苏教版四上第二单元第10课时 试商后需要调商的笔算除法（三） 教案

苏教版四上第二单元第10课时试商后需要调商的笔算除法（三）教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以苏教版四年级上册第二单元第10课时“试商后需要调商的笔算除法（三）”为教学内容，旨在让学生掌握试商后如何进行调商的方法，并能熟练运用。课程设计紧密结合教材，通过创设生活情境，引导学生主动参与，激发学习兴趣。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力及问题解决能力，使学生能在实际计算中灵活运用所学知识，达到巩固和提高的目的。核心素养目标培养学生数感，通过试商和调商的过程，提升学生对于除法运算规律的理解和运用能力；发展学生的运算能力，使其能够准确、高效地进行笔算除法；增强学生的逻辑思维和问题解决能力，使其能够在遇到试商不合适时，独立进行调商，从而解决实际问题。教学难点与重点1.教学重点

①掌握试商后需要调商的笔算除法的步骤和方法。

②能够熟练运用试商和调商的技巧解决具体的除法问题。

2.教学难点

①理解并熟练运用“四舍五入”法进行试商，以及何时需要调整商的大小。

②在调商过程中，能够准确判断并计算出正确的商和余数，避免计算错误。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统讲解试商和调商的步骤及注意事项。

②运用讨论法，鼓励学生在小组内探讨试商过程中可能遇到的问题及解决方案。

③利用练习法，通过大量的练习题让学生在实践中掌握调商的技巧。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示除法运算的动态过程，增强直观性。

②利用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的掌握情况。

③设计电子作业，提高学生练习的趣味性和效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对试商后需要调商的笔算除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在之前的课程中学习了笔算除法，那么你们知道在什么情况下我们需要调整商的大小吗？”

展示一些生活中的除法问题，如分配水果、分物品等，让学生初步感受试商和调商的必要性。

简短介绍试商后需要调商的情况，为接下来的学习打下基础。

2.试商后需要调商的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解试商后需要调商的基本概念、条件和方法。

过程：

讲解试商后需要调商的定义，解释何时出现需要调商的情况。

详细介绍调商的方法，使用示例或板书帮助学生理解。

3.试商后需要调商案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解试商后需要调商的技巧和重要性。

过程：

选择几个典型的试商后需要调商的案例进行分析。

详细介绍每个案例的计算过程，让学生观察并思考为何需要调商。

引导学生小组讨论这些案例的解决方法，以及如何避免试商错误。

小组讨论：让学生分组讨论试商后需要调商的常见错误和预防措施。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个试商后需要调商的案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的计算过程、调商的方法以及如何避免错误。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对试商后需要调商的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的计算过程、调商的方法和预防措施。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调试商后需要调商的笔算除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括试商后需要调商的基本概念、案例分析和讨论成果。

强调试商后需要调商的笔算除法在解决实际问题中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中应用所学知识。

布置课后作业：让学生完成几道试商后需要调商的练习题，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了试商后需要调商的笔算除法的基本概念和步骤。通过本节课的学习，学生能够明确在什么情况下需要进行调商，以及如何进行调商。他们在课堂练习和课后作业中表现出了较高的正确率，说明已经较好地掌握了这一知识点。

2.提升了学生的运算能力。学生在解决试商后需要调商的笔算除法问题时，能够熟练运用所学知识，提高了计算速度和准确性。他们在完成练习题的过程中，不仅巩固了课堂所学，还锻炼了自己的运算能力。

3.培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。在学习试商后需要调商的笔算除法时，学生需要分析问题、找出关键信息，并运用所学知识解决问题。通过本节课的学习，学生的逻辑思维和问题解决能力得到了提升。

4.增强了学生的合作意识和沟通能力。在小组讨论环节，学生能够积极参与讨论，分享自己的观点和经验。他们在讨论中学会了倾听、尊重他人，以及如何有效地表达自己的意见。

5.提高了学生的自主学习能力。学生在课后完成作业时，能够独立思考、解决问题，不再依赖教师的指导。他们通过自主学习，巩固了所学知识，提高了自己的学习能力。

6.培养了学生的创新意识。在课堂展示环节，学生能够提出一些创新性的想法和解决方案，展示了他们的创新意识。这有助于他们在未来的学习和工作中，勇于尝试新方法，解决实际问题。

7.增强了学生对数学学习的兴趣。通过本节课的学习，学生体验到了解决数学问题的成就感，对数学学习产生了浓厚的兴趣。他们更加愿意投入时间和精力去学习数学，提高自己的数学素养。

8.提升了学生的综合素质。在学习试商后需要调商的笔算除法的过程中，学生不仅掌握了数学知识，还锻炼了自己的思维、沟通、合作等多方面的能力。这些综合素质的提高，有助于他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩。教学反思与总结1.教学反思

这节课我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握试商后需要调商的笔算除法。在教学过程中，我发现以下几点值得反思：

在教学策略上，我注重了学生的主体地位，让他们在讨论和练习中积极参与。但我也发现，部分学生在讨论时可能会偏离主题，需要我在引导他们回归主题上做得更好。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，但有时候对学生的纪律要求不够严格，导致课堂秩序有些混乱。今后我需要在这方面加强管理。

在教学方法上，我运用了多媒体设备进行教学，但发现有些学生可能对电子屏幕产生依赖，忽视了纸质教材的重要性。我需要在今后的教学中，更好地平衡多媒体教学和传统教学。

2.教学总结

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。

在知识方面，学生通过本节课的学习，掌握了试商后需要调商的笔算除法的基本概念和步骤，能够熟练地进行计算。在技能方面，学生的运算能力得到了提升，他们能够更快、更准确地完成除法题目。

在情感态度方面，学生对数学学习的兴趣有所增强。他们在课堂上的积极表现和课后的自主学习，都反映出他们对数学的喜爱和热情。

当然，教学过程中也存在一些问题和不足。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

加强课堂管理，确保课堂秩序。对于讨论环节，可以设定明确的讨论主题和纪律要求，让学生在轻松的氛围中保持专注。

在教学策略上，可以尝试引入更多的实际案例，让学生更好地理解试商后需要调商的笔算除法的实际应用，提高他们的学习兴趣。

在教学手段上，适当减少对多媒体设备的依赖，引导学生更多地关注纸质教材，培养他们的阅读和思考能力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《有趣的数学故事——除法的奥秘》，这本书中包含了许多与除法相关的趣味故事，可以帮助学生更好地理解除法的原理和应用。

-视频资源：《数学解密——除法篇》，这是一系列教学视频，通过动画和实例详细解释了除法的各种概念，包括试商和调商的过程。

2.拓展要求

鼓励学生在课后利用这些阅读材料和视频资源进行自主学习，以加深对除法知识的理解。以下是一些具体的拓展要求：

-阅读书籍《有趣的数学故事——除法的奥秘》中关于试商和调商的章节，记录下自己认为有趣或难以理解的部分，并在下一次课堂上与同学分享。

-观看《数学解密——除法篇》视频，特别是关于试商和调商的部分，尝试总结出试商和调商的步骤和注意事项。

-选择一些生活中的物品或情境，尝试自己设计一些需要用到试商和调商的除法问题，与家人或朋友一起解决这些问题，并讨论解题过程。

-鼓励学生提出自己在学习试商和调商过程中遇到的问题，教师将提供必要的指导和帮助，包括解答疑问和提供进一步的阅读材料。

-学生可以尝试编写一些关于试商和调商的数学小游戏或谜题，与同学们一起玩耍，以此检验和加深对知识点的掌握。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材第10课时的练习题，特别是涉及到试商后需要调商的笔算除法题目，要求学生在完成练习时，标注出试商和调商的过程，以及每一步的计算理由。

2.设计一道生活中的除法问题，要求学生运用本节课学到的试商和调商方法解决，并写下解题过程和感受。

3.阅读教材相关章节，总结试商和调商的规则，以及在实际计算中如何避免常见错误。

作业反馈：

1.对于学生的练习题，我会逐一进行批改，重点关注学生是否能够正确进行试商和调商，以及是否能够清晰地解释每一步的计算过程。

2.在批改作业时，我将记录下学生普遍存在的问题，如试商不当、调商不及时等，并在下一节课上进行针对性的讲解和指导。

3.对于设计的生活中的除法问题，我将评