人教版（2019） 选择性必修第三册 Unit 5 Poems Learning About Language教学设计

人教版（2019）选择性必修第三册Unit5PoemsLearningAboutLanguage教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版（2019）选择性必修第三册Unit5Poems"LearningAboutLanguage"教学内容主要包括：

1.教材章节：Unit5Poems第2课时"LearningAboutLanguage"

2.内容列举：

-诗歌的基本概念、特点及分类

-诗歌的语言特色与修辞手法

-诗歌的情感表达与主题理解

-诗歌的朗读与欣赏

-通过诗歌学习，提高学生的文学素养和审美能力

-分析教材中的诗歌案例，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，引导学生理解诗歌的意境和情感。核心素养目标1.语言素养：培养学生理解和欣赏诗歌语言的能力，掌握诗歌的修辞手法和表达技巧。

2.文化意识：通过诗歌学习，增强学生对中华传统文化的认识和理解，提升文化自信。

3.思维品质：训练学生通过分析和评价诗歌内容，发展批判性思维和创新思维。

4.学习能力：培养学生独立阅读诗歌、主动探索诗歌内涵的能力，以及运用诗歌知识进行创造性表达的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如诗歌的定义、分类和修辞手法。

-学生能够理解并分析简单的诗歌内容，具备一定的诗歌阅读能力。

-学生在之前的学习中接触过一些经典诗歌，对诗歌的审美有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，愿意通过诗歌学习来提升自己的文学素养。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够跟随教师引导深入理解诗歌内涵。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要采取多样化教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对诗歌中的隐喻、象征等修辞手法理解不够深入，需要教师在教学中进行详细讲解和引导。

-学生可能难以把握诗歌的情感和主题，需要通过实例分析和情感体验来提高理解力。

-部分学生可能对诗歌的朗读和欣赏缺乏信心，需要在课堂上鼓励其积极参与，培养其表达和审美能力。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解诗歌的基本概念、修辞手法和语言特色，为学生提供系统的诗歌知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的情感和主题，促进学生深入理解和创造性思维。

-情境教学法：通过创设诗歌欣赏的情境，引导学生体验诗歌的意境，增强情感共鸣。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示诗歌文本、背景资料和诗歌朗读视频，增强感官体验。

-教学软件：利用教学软件进行诗歌知识测试和互动讨论，提高学生的参与度和反馈效率。

-网络资源：引导学生利用网络资源拓展阅读，增加诗歌学习的深度和广度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一首经典的诗歌朗诵视频，如《将进酒》，让学生感受诗歌的韵律美，激发他们对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的诗歌，如《咏鹅》，并讨论其语言特色和情感表达。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍诗歌的定义、分类和基本特点，重点讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

-举例说明：以教材中的诗歌为例，如《登鹳雀楼》，分析其语言特色和修辞手法的运用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们选择一首教材中的诗歌，讨论其主题、情感和修辞手法，并准备进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据小组讨论的结果，选择一首诗歌进行朗读和欣赏，尝试用自己的语言描述诗歌的意境和情感。

-教师指导：在学生朗读和欣赏过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正发音，指导他们更好地理解诗歌的情感。

4.综合应用（约25分钟）

-小组展示：每组学生展示他们讨论的结果，包括诗歌的朗读、意境描述和情感分析。

-互评互议：在每组展示后，其他小组对其进行评价和讨论，教师总结评价，提供反馈意见。

5.总结与拓展（约10分钟）

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-拓展作业：布置学生课后阅读一首未在教材中出现的诗歌，并撰写一篇简短的诗歌欣赏文章，作为课后作业。

6.课堂结束（约5分钟）

-教师结束语：鼓励学生对诗歌保持兴趣，并期待他们在课后作业中的表现。

-收集反馈：教师收集学生对本节课的意见和建议，以便改进后续教学。学生学习效果1.掌握了诗歌的基本概念和分类，能够区分不同类型的诗歌，如抒情诗、叙事诗等。

2.理解了诗歌的语言特色和修辞手法，能够识别并分析教材中诗歌所使用的比喻、拟人、夸张等修辞技巧。

3.通过对教材中诗歌的深入分析，学生能够更好地把握诗歌的情感表达和主题思想，例如，在阅读《静夜思》后，能够理解诗人在异乡思念家乡的情感。

4.学生的诗歌欣赏能力得到提升，能够通过朗读和自己的语言表达诗歌的意境和情感，增强了文学素养和审美能力。

5.在互动探究和小组讨论中，学生学会了合作学习，提高了沟通和表达能力，能够有效地分享自己的观点和理解。

6.学生通过巩固练习，能够将所学知识应用到实际中，例如，通过撰写诗歌欣赏文章，能够独立分析和表达对诗歌的理解。

7.学生对中华传统文化的认识和理解得到了增强，通过学习古典诗歌，提升了文化自信和民族自豪感。

8.学生在学习过程中，思维品质得到了锻炼，能够通过分析和评价诗歌，发展批判性思维和创新思维。

9.学生的学习兴趣得到了激发，对诗歌的阅读和创作产生了更深的兴趣，愿意在课后进行更多的探索和学习。

10.学生在学习过程中，克服了对诗歌理解的困难，如对隐喻、象征等修辞手法的理解，提高了面对挑战的勇气和解决问题的能力。内容逻辑关系①诗歌的基本概念与分类

-重点知识点：诗歌的定义、诗歌的分类（抒情诗、叙事诗、散文诗等）

-重点词汇：抒情、叙事、韵律、节奏、意象

②诗歌的语言特色与修辞手法

-重点知识点：诗歌的语言特色、常见的修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶等）

-重点词汇：隐喻、象征、拟人、夸张、对偶

③诗歌的情感表达与主题理解

-重点知识点：诗歌的情感表达方式、主题理解与分析

-重点词汇：情感、主题、意境、寄托、抒发课后作业1.阅读理解题

请阅读教材中的诗歌《登鹳雀楼》，然后回答以下问题：

-诗中描绘了怎样的景色？（答案：《登鹳雀楼》描绘了鹳雀楼高处的壮阔景色，包括白日依山尽、黄河入海流等自然景观。）

-诗人通过这首诗想表达什么主题？（答案：诗人通过描绘壮阔的自然景观，表达了胸怀壮志、远大志向的主题。）

2.修辞手法分析题

请分析教材中诗歌《静夜思》中使用的修辞手法，并说明其作用：

-诗中使用了哪种修辞手法？（答案：诗中使用了拟人和比喻两种修辞手法。）

-这些修辞手法有什么作用？（答案：拟人使月光具有人的情感，比喻则增强了诗中孤独感和思乡情的表达。）

3.情感表达题

请分析教材中诗歌《咏柳》的情感表达，并用自己的语言简要描述：

-诗中表达了怎样的情感？（答案：诗中表达了对春天、对自然生机勃勃的喜爱和赞美之情。）

-请用自己的语言描述诗中的情感。（答案：诗中通过描绘柳树抽芽、春光美好的景象，传达了诗人对春天的热爱和对生命力的赞美。）

4.创作题

请根据以下情境，创作一首四句诗，要求使用比喻和拟人两种修辞手法：

-情境：春天，花园里的花儿盛开，吸引了蜜蜂和蝴蝶。

-示例答案：花园春色醉人心，蜜蜂忙碌舞翩跹。花儿含笑迎蜂蝶，香气袭人知鸟音。

5.知识运用题

请结合所学知识，分析以下诗句中使用了哪种修辞手法，并解释其意义：

-诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。

-修辞手法：（答案：这句诗使用了对比和对偶两种修辞手法。）

-诗句的意义：（答案：对比突出了大漠的辽阔和孤烟的挺拔，对偶则增强了诗句的节奏感和平衡感，共同描绘了壮丽的塞外风光。）课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对诗歌知识的理解和掌握。例如，教师可以询问学生诗歌的基本概念、分类以及修辞手法的应用等，以评估学生对课堂内容的理解程度。

-观察：教师在课堂互动和小组讨论中观察学生的参与度、表达能力和合作精神，以及他们对诗歌意境的感知和情感体验。

-测试：在课程结束时，进行小测验或口头测试，以了解学生对本节课重点知识点的掌握情况，如诗歌的语言特色、情感表达等。

课堂评价的具体操作：

-教师在讲解新知后，通过提问检查学生对诗歌定义和分类的理解，如“请说出抒情诗和叙事诗的区别。”

-在小组讨论环节，教师观察学生的讨论内容和互动情况，记录学生的表现，如“学生A能够主动分享对诗歌情感的理解，学生B能够准确识别修辞手法。”

-课堂结束时，教师进行口头测试，如“请举例说明夸张手法在一首诗中的应用。”

2.作业评价：

-批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对诗歌的理解深度、分析能力和创意表达。

-点评：在批改作业的基础上，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，分享优秀作业的亮点，同时指出需要改进的地方。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励优秀学生，对需要提高的学生提供