第10课《阿长与山海经》教学设计

第10课《阿长与山海经》教学设计主备人备课成员设计思路《阿长与山海经》教学设计以七年级语文教材为基础，着重引导学生通过鲁迅的笔触，感受中国传统文化与童年的纯真。课程首先回顾《山海经》的相关知识，激发学生对古代神话的兴趣；接着深入剖析阿长这一角色，探讨其与传统文化的关系；然后通过文本细读，让学生理解鲁迅对童年的怀念及对文化传承的思考；最后，设计小组讨论，让学生结合现实生活，思考传统文化在当代的价值，实现学科知识与实际生活的有机结合。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了《山海经》的基本知识，了解古代神话故事的背景，能够理解文学作品中的人物形象和寓意。

2.七年级学生对鲁迅作品有一定的阅读基础，对文学名著感兴趣，具备初步的文学鉴赏能力和批判性思维。他们在小组合作中表现出积极的学习态度，喜欢探讨和分享观点。

3.学生可能在学习过程中遇到鲁迅笔下的长妈妈形象理解困难，对鲁迅深层的文化批判和讽刺手法把握不够准确，以及将传统文化与现实生活相结合的思考上存在挑战。此外，部分学生对文言文的阅读和理解能力尚需加强。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过精讲《阿长与山海经》的背景、情节及文学特色，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：组织学生针对阿长形象及鲁迅的写作意图进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.体验式教学：让学生通过角色扮演或创作相关小故事，深入体会文本中的情感和文化内涵。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT和视频资料展示《山海经》中的图像和鲁迅作品的背景，增强学生的直观感受。

2.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习的深度和广度。

3.教学平台：利用教学平台发布讨论话题和作业，实现线上线下的互动交流，提高教学效率。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学平台，发布关于《阿长与山海经》的预习资料，包括课文原文、背景资料及预习问题。

设计预习问题：围绕《阿长与山海经》的内容，设计问题如“阿长是一个怎样的人物？”“鲁迅为什么通过阿长来讲述《山海经》？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解故事情节和人物特点。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用教学平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解课文，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅童年故事，引入《阿长与山海经》的学习。

讲解知识点：详细讲解课文中的难点，如鲁迅的写作手法和文化寓意。

组织课堂活动：设计小组讨论，探讨阿长形象的文化意义。

解答疑问：针对学生的问题进行解答，引导学生深入理解课文。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对教师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，体验合作学习。

提问与讨论：对不理解的点进行提问，与同学教师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解课文难点。

实践活动法：通过讨论等活动，提高学生的实践能力。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对课文的理解，掌握文学鉴赏和分析的方法。

通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置相关作业，如写一篇关于阿长形象的分析短文。

提供拓展资源：推荐阅读鲁迅的其他作品，加深对鲁迅文学地位的理解。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，促进学生自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对课文知识点的掌握。

通过拓展学习，提高学生的文学素养。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯。知识点梳理《阿长与山海经》是鲁迅在其散文集《朝花夕拾》中的一篇文章，通过对童年时期保姆阿长的回忆，展现了鲁迅对传统文化的认识和思考。以下是本课的知识点梳理：

1.文学常识

-鲁迅的生平及其文学地位。

-《朝花夕拾》的成书背景和文学价值。

-散文的特点及其在文学创作中的地位。

2.课文内容理解

-故事情节的概括：阿长的形象、阿长与《山海经》的关系、鲁迅对阿长的怀念。

-人物形象分析：阿长的性格特点、鲁迅对阿长的感情态度。

-文章主旨理解：鲁迅通过阿长所传达的对传统文化的态度和思考。

3.文学手法分析

-鲁迅的写作手法：讽刺、幽默、抒情。

-文章结构分析：引子、正文、结尾的作用和联系。

-语言特色：鲁迅的语言风格、文言与白话的结合。

4.文化背景解读

-《山海经》的基本知识：成书背景、内容概述、文化价值。

-阿长与《山海经》的关系：阿长对《山海经》的迷信、鲁迅对此的态度。

-中国传统文化在鲁迅作品中的体现和批判。

5.阅读与鉴赏能力

-散文的阅读方法：抓住关键句、理解意象、体会情感。

-文学鉴赏方法：分析人物形象、理解作者意图、评价文学作品。

-批判性思维：对课文内容提出自己的观点和疑问。

6.写作技巧

-描述人物的方法：外貌、语言、动作、心理。

-情感表达：如何通过文字传达对人物的怀念和感情。

-文章构思：如何围绕主题组织材料，使文章结构严谨。

7.课后拓展

-鲁迅其他作品的阅读推荐：如《狂人日记》、《呐喊》等。

-相关文学史知识的了解：现代文学的发展、鲁迅在新文学史上的贡献。

-文化比较：探讨鲁迅笔下的传统文化与现代社会的关系。教学反思与总结在《阿长与山海经》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有收获也有不足，下面是我的一些反思和总结。

教学反思：

在整个教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过预习、课堂讨论和课后拓展等环节，引导学生主动探索和学习。我发现，这种以学生为中心的教学模式能有效激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在预习环节，学生通过自主阅读和思考，对课文有了初步的理解，为课堂学习打下了基础。课堂上的小组讨论和角色扮演等活动，也让学生在实践中掌握了知识，提高了他们的文学鉴赏能力。

然而，我也发现了一些问题。首先，在教学过程中，部分学生对《山海经》的文化背景了解不足，导致在分析课文时难以深入理解鲁迅的写作意图。今后，我需要在教学设计中加强对文化背景的讲解，帮助学生更好地理解课文。其次，在课堂活动中，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者是对讨论话题不感兴趣。针对这一问题，我将在今后的教学中，更加关注学生的需求，调整讨论话题，提高学生的参与度。

教学总结：

本节课的教学效果总体来说还是不错的。学生在知识方面，对《阿长与山海经》的情节、人物形象、文化背景等方面有了更深入的了解。在技能方面，学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力得到了锻炼和提高。在情感态度方面，学生对鲁迅的作品产生了更浓厚的兴趣，对传统文化有了更深刻的认识。

然而，教学中仍存在一些不足。为了提高今后的教学效果，我计划采取以下改进措施：

1.加强对文化背景的讲解，让学生更好地理解课文。

2.关注学生的需求，调整讨论话题，提高学生的参与度。

3.在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

4.加强课后辅导，针对学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。典型例题讲解例题1:分析《阿长与山海经》中阿长的形象，并谈谈你对这个角色的理解。

解答：阿长在《阿长与山海经》中是一个迷信、善良、朴实的农村妇女形象。她对《山海经》的迷信表现了她对传统文化的敬畏和信仰，同时也反映了她知识的局限。然而，她的善良和朴实使得她成为鲁迅童年记忆中一个温暖的存在。我认为，阿长这个角色既反映了鲁迅对传统文化的批判，也表达了他对童年的怀念。

例题2:鲁迅在《阿长与山海经》中是如何表达对传统文化的态度的？

解答：鲁迅在《阿长与山海经》中通过对阿长迷信《山海经》的描写，表达了对传统文化的批判态度。他认为传统文化中的迷信成分束缚了人们的思想，阻碍了社会的进步。同时，鲁迅通过对阿长的怀念，也表达了对传统文化中美好部分的珍视。

例题3:请分析《阿长与山海经》中鲁迅的写作手法。

解答：《阿长与山海经》中鲁迅运用了讽刺、幽默、抒情等多种写作手法。讽刺手法体现在对阿长迷信《山海经》的描写上，幽默手法体现在对阿长言行的幽默描述上，抒情手法体现在对阿长的怀念上。这些手法的运用使得文章既具有批判性，又不失趣味性和感染力。

例题4:请谈谈《阿长与山海经》中的语言特色。

解答：《阿长与山海经》中的语言特色主要体现在文言与白话的结合上。鲁迅在叙述时，既有文言文的严谨、凝练，又有白话