21 古诗三首 第一课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗三首第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《21古诗三首第一课时》，包括《山行》、《江上渔者》、《赠刘景文》三首古诗的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选古诗均收录在统编版语文四年级上册教材中，与学生在低年级阶段学习过的古诗知识相衔接，有助于学生进一步掌握古诗的学习方法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语文实践能力。通过学习《山行》、《江上渔者》、《赠刘景文》三首古诗，学生能够感受古诗的韵律美和意境美，提升对传统文化的认同感。同时，通过解读诗句、体会诗人的情感，培养学生审美鉴赏能力。此外，通过古诗词的朗读、背诵和创作，增强学生的语文实践能力，提高语言表达的准确性和创造性。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解古诗的基本内容：通过分析《山行》、《江上渔者》、《赠刘景文》三首古诗，学生能够理解诗句的含义，把握诗人的情感和意境。

-感受古诗的韵律美：引导学生注意古诗的押韵和节奏，体会平仄的和谐，培养学生的音韵感。

-学习古诗的表达技巧：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏和运用。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-古诗的背景知识：对于四年级学生来说，理解古诗所反映的历史背景和文化内涵可能存在困难，需要教师通过讲解和多媒体辅助来帮助学生理解。

-诗句的深层含义：部分诗句的寓意深刻，学生可能难以直接把握，教师需引导学生通过反复朗读、讨论和联系生活实际来领悟。

-诗歌的个性化解读：鼓励学生根据自己的理解和感悟对诗句进行个性化解读，这一过程可能需要教师提供一定的指导和启发。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，教师引导讲解古诗的基本内容，同时鼓励学生参与讨论，分享对诗句的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验古诗创作的情境，加深对诗句情感的理解。

3.利用多媒体展示古诗的背景图片和视频，帮助学生直观感受古诗所描绘的景象。

4.通过游戏化的方式，如“古诗接龙”等，提高学生学习古诗的兴趣，同时锻炼学生的语言表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢读诗吗？有没有自己最喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古诗朗诵、古风画面等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感和智慧，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、意境等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗句的结构和韵律。

通过实例或案例，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生更好地理解古诗的实际应用或作用。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《山行》、《江上渔者》、《赠刘景文》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过古诗来陶冶情操、提升审美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论，分析其艺术特色和表达技巧。

小组内讨论该古诗的意境、情感以及诗人的创作背景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对诗句的解读和自己的感悟。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的解读、小组讨论的收获以及个人的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试进行解读和创作，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体内容需根据实际教学情况进行调整。）

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的语文素养。

过程：

布置以下作业：

-选择一首自己喜欢的古诗，撰写一篇读后感。

-尝试创作一首小诗，模仿所学古诗的风格和韵律。

-收集关于古诗的资料，了解古诗的历史背景和文化内涵。

8.教学反思（5分钟）

目标：总结教学经验，提高教学效果。

过程：

教师对本次教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的参与度等。

根据反思结果，调整教学策略，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够正确理解和背诵《山行》、《江上渔者》、《赠刘景文》三首古诗。

-学生掌握了古诗的基本结构和韵律特点，能够识别平仄和押韵。

-学生学会了如何分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.文化素养的提升：

-学生对中国古典诗歌有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生通过学习古诗，了解了古代诗人的生活环境和情感表达，提升了历史文化素养。

-学生在欣赏古诗的过程中，培养了审美情趣，提高了审美能力。

3.语文实践能力的增强：

-学生通过古诗词的朗读、背诵和创作，提高了口语表达和书面表达能力。

-学生学会了如何运用诗句进行创作，培养了创新思维和创意表达能力。

-学生在小组讨论和课堂展示中，提升了团队合作能力和沟通能力。

4.思维能力的培养：

-学生在分析古诗的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过解读诗句，学会了多角度思考问题，提高了分析问题的能力。

-学生在创作过程中，学会了运用联想和想象，提升了创造性思维能力。

5.情感态度与价值观的塑造：

-学生在欣赏古诗的过程中，感受到了诗人的情感，培养了同理心和情感共鸣。

-学生通过学习古诗，树立了积极向上的人生态度，培养了乐观、坚韧的品格。

-学生在理解古诗内涵的过程中，形成了正确的价值观，增强了社会责任感。板书设计①知识点：古诗三首标题及作者

-山行（唐·杜牧）

-江上渔者（宋·范仲淹）

-赠刘景文（宋·苏轼）

②词句：

-山行：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

-江上渔者：江上往来人，但爱鲈鱼美。

-赠刘景文：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

③结构分析：

-古诗三首的体裁：七言绝句

-古