教学计划（教案）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

教学计划（教案）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册》Unit3"Whatwouldyoulike?"

本节课主要内容包括：

1.学习询问他人喜好和推荐食物的句型："Whatwouldyoulike?"，"I'dlike..."。

2.学习与食物相关的词汇，如：hamburger,pizza,cake,icecream等。

3.通过情景对话，练习在实际语境中运用所学句型和词汇。

4.培养学生用英语进行简单交流的能力，提高学生的听说技能。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用目标语言进行交流的能力，能够使用所学句型和词汇询问和描述食物喜好。

2.文化意识：通过学习食物相关的词汇和句型，增强学生对多元文化的认知，理解不同文化背景下食物习惯的差异。

3.思维品质：鼓励学生在实际语境中创造性地运用语言，发展学生的逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过合作学习和互动交流，提高学生的英语学习兴趣和效果。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常用语，能够进行简单的自我介绍和日常对话。在三年级阶段，他们已经学习了一些食物和饮料的英语表达，具备一定的词汇基础。

2.学生对于学习新语言表现出浓厚的兴趣，尤其是通过游戏和实践活动进行学习时。他们在课堂上积极参与，喜欢互动交流，但个别学生可能在公共场合表达时显得较为害羞。学生的能力参差不齐，有些学生可能已经能够熟练运用所学知识，而有些学生则可能需要更多的练习和指导。

3.学生在学习本单元时可能遇到的困难和挑战包括：对于新句型的理解和运用，以及在口语表达中准确使用食物名称。此外，对于一些抽象的词汇，如"would"和"like"的组合使用，学生可能会感到困惑。同时，如何在真实语境中自然地提出问题和回答问题，也是学生需要克服的难点。教学方法与手段1.教学方法：

-采用任务型教学法，通过设置真实的交流场景，让学生在模拟的餐厅环境中练习目标语言。

-运用情景教学法，结合学生的日常生活经验，创设有趣的对话情境，激发学生的参与热情。

-实施小组合作学习，鼓励学生在小组内部分享和交流，提高学生的合作能力和语言实践机会。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示食物图片和视频，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

-使用教学软件进行互动练习，如在线问答和游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

-利用电子白板技术，实时展示学生的口语练习成果，提供即时反馈，增强教学互动性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张餐厅的图片，询问学生：“你们喜欢去哪里吃饭？”

-学生自由发言，教师引导学生用英语表达自己的喜好。

-教师提出问题：“你们知道怎么用英语问别人想吃什么吗？”

-学生思考并回答，教师引出本节课的主题：“Whatwouldyoulike?”

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过展示食物图片，教授新词汇：hamburger,pizza,cake,icecream等。

-教师演示如何使用句型：“Whatwouldyoulike?”和“I'dlike...”进行对话。

-教师邀请几名学生上台模拟对话，让学生感受句型的用法。

-教师总结句型的结构和注意事项，确保学生理解并能够模仿使用。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一个小游戏，如“食物猜猜猜”，让学生在游戏中练习使用新词汇和句型。

-学生分成小组，轮流提问和回答，教师巡回指导并给予反馈。

-教师选取几组学生的对话进行全班展示，鼓励其他学生进行评价和模仿。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师创设一个餐厅场景，邀请学生扮演服务员和顾客，进行角色扮演。

-学生在角色扮演中自然运用所学句型和词汇，教师观察并指导。

-教师针对学生的表现提出问题，引导学生自我评价和反思，如：“你觉得你的对话流畅吗？有什么可以改进的地方？”

-教师总结学生的表现，给予肯定和鼓励，并指出需要改进的地方。

5.课堂小结（5分钟）

-教师与学生一起回顾本节课所学内容，确保学生掌握了新词汇和句型。

-教师布置作业，要求学生课后与家人或朋友用英语讨论喜欢的食物。

-教师鼓励学生在日常生活中多使用英语，提高语言实践能力。学生学习效果-学生能够熟练地使用“Whatwouldyoulike?”和“I'dlike...”这两个句型来询问和描述食物喜好。

-学生掌握了本节课所教授的食物词汇，如hamburger,pizza,cake,icecream等，并能够在适当的语境中正确使用这些词汇。

-学生通过角色扮演活动，提高了在实际语境中运用目标语言进行交流的能力，能够更自信地在同学面前展示自己的英语口语。

-学生在小组合作学习中，学会了如何与同伴合作，共同完成任务，增强了团队合作意识和沟通能力。

-学生通过课堂提问和互动，提高了对英语学习的兴趣，增强了学习动力。

-学生能够在教师的指导下，对自己的口语表达进行自我评价和反思，发现了自己在语言运用上的不足，并能够提出改进的方向。

-学生能够将所学的食物词汇和句型应用到日常生活场景中，如在学校食堂或家庭聚餐时用英语点餐。

-学生通过本节课的学习，提高了对英语语法的理解，尤其是在使用“would”和“like”构造疑问句和回答句时，能够更加自然和准确。

-学生在课堂活动中展现出了积极的参与态度，能够在教师的引导下主动思考和表达，形成了良好的学习习惯。

-学生在完成课后作业时，能够将课堂上学到的知识延伸到课外，与家人或朋友用英语进行真实的对话，实现了语言学习的实际应用。板书设计①重点知识点：

-食物词汇：hamburger,pizza,cake,icecream

-句型结构：“Whatwouldyoulike?”，“I'dlike...”

②重点词汇：

-would,like,hamburger,pizza,cake,icecream,please,thankyou

③重点句子：

-"Whatwouldyoulike?"

-"I'dlikeahamburger/pizza/cake/icecream,please."

-"Wouldyoulikesome...?"

-"Yes,I'dlikesome..."

-"No,thankyou."反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演这一教学方法，让学生在模拟的餐厅环境中自然地练习目标语言，这样的互动式学习提高了学生的参与度和兴趣。

2.我引入了多媒体教学手段，通过食物图片和视频的展示，使抽象的词汇和句型具象化，帮助学生更好地理解和记忆。

3.我鼓励学生在小组内部分享和交流，这种合作学习的方式不仅提高了学生的沟通能力，也让他们在实践中学习和反思。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现有些学生在小组合作时可能过于依赖同伴，没有充分参与到对话练习中。

2.对于一些基础较弱的学生来说，课堂提问环节可能显得有些挑战，他们可能需要更多的时间来思考和回答。

3.在教学评价方面，我意识到可能过于注重学生的口语表达，而忽略了他们在书写和听力方面的进步。

（三）改进措施

1.为了确保每个学生都能积极参与，我将在小组活动中设置更多的个体任务，鼓励每个学生都开口说英语，而不是仅仅依赖小组其他成员。

2.对于基础较弱的学生，我将提供更多的个性化指导，例如在课后安排额外的辅导时间，或者提供额外的学习材料，帮助他们逐步提高。

3.在评价学生时，我将更加全面地考虑他们的学习进步，包括口语、书写和听力技能，确保评价能够真实反映学生的学习成果。

4.我还将探索更多的教学方法，如游戏化学习，以进一步提高学生的学习兴趣和参与度。

5.最后，我会加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，以便及时调整教学策略，更好地满足他们的学习需求。课堂1.课堂评价：

-在课堂提问环节，我会通过设计开放式问题，鼓励学生用完整的句子回答，以此来评估他们对于新句型和词汇的掌握程度。

-通过观察学生在角色扮演活动中的表现，我可以了解他们在实际语境中运用英语的能力，以及他们与同伴的互动情况。

-定期进行小测验，如填写句子空白、匹配食物图片和词汇等，以测试学生的记忆和理解。

-我会及时记录学生在课堂上的表现，包括参与度、语言运用准确性以及同伴互动情况，以便在课后进行个别辅导。

-对于发现的问题，我会及时与学生沟通，提供个性化的指导和反馈，帮助他们克服学习难点。

2.作业评价：

-我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，也关注他们书写是否规范、格式是否正确。

-在作业点评时，我会给出具体的反馈，指出学生的进步和需要改进的地方，同时鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于作业中普遍存在的问