17短文二篇-《爱莲说》教学设计

17短文二篇-《爱莲说》教学设计主备人备课成员教学内容本节课为《爱莲说》的教学，选自统编教材初中语文八年级上册第四单元第17课。教学内容主要包括：

1.理解《爱莲说》的作者、创作背景及文章主旨；

2.分析《爱莲说》中的修辞手法，如比喻、拟人等；

3.学习并掌握文章中的重点字词和成语；

4.领悟文章所传达的道德观念和人生哲理；

5.通过朗读、背诵，提高学生的文言文阅读能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《爱莲说》，培养学生准确理解文言文的能力，提高运用文言文进行交流的技巧，以及在现实生活中运用语言表达个人观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《爱莲说》中的比喻、拟人等修辞手法，培养其批判性思维和创新思维，提升对文学作品审美价值的认识。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《爱莲说》理解中国传统文化的精神内涵，增强文化自信，培养对民族优秀传统文化的传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《爱莲说》中的文言文词汇和句式。

2.理解文章的比喻和象征意义。

3.领悟文章所传达的道德理念和审美情趣。

难点：

1.文言文的阅读理解。

2.对比喻和象征手法的深入分析。

解决办法：

1.针对文言文词汇和句式，通过逐句讲解、注释辅助、古今对照等方法，帮助学生逐步理解并记忆。

2.通过分析文本中的具体例子，引导学生理解比喻和象征手法的运用，如莲花象征高洁的品质。

3.设计课堂讨论和小组活动，让学生在交流中深入探讨文章的主题和深层含义。

4.采用多媒体教学手段，播放相关视频或音频资料，增加学生的学习兴趣和直观感受。

5.对难点内容进行分解，逐步讲解，通过重复练习和巩固，帮助学生突破学习难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、文言文学习软件

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：古文阅读材料、相关背景资料、音频朗读材料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、问答互动、课堂练习教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一组关于莲花的图片，让学生观察并描述莲花的特征。

-提出问题：引导学生思考莲花在中国文化中的象征意义，激发学生对《爱莲说》的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍作者及背景：简要介绍周敦颐及其创作《爱莲说》的背景。

-分析文章结构：讲解文章的起承转合，让学生理解文章的整体结构。

-讲解修辞手法：详细讲解比喻、拟人等修辞手法在文中的运用，并举例说明。

-理解文章主旨：引导学生理解莲花象征高洁品质的主题，并联系现实生活，让学生思考如何在日常生活中体现这种品质。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂提问：随机提问学生关于文章内容、修辞手法等问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-小组讨论：让学生分组讨论文章中的难点，如某些文言文词汇的含义，以及如何将文章主旨应用到现实生活中。

-练习背诵：挑选文章中的精彩句子，让学生尝试背诵，增强记忆。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-角色扮演：让学生扮演作者周敦颐和其他角色，模拟《爱莲说》创作过程中的对话，增强学生对文本的理解。

-开放讨论：教师提出开放性问题，如“如果你是周敦颐，你会如何表达对莲花的赞美？”鼓励学生发表自己的见解。

-创新活动：让学生尝试创作一篇以“赞美某种植物”为主题的小短文，运用所学修辞手法，提升语言表达能力。

5.结束语（用时5分钟）

-总结课程重点：回顾本节课所学内容，强调《爱莲说》的文学价值和道德理念。

-布置作业：要求学生课后熟读《爱莲说》，并撰写一篇关于莲花象征意义的短文。

整个教学过程注重学生的主体性和参与性，通过多种教学手段和师生互动，有效提升学生对文言文的理解能力和文学鉴赏能力，同时培养学生的创新思维和审美情趣。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《爱莲说》全文，理解文章的基本内容。

-学生掌握了文言文中常用的词汇和句式，如“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”等，提高了文言文阅读能力。

-学生能够分析并运用比喻、拟人等修辞手法，提高了文学鉴赏能力。

2.理解运用方面：

-学生能够理解《爱莲说》中的道德理念和审美情趣，认识到莲花象征高洁品质的意义，并将其应用到现实生活中。

-学生通过角色扮演和创作练习，学会了如何将所学修辞手法运用到自己的写作中，提升了写作能力。

3.思维发展方面：

-学生在课堂讨论和小组活动中，学会了批判性思维和创新思维，能够从不同角度理解和分析文本。

-学生通过开放讨论，学会了发表个人见解，提高了语言表达能力和逻辑思维能力。

4.文化意识方面：

-学生对中国传统文化中的莲花象征意义有了更深刻的理解，增强了文化自信和传承意识。

-学生通过学习《爱莲说》，对中华优秀传统文化产生了兴趣，愿意进一步探索和学习。

5.情感态度方面：

-学生在学习过程中，对文言文和古典文学产生了积极的态度，提高了学习兴趣。

-学生在创作和讨论中，展现了对美好事物的赞美和向往之情，培养了良好的审美情趣。

6.自主学习方面：

-学生通过课后熟读和撰写短文，养成了自主学习的习惯，提高了学习的自觉性和主动性。

-学生在解决学习中遇到的问题时，学会了独立思考，增强了问题解决能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了角色扮演的方式，让学生更加贴近文本，理解作者的写作心境，这种教学方法受到了学生的欢迎，提高了他们的学习兴趣。

2.我引入了现代信息技术，如通过多媒体展示莲花的图片和视频，使得教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解文本中的象征意义。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对文言文的阅读仍然存在困难，影响了他们对文章内容的深入理解。

2.在教学方法上，我注意到课堂提问环节有时未能充分调动所有学生的积极性，部分学生参与度不高。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的学习效果评价较为单一，未能全面反映学生的学习进步。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读困难的问题，我计划在课前增加一些基础文言文阅读训练，帮助学生逐步克服阅读障碍，同时提供更多的阅读材料，让学生在实践中提高阅读能力。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂提问环节采用更多开放式问题，鼓励学生发表个人见解，并在小组活动中确保每个学生都有机会参与讨论。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况以及小测验成绩，综合评估学生的学习效果，并提供个性化的反馈，帮助学生找到提高的方向。此外，我还会考虑引入学生自我评价和同伴评价，以增强学生的自我认知和反思能力。板书设计①重点知识点：

-《爱莲说》的作者：周敦颐

-文章主旨：赞美莲花的品质，象征高洁人格

-文章结构：起承转合

②重点词汇：

-出淤泥而不染

-濯清涟而不妖

-中通外直

-香远益清

③重点句子：

-“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

-“中通外直，不蔓不枝。”

-“香远益清，亭亭净植。”课后作业1.翻译以下句子，并解释其含义：

-“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

答案：这句的意思是莲花虽然生长在泥泞中，但不被污染；虽然经过清水洗涤，但不显得妖艳。它比喻人应该保持高洁的品格，不被外界不良环境所影响。

2.分析以下句子中使用的修辞手法，并说明其作用：

-“中通外直，不蔓不枝。”

答案：这里使用了拟人的修辞手法，将莲花赋予了人的品质。这种修辞手法使得莲花显得更加生动，强调了其内在的美质和正直的外在形态。

3.解释“香远益清”这句话的意义，并举例说明如何在生活中体现这一品质：

答案：这句话的意思是莲花的香气越远越清新。它比喻人的美德应该像莲花的香气一样，不仅自己清新，还能影响到周围的人。例如，在日常生活中，我们应该以积极的态度影响他人，传播正能量。

4.写一篇短文，以“我眼中的莲花”为主题，运用《爱莲说》中的修辞手法，表达