《开辟革命新道路的艰难历程》教案2

《开辟革命新道路的艰难历程》教案2主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《开辟革命新道路的艰难历程》第二章“中国共产党领导的新民主主义革命”中的第二节“开辟革命新道路的艰难历程”，主要讲述1927年大革命失败后，中国共产党领导人民在土地革命时期，开辟农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在之前学习的“新民主主义革命”章节相衔接，学生在已掌握新民主主义革命基本概念的基础上，进一步了解中国共产党领导下的革命道路是如何在艰难困苦中逐步形成和发展的。同时，本节课内容也为后续学习“抗日战争”、“解放战争”等章节奠定了基础。核心素养目标培养学生对中国革命历史的认识和理解，提升历史思维能力和历史价值观。通过本节课的学习，学生能够：

1.分析和理解中国共产党在革命历程中的领导作用及革命道路的开创过程。

2.探究革命道路选择的必然性和历史意义，增强对中国特色社会主义道路的历史认同。

3.培养批判性思维，学会从多角度分析历史事件，形成自己的历史见解。教学难点与重点1.教学重点

-中国共产党开辟农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的历程。重点在于理解这一革命道路的形成过程，包括秋收起义、南昌起义、井冈山革命根据地的建立等关键事件。

-革命道路选择的必然性和历史意义。重点在于分析为何在当时的历史背景下，中国共产党选择了这样一条道路，以及这一选择对中国革命进程的影响。

2.教学难点

-理解农村包围城市、武装夺取政权的理论。难点在于学生可能难以理解这一理论的具体含义和实施步骤，例如，如何从农村逐步发展到城市，如何通过武装斗争实现政权夺取。

举例：通过分析毛泽东在井冈山的斗争实践，讲解如何结合当地实际情况，运用武装斗争和土地革命相结合的策略，逐步建立革命根据地。

-掌握革命道路形成的复杂性。难点在于学生可能难以把握革命道路形成过程中的复杂性和曲折性，例如，革命力量的整合、内外部矛盾的解决等。

举例：讲解长征过程中，中国共产党如何克服内部意见分歧、外部敌人的围剿，最终实现战略转移，展现了革命道路的艰难与曲折。

-理解革命道路对中国革命胜利的重要作用。难点在于学生可能难以认识到这一道路对于中国革命胜利的决定性意义。

举例：通过对比分析其他革命道路的失败，如城市暴动的失败，强调农村包围城市、武装夺取政权道路的正确性和有效性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍革命历程和道路选择的理论背景，然后引导学生进行小组讨论，分析革命道路形成的必然性。设计课堂角色扮演活动，让学生模拟不同历史角色，探讨革命策略的选择。同时，运用多媒体资料，如历史图片、视频片段，增强学生对历史场景的直观感受，提高学习兴趣和参与度。通过项目导向学习，鼓励学生自主探究革命道路的历史意义，形成研究报告，促进学生的深度学习和批判性思维发展。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示大革命失败后的中国地图，引导学生关注革命形势的变化，提出问题：“大革命失败后，中国共产党面临着怎样的困境？他们如何寻找新的革命道路？”

-学生思考并回答问题，教师总结并提出本节课的学习目标。

2.讲授新课（20分钟）

-教师讲解1927年大革命失败后，中国共产党领导人民开辟革命新道路的历程，重点介绍秋收起义、南昌起义、井冈山革命根据地的建立等事件。

-教师通过多媒体展示历史图片和视频片段，帮助学生理解革命道路形成的背景和过程。

-教师引导学生分析革命道路选择的必然性和历史意义，通过对比分析其他革命道路的失败，强调农村包围城市、武装夺取政权道路的正确性和有效性。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“请同学们结合教材内容，分析中国共产党在井冈山时期是如何开展土地革命和武装斗争的？”

-学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-每组选代表汇报讨论成果，教师总结并强调重点。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提问：“革命道路的开创过程中，中国共产党遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？”

-学生回答问题，教师点评并给予鼓励。

-教师引导学生思考：“从革命道路的选择中，我们能够得到哪些启示？”

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调革命道路形成的必然性和历史意义。

-学生分享学习心得，教师给予评价和指导。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课内容，撰写一篇关于革命道路选择的小论文。

在教学过程中，教师注重与学生互动，通过提问、讨论等方式引导学生主动参与，激发学生的思维。同时，教师注重培养学生的核心素养，如历史思维能力、批判性思维等，帮助学生形成正确的历史观和价值观。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确描述1927年大革命失败后，中国共产党领导人民开辟革命新道路的历程，包括秋收起义、南昌起义、井冈山革命根据地的建立等重要事件。

2.学生理解了农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的理论内涵，能够分析这一道路选择的必然性和历史意义。

3.学生通过课堂讨论和练习，掌握了如何从历史事件中提取信息，进行批判性思考和分析，提高了历史思维能力。

4.学生能够结合教材内容，自主探究革命道路形成过程中的复杂性和曲折性，形成了对中国特色社会主义道路的历史认同。

5.学生通过角色扮演和小组讨论，增强了合作意识和团队协作能力，同时也在互动中提高了表达和沟通技巧。

6.学生在教师的引导下，学会了如何运用历史知识解决实际问题，形成了正确的历史观和价值观。

7.学生通过撰写课后论文，锻炼了写作能力，能够将所学知识内化为自己的理解和认识。

8.学生在学习过程中，逐渐形成了对历史的兴趣和好奇心，激发了进一步学习历史知识的动力。

9.学生能够理解并评价中国共产党在革命历程中的领导作用，以及革命道路对中国革命胜利的重要贡献。

10.学生通过本节课的学习，增强了国家认同感和民族自豪感，为后续学习中国近现代史打下了坚实的基础。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法和策略，力求让学生更好地理解和掌握《开辟革命新道路的艰难历程》这一节课的内容。现在，我对本次教学进行反思和总结。

教学反思：

在设计教案时，我注重了教学内容与学生已有知识的联系，力求让学生在掌握新知识的同时，能够巩固旧知识。然而，在实际教学过程中，我发现部分学生在理解革命道路形成的必然性和历史意义方面仍存在一定的困难。这可能是因为我在讲解过程中，没有充分考虑到学生的认知水平和接受能力，导致讲解过于抽象和理论化。

此外，虽然在课堂上我尽量引导学生进行互动和讨论，但部分学生仍然表现出一定的被动性，参与度不高。这可能是因为我在课堂管理方面还存在不足，没有充分调动学生的积极性。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果还是不错的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。以下是具体总结：

1.学生在知识方面，能够掌握1927年大革命失败后，中国共产党领导人民开辟革命新道路的历程，理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的理论内涵。

2.在技能方面，学生通过课堂讨论和练习，提高了历史思维能力和批判性思维能力。

3.在情感态度方面，学生增强了国家认同感和民族自豪感，对中国特色社会主义道路有了更深刻的认识。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解过程中，尽量使用生动的案例和形象的语言，以便于学生理解和接受抽象的理论知识。

2.增加课堂互动环节，例如设置小组讨论、角色扮演等，激发学生的参与热情，提高学生的积极性。

3.加强课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中，避免部分学生出现被动学习的情况。

4.在课后，针对学生的个性化需求，提供不同的学习资源，帮助学生进一步巩固所学知识。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述1927年大革命失败后，中国共产党是如何开辟革命新道路的。

答案：1927年大革命失败后，中国共产党先后发动了秋收起义、南昌起义等，开始尝试武装斗争。毛泽东在井冈山创建了第一个农村革命根据地，并逐步发展形成了农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。

题型二：论述题

2.题目：论述农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的必然性和历史意义。

答案：必然性在于大革命失败后，中国革命力量在城市中受到严重打击，被迫转向农村。历史意义在于这一道路是中国共产党在革命实践中总结出来的，为中国革命指明了方向，最终取得了新民主主义革命的胜利。

题型三：分析题

3.题目：分析井冈山革命根据地创建的历史条件及其对革命道路的贡献。

答案：历史条件包括大革命失败后的革命形势、井冈山地区的地理优势、人民群众的支持等。井冈山的创建为中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权的革命道路提供了实践基础和成功范例。

题型四：材料解析题

4.题目：阅读以下材料，分析中国共产党在革命道路选择上的特点。

材料：“毛泽东主张以农村为中心，建立农村革命根据地，逐步发展壮大革命力量，最后夺取全国政权。”