生在这些平台上可以阅读他人的作品，参与讨论，获取写作灵感。

-学术论文和文章：从学术数据库如CNKI、GoogleScholar中选取与写作技巧相关的论文，供学生阅读和分析。

-写作工具：如“句酷批改网”、“grammarly”等在线语法检查工具，帮助学生发现并改正写作中的错误。

2.拓展建议

-阅读优秀作品：鼓励学生阅读不同类型的英文文章，如小说、报纸、杂志等，以提高语感和写作水平。

-写作练习：建议学生每天进行一定时间的写作练习，可以是日记、书信、议论文等形式，以巩固所学写作技巧。

-参与写作比赛：鼓励学生参加学校或地区的写作比赛，激发写作兴趣，提高写作能力。

-互评互助：组织学生进行写作作品的互评，通过同伴反馈，发现并改正自己的不足。

-写作指导小组：成立写作指导小组，由教师和学生共同参与，定期讨论写作技巧，分享写作心得。

-利用多媒体资源：观看英文写作教学视频，如YouTube上的写作教程，学习更多的写作技巧和策略。

-写作研究：鼓励学生研究不同类型的写作，如说明文、议论文、叙述文等，了解其特点和要求。

-写作工作坊：参加学校或社区组织的写作工作坊，与其他学生和教师一起交流写作经验。

-写作日志：建议学生建立写作日志，记录自己的写作过程、思路和心得，以便于反思和进步。

-拓展阅读：推荐学生阅读一些与写作相关的书籍，如《英文写作手册》、《写作这回事》等，以获取更多的写作知识和灵感。

-实践应用：鼓励学生在日常生活中应用所学写作技巧，如写信给朋友、撰写博客等，将理论知识转化为实际能力。通过这些拓展资源和建议，学生可以更全面地学习写作技巧和策略，提高自己的写作能力。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解和案例分析过程中，教师通过提问来检查学生对写作技巧和策略的理解程度。例如，教师可以询问学生如何使用连接词来增强文章的逻辑性，或者如何构建一个有力的论点。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度和反应，了解他们是否能够跟上教学进度，是否对写作技巧有困惑或误解。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或写作练习来评估学生对本节课内容的掌握情况。这些测试可以包括改写句子、构建段落或撰写短文等。

-及时解决问题：在课堂上，教师应随时准备解答学生的疑问，及时澄清任何误解，确保学生对写作技巧和策略有正确的理解。

2.作业评价

-批改：教师需认真批改学生的写作作业，注意语法、拼写、文章结构、逻辑性等方面的问题，并提供具体的修改建议。

-点评：在批改作业的同时，教师应给出积极的反馈和建设性的批评。对于写作技巧运用得当的地方，教师应予以表扬；对于需要改进的地方，教师应指出具体问题，并提供改进的方法。

-反馈：教师应及时将批改后的作业返回给学生，并安排时间讨论作业中的亮点和需要改进的地方，帮助学生理解评价标准和提升写作能力。

-鼓励：对于学生的进步和努力，教师应给予鼓励和认可，以增强学生的自信心和继续学习的动力。

除了上述评价方法，以下是一些具体的评价措施：

-写作档案：建立学生的写作档案，记录其写作成长的历程，包括初始作品、修改后的作品和教师的评语。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的写作过程，识别自己的强项和需要改进的地方。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生相互阅读和评价对方的写作，提供反馈，促进彼此的学习。

-定期回顾：定期回顾学生的写作进步，通过对比不同时间点的作品，评估学生的写作技能是否有所提升。

-写作目标：与学生一起设定写作目标，监控目标的实现情况，以此作为评价学生学习成果的依据。教学反思与总结这节课围绕北师大版（2019）必修第三册Unit9Learningwriting进行，旨在教授学生写作技巧和策略。在回顾整个教学过程后，我对自己在教学方法、策略、管理等方面的表现进行了反思，并对本节课的教学效果进行了总结。

在教学方法方面，我认为自己在导入新课时做得较好。通过展示一些优秀的文章开头、结尾和段落，激发了学生的兴趣。但在写作技巧讲解环节，我意识到可能讲解得过于理论化，导致部分学生难以理解。今后，我计划更多地结合实例进行讲解，让学生在真实语境中感受写作技巧的运用。

在教学策略方面，我尝试了小组讨论和课堂展示等互动环节，以培养学生的合作能力和表达能力。但从实际效果来看，部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为他们对写作技巧还不够熟悉。为了解决这个问题，我计划在下次课前增加一些写作技巧的预习任务，以便学生在讨论时能够更好地参与进来。

在课堂管理方面，我发现自己在课堂纪律方面做得较好，学生能够遵守课堂规则，积极参与讨论。但在时间安排上，我觉得有些环节的时间分配不够合理，导致部分内容讲解得不够深入。今后，我会更加注意时间安排，确保每个环节都能得到充分的展开。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在本节课中学到了一些写作技巧和策略，对写作有了更深入的认识。在知识方面，学生掌握了文章结构、段落发展、句子连接词等写作要素；在技能方面，学生的写作能力和表达能力得到了锻炼；在情感态度方面，学生对写作产生了兴趣，更加自信地面对写作任务。

然而，教学中也存在一些问题。例如，部分学生对写作技巧的理解不够深入，课堂讨论环节的参与度不高。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解写作技巧时，多结合实际案例，让学生在真实语境中学习；

2.增加写作技巧的预习任务，让学生在讨论前对相关内容有所了解；

3.合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开；

4.鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动性；

5.对学生的写作作业进行及时反馈，指导他们改进写作技巧。重点题型整理1.题型：文章结构分析

-题目：请分析以下文章的结构，指出其引言、主体和结论部分。

-答案：引言部分：第一段，介绍文章主题；主体部分：第二、三段，分别论述两个论点；结论部分：第四段，总结全文，重申观点。

2.题型：段落发展练习

-题目：请根据以下主题，撰写一个段落，并使用至少三个连接词。

-答案：主题：环境保护。段落：随着工业化进程的加快，环境污染问题日益严重。首先，空气污染导致呼吸系统疾病增加。其次，水污染对生态系统造成破坏。最后，垃圾处理不当导致土地资源浪费。因此，我们应该采取有效措施保护环境。

3.题型：句子连接词运用

-题目：请将以下句子用连接词连接起来，使其成为一个段落。

-答案：句子1：我们应该关注环境保护问题。句子2：空气污染对人类健康有害。句子3：水污染导致生态失衡。连接词：首先，其次，因此。段落：首先，我们应该关注环境保护问题。其次，空气污染对人类健康有害。因此，水污染导致生态失衡。

4.题型：写作策略运用

-题目：请根据以下主题，运用至少两种写作策略撰写一个段落。

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