《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《荷塘月色》与《我与地坛》联读教学设计，旨在通过分析两篇散文的文学特色与主题思想，提升2024-2025学年统编版高中语文必修上册学生的学习兴趣和审美鉴赏能力。本节课将深入探讨两篇作品中的自然描写、情感表达与人生哲理，引导学生理解作者对自然、生命和母爱的独特感悟，从而提高学生的阅读理解能力和文学素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过对《荷塘月色》和《我与地坛》的细致阅读，培养学生准确、生动地表达自然景观和内心情感的能力，提升语言的鉴赏和创作水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析两篇散文中的象征意义和深层哲理，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在理解作品的基础上，探讨其与中华民族传统文化和现代价值观的关联，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的美感体验和审美鉴赏能力，激发学生对文学艺术的热爱与追求。三、重点难点及解决办法重点：理解和分析《荷塘月色》与《我与地坛》中的自然描写、情感表达及哲理内涵。

难点：深入挖掘散文中的象征意义和作者的情感变化，以及如何将这些抽象概念转化为学生的具体理解。

解决办法：

1.通过多媒体展示，辅助学生直观感受作品中的自然景观，增强对文本的直观感知。

2.设计问题驱动，引导学生主动思考作品中的情感变化和哲理内涵，促进深度学习。

3.采取小组讨论的方式，让学生在合作中交流各自的理解和感受，共同探讨象征意义的深层含义。

4.通过比较分析，将两篇散文中的相似主题进行对比，帮助学生发现和总结作者的独特表达方式。

5.教师在讲解时，注重启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养独立思考能力。四、教学资源1.纸质教材：《荷塘月色》《我与地坛》文本。

2.软件资源：PPT演示文稿。

3.多媒体资源：散文朗读音频、荷塘月色相关图片、地坛图片。

4.教学平台：校园网络教学平台。

5.信息化资源：电子词典、在线翻译工具。

6.教学手段：板书、小组讨论、问答互动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《荷塘月色》与《我与地坛》联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在阅读散文时，最容易被哪些内容吸引？是优美的景色、深刻的情感，还是人生的哲理？”

-展示《荷塘月色》的荷塘图片和《我与地坛》的地坛图片，让学生初步感受两篇散文中的自然美和人文关怀。

-简短介绍两篇散文的背景和主题，为接下来的学习打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、特点和阅读方法。

过程：

-讲解散文的定义，包括其文学特点、表达方式和审美价值。

-详细介绍散文的组成部分，如主题、结构、语言等，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解散文的阅读方法，如情感体验、意境感受等。

3.散文内容分析与欣赏（20分钟）

目标：通过具体散文内容，让学生深入了解散文的文学特色和主题思想。

过程：

-选取《荷塘月色》中的经典段落进行朗读和赏析，引导学生感受作者对自然美的描绘。

-分析《我与地坛》中作者对母爱的抒发和对生命的感悟，让学生理解散文的情感深度。

-引导学生思考两篇散文中自然与人文的关联，以及作者如何通过散文表达个人情感和哲理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对散文的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《荷塘月色》或《我与地坛》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的表现手法、情感传达和人生哲理。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的表现手法、情感传达及人生哲理。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的文学价值。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、内容分析、小组讨论等。

-强调散文在提升文学素养、丰富情感体验方面的价值和作用。

-布置课后作业：让学生选择一篇散文，进行深入的阅读分析和欣赏，撰写一篇心得体会。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-散文精选集：《中外散文精选》《经典散文鉴赏》等，以供学生课后阅读，加深对散文的理解和欣赏。

-相关文学作品：朱自清的其他散文作品，如《背影》《春》，以及史铁生的其他散文，如《秋天的怀念》等，以帮助学生更全面地了解作者的文学风格和思想感情。

-课外阅读材料：关于中国古典园林的介绍，如《园林史话》，以及探讨人与自然关系的书籍，如《自然与人文的对话》。

-影视资源：根据《荷塘月色》和《我与地坛》改编的短片或纪录片，通过视听方式增强学生的直观感受。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多的散文作品，特别是朱自清和史铁生的其他散文，以便更好地理解两位作家的文学风格和人生哲学。

-写作练习：要求学生模仿《荷塘月色》和《我与地坛》的写作风格，创作一篇描写自然或抒发情感的散文，以此锻炼学生的写作能力。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，探讨散文中的自然描写对现代社会的启示，以及散文如何反映作者的人生观和价值观。

-文化体验：鼓励学生参观当地的公园或名胜，体验自然之美，并结合散文中的描写，进行现场写作或感悟分享。

-跨学科学习：结合地理学科，研究散文中的自然景观与地理环境的关系；结合历史学科，了解散文中所提及的历史背景和文化内涵。

-主题讨论：组织课堂讨论，让学生围绕散文中的主题，如自然美、母爱、生命意义等，进行深入探讨和交流。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、摄影、音乐或其他艺术形式，表达自己对散文的理解和感受，以此提升学生的艺术创造力。

-读书笔记：指导学生撰写读书笔记，记录阅读散文时的感受、问题和思考，以培养学生的批判性思维和自我反思能力。七、典型例题讲解例题一：请从《荷塘月色》中选取一段描写荷塘的句子，分析其语言特色及所表现的意境。

答案：例如，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，语言生动形象，描绘出了荷塘月色的宁静与美丽，表现了一种幽静、清雅的意境。

例题二：在《我与地坛》中，作者如何表达对母亲的怀念之情？

答案：作者通过回忆母亲在地坛的种种细节，如“她常常在那些破旧的殿堂里默然静立，目光中充满了期待和祈求”，以及“母亲那时一定是在想着我的未来”，巧妙地表达了内心深处对母亲的感激和怀念之情。

例题三：分析《荷塘月色》中作者对自然景观的感悟。

答案：作者在描绘荷塘月色的同时，融入了自己的情感和感悟。如“这时候，我忽然感到一种超出了平常的宁静，这是一种绝对的宁静，仿佛世界都在这一刻停止了”，表现了作者在自然景观中寻找心灵寄托的过程。

例题四：请分析《我与地坛》中作者对生命的思考。

答案：作者在散文中通过描述自己在地坛的所见所闻，表达了对生命的深刻思考。如“生命的意义也许就在于不断地寻求和探索，即使这个过程充满了痛苦和挣扎”，体现了作者对生命的顽强和坚持。

例题五：比较《荷塘月色》和《我与地坛》中的自然描写，分析两位作者的表达方式和情感差异。

答案：《荷塘月色》中的自然描写注重对景物的细腻描绘，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，表现出一种宁静、淡雅的情感；而《我与地坛》中的自然描写则更加注重对生命的思考，如“地坛的每一片叶子，每一朵花，都充满了生命的力量”，表现出一种顽强、向上的情感。两位作者在表达方式和情感上各有侧重，体现了各自的文学风格和人生观。八、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对散文内容的理解程度，以及对散文中自然描写和情感表达的把握情况。教师可以根据学生的回答，了解学生的思考过程和学习难点，及时给予指导和解答。

-例如，教师可以问：“在《荷塘月色》中，作者是如何通过描写荷塘来表达自己的情感的？”

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度和反应，注意学生在小组讨论、课堂展示等环节的表现，以此判断学生的合作能力、表达能力和对散文的深入理解。

-例如，教师可以观察学生在小组讨论中是否能够积极发言，是否能够有效地与组内成员交流。

-测试：在课程的某个阶段，教师可以通过小测验的方式，检查学生对散文知识点和文学技巧的掌握情况。测试可以包括填空、简答、论述等形式。

-例如，教师可以出一份关于《我与地坛》的简答题测试，要求学生阐述作者对母爱的表达方式。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，关注学生在作业中展示的理解程度、分析能力和创新思维。批改作业时，教师应指出学生的错误和不足，同时给予积极的反馈和建议。

-例如，教师可以在批改作文时，指出学生散文写作中的亮点，如对自然景物的细腻描绘，同时提出改进的建议，如如何在情感表达上更加深入。

-点评：在课堂上，教师可以选取几份具有代表性的作业进行公开点评，既可以激励表现优秀的学生，也可以通过实例分析，帮助全体学生理解作业要求和评价标准。

-例如，教师可以选取一份作业，详细讲解该生如何在散文阅读分析中展现出深刻的见解和独到的分析角度。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈调整学习策略，不断提升自己的文学素养和审美能力。

-例如，教师可以写下鼓励性的评语，如“你的散文分析很有深度，希望你能继续保持这种探索精神，不断提高自己的写作水平。”

-鼓励：对于在学习过程中表现出进步或特别努力的学生，教师应给予及时的鼓励和认可，以增强学生的自信心和学习动力。

-例如，教师可以说：“你在对《荷塘月色》的解读中，展现出了对文学作品的深刻理解，这是非常难能可贵的，希望你继续努力。”内容逻辑关系①散文的基本概念与特点

-重点知识点：散文的定义、散文的分类、散文的文学特点

-重点词语：抒情、叙事、议论

-重点句子：散文是自由灵活的文学形式，强调真实性和个性化的表达。

②《荷塘月色》的文学特色

-重点知识点：朱自清的散文风格、散文中的自然描写、散文的情感表达

-重点词语：细腻、清新、宁静

-重点句子：通过月光的描绘，作者传达出一种超然物外的宁静之美。

③《我与地坛》的情感内涵与人生哲理

-重点知识点：史铁生的散文风格、散文中的母爱主题、散文对生命的思考

-重点词语：深沉、反思、坚韧

-重点句子：作者在散文中透露出对母亲深沉的爱和对生命意义的不断追问。教学反思今天的教学活动让我深刻地感受到了文学的魅力，尤其是在与学生们一起探讨《荷塘月色》和《我与地坛》的过程中。通过这次教学，我认识到了自己在教学方法和课堂管理上的不足，也看到了学生们在文学鉴赏和情感理解上的潜力。

首先，我认为在导入新课环节，我过于注重了问题的设计，而忽略了学生的实际感受。我应该更多地让学生分享自己对散文的初步印象，从而激发他们的学习兴趣。例如，我可以在提问后，让学生自由发言，谈谈他们对散文的初步理解，这样既可以活跃课堂气氛，也能让我更好地了解学生的思维方式和知识储备。

其次，在散文基础知识讲解环节，我发现有些学生对散文的概念和特点理解得不够深入。这让我意识到，我需要在讲解过程中，更多地结合实例，让学生在具体的语境中去理解散文。例如，我可以选取一些经典的散文段落，让学生在朗读和赏析中，感受散文的语言魅力和情感表达。

再次，在散文内容分析与欣赏环节，我发现学生们在理解散文的深层含义和情感表达上存在一定的困难。这可能是因为他们缺乏足够的阅读经验和情感体验。因此，我认为我需要更多地引导学生进行情感体验，让他们在阅读过程中，能够与作者产生共鸣，从而更好地理解散文的内涵。例如，我可以