统编版五年级下册语文第三单元 汉字真有趣 我爱你汉字 教学设计

统编版五年级下册语文第三单元汉字真有趣我爱你，汉字教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版五年级下册语文第三单元“汉字真有趣——我爱你，汉字”

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将围绕第三单元的主题“汉字真有趣”，带领学生探索汉字的起源、演变以及与生活的紧密联系。通过学习，让学生感受汉字的博大精深，增强对母语的热爱和自豪感。教学内容与课本紧密相关，注重实践性和实用性，旨在提高学生的汉字素养和语文能力。核心素养目标本节课旨在培养学生对汉字文化的理解和审美鉴赏能力，提升学生的语文学科核心素养。通过学习汉字的起源和演变，增强学生对汉字历史文化的认识，激发对母语的热爱；通过探索汉字构造规律和内涵，提高学生的思维品质和语言表达能力；通过实践活动，培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，促进学生语文综合运用能力的提升。实现学生在语言建构、文化理解、思维发展等方面的全面发展。学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级学生在前四个单元的学习中，已掌握了基本的汉字读写、词汇理解和句子构建能力。此外，通过之前的学习，学生对汉字的基本笔画、结构以及简单的字义有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对汉字文化和趣味性知识有较高的兴趣。他们具备一定的自主学习能力和合作交流能力，喜欢通过游戏、故事等生动有趣的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习汉字起源和演变过程中，学生可能会对一些专业性较强的概念和术语感到难以理解；在探索汉字构造规律时，部分学生可能会对复杂字形的记忆和运用感到困难；此外，对于一些学习风格偏向于直观感受的学生，理解抽象的汉字内涵和美感可能存在一定挑战。因此，教学中需关注个体差异，提供有针对性的指导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前准备好统编版五年级下册语文课本第三单元相关内容，包括课文、课后练习等。

2.辅助材料：准备汉字演变过程的简短视频、汉字结构图解以及与汉字相关的趣味小故事，以帮助学生形象理解汉字的发展和构造特点。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；同时设置展示区，供学生展示学习成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示一组富有创意的汉字艺术作品，并提出问题：“你们觉得这些汉字有什么特别之处？它们是如何演变而来的？”通过创设情境、提出问题，激发学生对汉字起源和发展的兴趣，引导学生进入新课的学习。

2.讲授新课（20分钟）

（1）汉字的起源与发展（5分钟）

介绍汉字的起源、演变过程以及甲骨文、金文等不同阶段的汉字形态。通过简短视频和图片展示，帮助学生形象地了解汉字的历史变迁。

（2）汉字的结构与美感（5分钟）

分析汉字的结构特点，讲解汉字构造规律，如象形、指事、会意、形声等。同时，结合具体汉字案例，引导学生欣赏汉字的美感。

（3）趣味汉字游戏（5分钟）

设计一个趣味汉字游戏，如“猜字谜”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中进一步感受汉字的趣味性和巧妙构造。

（4）汉字与生活的联系（5分钟）

引导学生思考汉字在日常生活中的运用，如广告、标语、诗歌等，让学生明白汉字与生活的紧密关系。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，针对所学内容进行讨论，总结汉字的起源、构造规律、美感特点等，并选取一个汉字进行深入分析。

（2）课堂提问（5分钟）

针对讨论成果，教师进行课堂提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况。同时，针对学生的回答，进行点评和指导。

4.创新教学环节（5分钟）

设计一个“汉字创意秀”活动，鼓励学生运用所学知识，创作一个具有创意的汉字作品，可以是绘画、手工、电子作品等形式。学生可以独立完成，也可以小组合作。

5.总结与拓展（5分钟）

（1）总结（3分钟）

教师简要总结本节课的主要内容，强调汉字的历史文化价值、构造规律和美感特点。

（2）拓展（2分钟）

布置课后作业，要求学生收集生活中的汉字创意案例，并结合所学知识进行分析。同时，鼓励学生关注汉字文化，提高对母语的热爱。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《汉字的故事》、《汉字里的中国》等书籍，这些书籍详细介绍了汉字的起源、发展及其背后的文化故事，有助于学生更深入地了解汉字文化。

-视频资料：推荐观看《汉字五千年》、《中国汉字听写大会》等纪录片和节目，通过影像资料，让学生直观感受汉字的魅力和深厚的文化底蕴。

-实地考察：鼓励学生参观博物馆、书法展览等，亲身感受汉字在不同历史时期的变化，以及汉字艺术的美感。

2.拓展建议：

-阅读延伸：学生可以选择一本与汉字文化相关的书籍进行深入阅读，并撰写阅读笔记或心得，分享自己的感悟和收获。

-研究性学习：学生可以自由组成小组，选择一个特定的汉字或汉字类别，进行深入研究，探究其演变过程、构造规律以及在现代社会中的应用。

-创作实践：鼓励学生尝试用汉字进行创作，如编写小故事、创作诗歌、设计书法作品等，通过实践提高对汉字美感的理解和运用能力。

-传统文化体验：组织学生参与剪纸、篆刻、书法等传统文化活动，让学生在动手操作中感受汉字文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感。

-家庭作业：布置与汉字文化相关的家庭作业，如搜集生活中见到的创意汉字设计，或用汉字制作一份手抄报，以此激发学生的学习兴趣和创造力。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，以期提高学生的学习兴趣和参与度。通过展示汉字艺术作品、设计趣味游戏等活动，我发现学生们对汉字的起源和发展产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，学生们的积极性得到了很好的调动。同时，我也注意到在小组讨论和课堂提问环节，学生们能够主动思考、交流，这表明他们在合作学习和问题解决方面的能力有所提升。

然而，教学过程中也暴露出一些问题。首先，我发现部分学生对汉字构造规律的理解还不够深入，这可能与我在讲解时未能充分结合学生的认知水平有关。为此，我将在今后的教学中更加注重对学生的个别辅导，帮助他们更好地掌握汉字的构造特点。

其次，在课堂提问环节，我发现部分学生回答问题时缺乏自信，这可能是因为他们对新知识掌握得不够牢固。针对这一问题，我将在巩固练习环节加强学生对知识点的复习，并通过鼓励和表扬，提高学生的自信心。

在教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.学生对汉字的起源、演变过程有了更深入的了解，对汉字文化产生了浓厚的兴趣。

2.学生掌握了汉字构造规律的基本知识，提高了对汉字美感的鉴赏能力。

3.学生在合作学习和问题解决方面表现积极，课堂参与度较高，学习氛围良好。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解汉字构造规律时，结合具体案例，让学生更容易理解和记忆。

2.加强课堂提问的设计，引导学生主动思考，提高问题解决能力。

3.在巩固练习环节，增加趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣。

4.关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。

5.课后及时了解学生的学习需求，不断调整教学策略，以提高教学效果。板书设计①汉字起源与发展

-起源：甲骨文、金文

-演变：象形、指事、会意、形声

②汉字构造规律

-结构特点：笔画、部首

-构造法则：象形、指事、会意、形声

③汉字与文化

-汉字与生活：广告、标语、诗歌

-汉字艺术：书法、篆刻、剪纸

板书设计突出本节课的重点知识点，通过简洁明了的词句，帮助学生回顾和巩固所学内容，强化对汉字起源、构造规律以及汉字文化内涵的理解。典型例题讲解1.请简述汉字的起源和发展过程，并举例说明。

答案：汉字起源于甲骨文，经历了金文、小篆、隶书、楷书等发展阶段。例如，甲骨文中的“日”字形状像一个太阳，金文中的“车”字则形象地表现了车的结构。

2.请解释汉字构造规律中的“象形”和“指事”，并各举一个例子。

答案：象形是指汉字的形状与其所指事物的形状相似。例如，“木”字就像一棵树的形状。指事是通过一个基本的符号来指代某一类事物。例如，“上”和“下”字是通过一横在不同的位置来表示不同的意义。

3.请分析汉字“明”的构造，并说明它属于哪种构造规律。

答案：汉字“明”由“日”（象形字，代表太阳）和“月”（象形字，代表月亮）组成，属于会意字，通过两个意义相近的象形字组合在一起，表达了明亮、光明的意思。

4.请举例说明汉字在生活中的应用，并简述其文化意义。

答案：汉字在生活中的应用非常广泛，如广告、标语、诗歌等。例如，“和为贵”这个标语，既表达了和谐相处的价值观，也体现了汉字在传递文化理念中的作用。

5.请尝试用汉字构造规律创作一个新字，并解释其意义。

答案：创作一个新字“森”，由三个“木”字组成，属于形声字。它的意义是森林，通过重复的“木”字形象地表示了森林的茂密，而“森”的发音与“森林”相近，便于理解和记忆。

补充和说