古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在通过深入解读李贺的《李凭箜篌引》，让学生领略古典诗词的音韵美、意象美和情感美，培养学生对古诗词的鉴赏能力及文化素养。结合统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，本节课将引导学生掌握古诗词的基本阅读方法，理解诗歌内容，感悟诗人情感，同时训练学生的朗读技巧和审美情趣，为今后的古诗词学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《李凭箜篌引》，使学生了解唐代诗歌的艺术特色，感受古代文人的情感表达，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读古诗词，提高对诗词语言的感知力和鉴赏力，提升语言表达和文学创作能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象、意境和情感，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗词的审美兴趣，培养高雅的审美情趣，提高对古诗词艺术美的感知、欣赏和创造能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过一些基本的古诗词阅读技巧和韵律知识。

-学生对唐代文学有一定的了解，包括唐诗的基本特点。

-学生在之前的学习中接触过一些李贺或其他唐代诗人的作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定兴趣，但可能对深奥的意象和艰涩的语言感到陌生。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，但需要引导以深入理解诗歌内涵。

-学生学习风格多样，有的偏好直观形象的讲解，有的喜欢独立思考和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解《李凭箜篌引》中的隐喻和象征手法。

-学生可能对诗歌中的古汉语词汇感到困惑。

-学生可能难以把握诗人的情感变化和创作背景，影响对诗歌的整体理解。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解《李凭箜篌引》的创作背景、诗歌结构及艺术特色。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象、情感及表现手法。

-情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验诗人的情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料。

-诗词朗诵软件：利用专业软件辅助学生进行诗歌朗读练习。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如古诗词网站，拓展学习内容。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放古筝曲《高山流水》，营造古典氛围，引发学生对古诗词的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的唐诗知识，如唐诗的韵律、意象等，为学习《李凭箜篌引》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《李凭箜篌引》的作者李贺，解析诗歌的创作背景、主题和结构。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“吴丝蜀桐”“昆山玉”等，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：分组讨论诗歌中的难点和艺术特色，引导学生分享个人的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自选角度，对《李凭箜篌引》进行创意改写，可以是绘画、散文或现代诗等。

-教师指导：在学生创作过程中，提供必要的指导和反馈，帮助学生深化对诗歌的理解。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《李凭箜篌引》的艺术价值和历史意义。

-鼓励学生在课后进一步阅读李贺的其他作品，拓宽文学视野。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《李凭箜篌引》的学习心得，或选择一首李贺的其他诗歌进行鉴赏分析。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。六、学生学习效果学生在学习《李凭箜篌引》后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握：学生能够准确背诵《李凭箜篌引》全文，理解诗歌的基本内容和情感表达。他们掌握了李贺的生平背景，对唐代诗歌的审美风格有了更深入的认识。

2.阅读技巧：学生通过课堂上的朗读练习，提高了朗读技巧，能够正确把握诗歌的节奏和韵律。他们学会了通过朗读来感受诗歌的音韵美，增强了对诗歌的感性认识。

3.鉴赏能力：学生在讨论和探究活动中，学会了如何分析诗歌中的意象、象征和修辞手法，能够独立地欣赏和评价诗歌的艺术价值。

4.文化理解：学生对唐代文化和社会背景有了更全面的理解，能够将诗歌与当时的历史文化背景相结合，更深刻地理解诗人的情感和创作动机。

5.创新思维：在创意改写的活动中，学生展现出了较高的创新思维和艺术创造力。他们能够将诗歌中的意象和情感转化为自己的创作，体现了个性化的审美追求。

6.学习态度：学生对古诗词的学习兴趣得到了提升，学习态度更加积极。他们愿意主动探索和学习更多的古典诗词，增强了文学素养。

7.语言表达：学生在撰写学习心得和鉴赏分析的过程中，提高了书面表达能力。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的阅读体验和审美感受。

8.合作交流：在分组讨论和探究活动中，学生学会了如何与他人合作，有效沟通和交流。他们的团队合作能力得到了锻炼和提升。

9.批判性思维：学生在分析诗歌的过程中，学会了批判性思考。他们能够对诗歌中的观点和情感进行独立的判断和评价，培养了批判性思维。

10.综合素养：通过本节课的学习，学生的文学素养、审美情趣和文化自信得到了全面提升，为今后的学习和发展奠定了坚实的基础。七、教学反思与总结这节课《李凭箜篌引》的教学让我有很多收获和反思。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，力求让学生更好地理解和欣赏这首诗。

教学方法方面，我使用了讲授法来介绍诗歌的背景和基本知识，同时结合讨论法让学生参与到诗歌的解读中来。我发现，学生在讨论中能够提出很多有创意的观点，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在讨论中还是显得比较被动，可能需要更多的引导和鼓励。

在教学策略上，我尝试通过多媒体展示和朗读来帮助学生更好地感受诗歌的音韵美。我觉得这样的方式很受学生欢迎，他们通过朗读和听读，对诗歌的理解和感受有了明显的提升。但我也注意到，一些学生对多媒体的依赖性较强，可能会影响他们独立阅读和理解诗歌的能力。

课堂管理方面，我尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，让学生能够自由地表达自己的看法。但我也发现，有时候课堂纪律还需要进一步加强，尤其是在小组讨论时，一些学生可能会脱离主题或者分心。

在教学效果方面，我观察到学生们对《李凭箜篌引》有了更深入的理解，他们能够用自己的语言来描述诗歌的意境和情感。但同时，我也发现一些学生对诗歌中的隐喻和象征手法还是感到有些困惑，这说明我在讲解这些知识点时可能还需要更加深入和具体。

然而，我也意识到了一些不足之处。例如，我在引导学生进行批判性思维方面还有待加强，应该更多地鼓励他们提出自己的见解和质疑。另外，对于一些学习基础较弱的学生，我需要更多的关注和个性化的指导，以确保他们也能够跟上课程的进度。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-设计更多的互动环节，让学生有更多机会参与到课堂讨论中来。

-对学生的阅读和写作练习给予更多的反馈，帮助他们不断提高。

-加强对学习基础较弱学生的辅导，确保他们能够跟上教学进度。

-进一步提升自己的教学技巧，不断探索新的教学方法，以适应不同学生的学习需求。

这节课的教学让我深刻体会到，教学是一个不断学习和改进的过程。我会认真总结这次教学的经验教训，不断提升自己的教学能力，为学生的成长和发展贡献更多的力量。八、课堂课堂评价：

在《李凭箜篌引》的教学过程中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。通过提问，我能够了解学生对诗歌内容的掌握程度，发现他们在理解上的难点和误区。例如，在询问学生关于“昆山玉”这一意象的理解时，我发现一些学生未能深入理解其象征意义，于是我及时进行了讲解和补充。

观察学生在课堂上的参与度也是我评价的重要内容。我注意到，在分组讨论环节，大部分学生能够积极发言，分享自己的见解，但也有少数学生较为内向，参与度不高。针对这一情况，我鼓励他们大胆表达，并在小组内进行角色分配，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

测试是了解学生学习效果的重要手段。在课程结束时，我进行了一次小测验，测试学生对诗歌的理解和记忆。通过测试结果，我发现大多数学生对诗歌的基本内容有了较好的掌握，但对于一些深层次的情感和艺术特色理解不够深入。针对这一问题，我在课后提供了额外的阅读材料和讲解视频，以帮助学生进一步深化理解。

作业评价：

学生的作业是我评价他们学习效果的重要依据。在批改作业时，我不仅关注学生的答案是否正确，更注重他们的解题过程和思考方式。对于《李凭箜篌引》的学习心得和鉴赏分析作业，我发现学生们能够用自己的语言表达对诗歌的理解，但有些学生的分析过于表面，缺乏深度。

针对作业中存在的问题，我在批改时给予了详细的点评和反馈。我鼓励学生不仅要描述诗歌的意境，还要结合自己的感受和生活经验，进行更深入的思考。同时，我也注意到一些学生在写作中存在语法和表达上的问题，我在作业批语中指出了这些问题，并提供了改进的建议。

在作业评价中，我特别注重鼓励学生。对于表现出色的作业，我不仅给出了高分，还在课堂上进行了展示和表扬，以此来激励学生们的学习热情。对于作业完成不够理想的学生，我则提供了个别辅导，帮助他们找到问题所在，并鼓励他们继续努力。内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-重点知识点：李贺的生平及其在唐代文学中的地位。

-重点词：浪漫主义、鬼才、诗鬼。

-重点句：李贺被誉为“诗鬼”，其作品以奇诡幻想著称。

②诗歌结构与意象分析

-重点知识点：《李凭箜篌引》的诗歌结构，包括诗的起承转合。

-重点词：吴丝蜀桐、昆山玉、紫烟。

-重点句：诗中通过“昆山玉”等意象，营造出深邃的艺术空间。

③诗歌情感与艺术特色

-重点知识点：诗歌的情感表达及艺术特色，如象征、暗示等手法。

-重点词：孤寂、哀愁、梦幻。

-重点句：诗中的情感变化从孤寂到哀愁，再到超脱的梦幻之境。典型例题讲解1.题型一：诗歌意象解析

题目：《李凭箜篌引》中，“昆山玉”这一意象有何象征意义？

答案：在《李凭箜篌引》中，“昆山玉”象征着珍贵的人才，诗人以此自喻，表达了自己才华横溢却不被重用的感慨。

2.题型二：诗歌情感分析

题目：分析《李凭箜篌引》中诗人的情感变化。

答案：诗中诗人的情感从开始的孤寂、哀愁，到后来的超脱、梦幻，展现了一种情感上的转变和对现实的超越。

3.题型三：诗歌结构与手法分析

题目：简述《李凭箜篌引》的诗歌结构及其艺术手法。

答案：《李凭箜篌引》采用起承转合的结构，通过丰富的象