2023-2024学年统编版语文八年级下册第24课《唐诗三首-茅屋为秋风所破歌》教学设计

2023—2024学年统编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》，主要包括对唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》进行朗读、理解、分析和欣赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系体现在：通过学习本节课，学生可以进一步了解唐代诗歌的特点，尤其是杜甫诗歌中的现实主义精神，以及如何运用修辞手法进行情感表达。同时，结合已学习的其他唐诗，加深对诗歌背景、情感及艺术特色的理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。学生通过朗读、分析《茅屋为秋风所破歌》，提升对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣；在解读诗歌内容、感悟诗人情感的过程中，锻炼思维品质，提高批判性思维能力；同时，了解杜甫诗歌的现实主义精神，增强对中华优秀传统文化的认同感，传承和弘扬民族精神。学习者分析1.学生已经掌握了唐诗的基本知识，包括唐诗的文学特点、常见修辞手法和部分著名诗人的作品。在八年级的学习中，学生已经接触过一些杜甫的诗歌，对杜甫的生平和创作风格有一定的了解。

2.学生对古典诗词有较高的学习兴趣，能够通过诗词欣赏提升自己的文化素养。在能力方面，学生具备一定的文言文阅读能力，能够独立分析诗歌的意象和情感。在学习风格上，学生偏好通过朗读、讨论和实践活动来学习，更倾向于直观体验和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对杜甫《茅屋为秋风所破歌》中较为深奥的词语和句式理解不够，对诗歌的背景和文化内涵理解不深；在分析诗歌情感时，可能难以准确把握诗人的内心世界和创作意图；此外，部分学生可能在诗歌鉴赏能力上存在差异，需要个性化的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：收集与《茅屋为秋风所破歌》相关的背景资料、诗人杜甫的画像、诗歌意境的插图，以及杜甫其他诗歌的朗诵视频，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室环境设置为有利于小组讨论的形式，确保每个小组都有足够的空间进行交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道‘诗圣’是谁吗？他的诗歌有什么特点？”

-回顾旧知：回顾之前学过的杜甫的诗歌，如《春望》，让学生分享对杜甫诗歌的印象和感受。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《茅屋为秋风所破歌》的背景，讲解诗中的关键词语和修辞手法，如“破”“茅屋”“秋风”等，以及它们在诗中的象征意义。

-举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，让学生理解诗人如何通过自然景象表达自己的情感。

-互动探究：分组讨论，让学生在小组内分享对诗歌的理解，讨论诗人的情感变化和创作意图。

3.诗歌朗读与欣赏（约20分钟）

-学生活动：全班齐读《茅屋为秋风所破歌》，感受诗歌的节奏和韵律。

-教师指导：指导学生注意朗读时的语气、节奏和情感表达，帮助学生更好地理解诗歌。

4.分析讨论（约20分钟）

-学生活动：学生根据教材中的问题提示，分析诗歌的结构、意象和情感，记录自己的发现。

-教师指导：引导学生关注诗歌中的细节，如诗中的自然景象与诗人情感的关系，帮助学生深入理解诗歌。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成教材上的练习题，包括填空、问答和创作简短的诗句，加深对诗歌的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，及时给予个别指导和帮助，解答学生的疑问。

6.总结反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调《茅屋为秋风所破歌》的艺术特色和杜甫的诗歌精神。

-反馈：学生分享自己在学习过程中的收获和感受，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

7.课后作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，自主选择一首杜甫的诗歌进行阅读，并写一篇简短的读后感，分享自己的理解和感受。教学资源拓展一、拓展资源

1.杜甫诗歌精选：收集杜甫的其他著名诗作，如《登高》、《月夜忧思》、《北征》等，以加深学生对杜甫诗歌整体风格的理解。

2.唐代历史背景资料：提供关于唐代社会、政治、经济等方面的资料，帮助学生更好地理解杜甫诗歌中所反映的社会现实。

3.唐诗鉴赏指南：介绍唐诗的鉴赏方法和技巧，包括如何把握诗歌的意境、情感和艺术特色。

4.杜甫生平事迹：详细介绍杜甫的生平，包括他的成长经历、仕途生涯和诗歌创作历程。

5.唐代诗人简介：介绍与杜甫同时期的其他著名诗人，如李白、王维、白居易等，以及他们的代表作品和创作特点。

二、拓展建议

1.阅读杜甫诗歌选集：鼓励学生在课后阅读杜甫的诗歌选集，挑选自己感兴趣的诗歌进行深入阅读和欣赏，增强对杜甫诗歌的理解和感受。

2.深入研究杜甫生平：通过查阅资料，深入了解杜甫的生平事迹，探讨其诗歌创作与个人经历的关系，加深对诗歌内涵的理解。

3.参观杜甫纪念馆：如果条件允许，组织学生参观杜甫纪念馆，实地了解杜甫的生活环境和创作背景，增强学习体验。

4.举办诗歌朗诵会：鼓励学生举办诗歌朗诵会，选择杜甫或其他唐代诗人的作品进行朗诵，提高学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力。

5.开展诗歌创作活动：引导学生尝试自己创作诗歌，模仿杜甫的写作风格，以培养学生的创作能力和审美情趣。

6.制作诗歌手抄报：鼓励学生制作关于杜甫诗歌的手抄报，通过收集资料、设计布局和书写内容，加深对诗歌的理解和记忆。

7.参与诗歌鉴赏小组讨论：组织学生参与诗歌鉴赏小组讨论，分享各自对杜甫诗歌的理解和感受，促进思想交流和共同进步。

8.利用网络资源学习：指导学生利用网络资源，如在线课程、诗歌鉴赏网站等，进行自主学习，拓宽知识面和视野。典型例题讲解例题一：分析《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”的修辞手法及其作用。

答案：这里使用了比喻的修辞手法，将秋风比作风怒号，形象地描绘了秋风强劲的威力。这种修辞手法使得诗歌的意象更加生动，同时也突出了诗人生活的艰难。

例题二：解释《茅屋为秋风所破歌》中“大庇天下寒士俱欢颜，蓬莱文章建安骨”的意义。

答案：这句诗意味着诗人希望自己的茅屋能够庇护天下所有困苦的士人，使他们都能快乐。同时，诗人将自己的文学创作比作蓬莱文章，将建安风骨作为自己的文学追求。

例题三：阐述《茅屋为秋风所破歌》中诗人对于理想与现实的态度。

答案：诗人在诗中表达了对理想生活的向往，同时也展现了对现实的无奈和悲哀。诗人通过描绘自己茅屋被秋风破坏的景象，反映了社会现实的残酷和个人命运的无奈。

例题四：《茅屋为秋风所破歌》中，诗人是如何通过自然景象表达个人情感的？

答案：诗人通过描绘秋风的猛烈、茅屋的破败等自然景象，表达了自己的孤独、无助和忧国忧民的深切情感。自然景象与诗人情感相互映衬，增强了诗歌的感染力。

例题五：结合全诗，分析《茅屋为秋风所破歌》中诗人的社会责任感。

答案：整首诗流露出诗人对社会底层民众的同情和对国家命运的忧虑。诗人不仅关注个人的困境，更关心天下寒士的福祉，体现了诗人深厚的社会责任感和对社会的深刻关注。

补充说明：

在讲解这些例题时，教师应引导学生深入理解诗句的含义，分析诗人的情感变化，以及诗歌所传达的社会价值。以下是对每个例题的详细补充和说明：

例题一补充：通过比喻，诗人将抽象的风力具体化，使读者能够感受到秋风的猛烈，进而体会到诗人在逆境中的坚韧。

例题二补充：诗人通过将自己的文学创作与蓬莱文章、建安风骨相提并论，表达了自己对文学艺术的追求和对前辈诗人的敬仰。

例题三补充：诗人通过对理想与现实对比的描写，反映了社会的不公和个人命运的无奈，同时也表达了对理想生活的渴望。

例题四补充：诗人通过对自然景象的描绘，巧妙地将自己的情感融入其中，使得诗歌的意境更加深远，情感更加真挚。

例题五补充：诗人在诗中不仅表达了对个人困境的感慨，更展现了对社会现实的深刻洞察和对国家未来的深切担忧，体现了诗人的社会责任感和人文关怀。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《茅屋为秋风所破歌》的内容和情感有了更深入的理解。尤其是在诗歌朗读环节，学生的情感投入较为充分，能够通过朗读传达出诗歌的韵味和情感。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题、情感和艺术特色进行深入的探讨。在成果展示时，各小组能够清晰地表达自己的观点，展示了良好的合作能力和思考深度。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对《茅屋为秋风所破歌》的基本内容、诗人的情感和修辞手法有了较好的掌握。但在诗歌的深层含义和艺术特色方面，部分学生的理解仍有待提高。

4.课后作业：学生提交的课后作业显示，大部分学生能够认真完成作业，对诗歌的理解有所加深。但也有部分学生在创作读后感时，对诗歌情感的把握不够准确，需要进一步的指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价，同时指出学生在诗歌鉴赏方面存在的不足。具体反馈如下：

-对于课堂表现积极的学生，教师予以表扬，并鼓励他们继续保持对诗歌的热情和探索精神。

-对于小组讨论成果，教师肯定了学生的团队合作精神，同时提出了改进意见，如在讨论中更加注重对诗歌细节的分析，提高讨论的深度。

-针对随堂