综合性学习 走进小说天地2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

综合性学习走进小说天地2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《综合性学习走进小说天地》2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）：

本章节选自人教版九年级语文上册第四单元的综合性学习部分。主要内容包括：

1.阅读经典小说片段，如《水浒传》、《西游记》等，引导学生了解小说的基本特点和发展历程。

2.分析小说人物形象，探讨人物性格特点及其在小说中的作用。

3.学习小说的构思和表现手法，如情节设置、环境描写、对话描写等。

4.开展小说创作活动，培养学生的创新能力和写作技巧。

5.探讨小说与现实生活的关系，引导学生关注社会现象，提高人文素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：

1.语言建构与运用：通过阅读小说片段，积累词汇，提高理解、分析和表达能力。

2.思维发展与提升：分析小说人物形象，培养推理、归纳、批判性思维。

3.文化传承与理解：了解中国古典小说的发展历程和文化价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏小说的艺术魅力，创作自己的小说作品，提升审美创造力。三、学情分析九年级的学生在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。他们对语文知识有了较为系统的了解，能够阅读并理解中等难度的文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。在能力方面，学生的分析、概括、表达和创新能力正在逐步提高。

在行为习惯上，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生在自主学习、时间管理方面还需加强。此外，学生对小说的兴趣程度不同，有的学生对经典小说充满好奇，而有的学生则可能对此类文学形式较为陌生。

在课程学习方面，学生对走进小说天地这一单元充满期待，但可能对古典小说的语言风格和深层含义理解不够深入。此外，学生的个性化阅读习惯和审美偏好也会对课程学习产生影响，需要教师根据学生的实际情况进行针对性的指导和调整。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版九年级语文上册教材，以便于学生阅读和讨论。

2.辅助材料：收集经典小说的电子版或纸质片段，以及相关作者的简介和创作背景资料，制作PPT展示。

3.多媒体资源：准备与小说教学内容相关的视频片段、音频资料，以及小说人物形象图片，用于课堂展示和讨论。

4.教室布置：提前划分小组讨论区域，准备白板和记号笔，便于学生分组讨论和记录讨论成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们喜欢阅读小说吗？小说与现实生活有什么样的联系？”

-展示一些经典小说的精彩片段，让学生初步感受小说的魅力。

-简短介绍小说的基本概念、文学价值和在本单元的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小说的基本概念、类型及文学特点。

过程：

-讲解小说的定义、文学地位及其与其他文学体裁的区分。

-介绍小说的主要类型，如现实主义小说、古典小说、科幻小说等。

-使用图表或文学作品的例子，帮助学生理解小说的文学特点。

3.小说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解小说的文学价值和创作手法。

过程：

-选择几个经典小说片段，如《红楼梦》中的宝黛之恋、《西游记》中的孙悟空三打白骨精等。

-详细介绍每个案例的背景、情节、人物形象及其在小说中的作用。

-引导学生思考这些案例中的文学技巧和艺术表现，如何吸引读者并传达深层含义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一部经典小说进行深入讨论。

-小组内讨论小说的主题、人物、情节设置等，分析作者的写作技巧。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括小说的主题、人物分析、写作技巧等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小说的文学价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括小说的基本概念、案例分析等。

-强调小说在培养学生文学素养、审美情趣和人文精神中的重要作用。

-布置课后作业：让学生选择一部小说，撰写一篇关于其主题、人物或技巧分析的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.小说概念与类型

-定义：小说是一种以刻画人物形象、叙述故事情节为主的文学体裁。

-类型：根据内容、形式和表现手法，小说可分为现实主义小说、古典小说、科幻小说、侦探小说等。

2.小说三要素

-人物：小说的核心，通过人物形象塑造展现作品的主题和内涵。

-情节：小说的骨架，通过情节的发展推动故事前进，展现人物性格和命运。

-环境：小说的背景，包括社会环境、自然环境等，对情节和人物产生影响。

3.人物形象塑造

-方法：通过外貌、语言、动作、心理等描写手法塑造人物形象。

-类型：正面人物、反面人物、中间人物等。

4.情节设置

-结构：开端、发展、高潮、结局。

-技巧：悬念、倒叙、插叙、补叙等。

5.环境描写

-类型：社会环境、自然环境。

-作用：渲染气氛、表现人物性格、推动情节发展、暗示社会背景等。

6.对话描写

-类型：直接对话、间接对话。

-作用：展现人物性格、推动情节发展、增强作品表现力。

7.小说主题

-定义：小说的主题是作品的核心思想，通过人物、情节、环境等要素表现出来。

-类型：现实主题、历史主题、人性主题、道德主题等。

8.小说创作手法

-叙述角度：第一人称、第二人称、第三人称。

-叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

-表现手法：象征、暗示、讽刺、夸张等。

9.小说鉴赏

-内容鉴赏：人物、情节、环境、主题等。

-形式鉴赏：语言、结构、技巧等。

10.小说与现实生活

-联系：小说来源于生活，高于生活，通过艺术加工反映现实生活。

-价值：培养人文素养、审美情趣、道德观念等。

11.课程拓展

-阅读推荐：推荐学生阅读经典小说，如《红楼梦》、《西游记》等。

-实践活动：组织学生进行小说创作、剧本编写等实践活动。

12.课后作业

-写作练习：让学生根据所学知识，创作一篇小说或分析一篇小说。

-阅读笔记：让学生阅读一部小说，记录人物、情节、主题等关键信息，进行总结和分享。七、板书设计1.小说基本概念与类型

①小说定义

②小说类型（现实主义、古典、科幻、侦探等）

2.小说三要素

①人物形象

②情节发展

③环境描写

3.人物形象塑造

①外貌、语言、动作、心理描写

②人物类型（正面、反面、中间人物）

4.情节设置

①开端、发展、高潮、结局

②悬念、倒叙、插叙、补叙等技巧

5.环境描写

①社会环境、自然环境

②环境描写的作用

6.对话描写

①直接对话、间接对话

②对话描写的作用

7.小说主题

①主题定义

②主题类型（现实、历史、人性、道德）

8.小说创作手法

①叙述角度（第一、二、三人称）

②叙述方式（顺叙、倒叙、插叙、补叙）

③表现手法（象征、暗示、讽刺、夸张）

9.小说鉴赏

①内容鉴赏（人物、情节、环境、主题）

②形式鉴赏（语言、结构、技巧）

10.小说与现实生活

①小说与生活的联系

②小说价值

11.课程拓展与作业

①阅读推荐

②实践活动

③课后作业（写作练习、阅读笔记）八、课后作业1.阅读一篇经典小说片段，分析其主要人物形象，并说明作者是如何通过描写手法塑造这一形象的。（答案：例如，《红楼梦》中的贾宝玉，作者通过描绘宝玉的率真、多情和反叛性格，运用心理描写、对话描写等手法，塑造了一个生动的人物形象。）

2.选择一部你喜欢的小说，概述其情节发展，并讨论情节设置如何推动故事高潮的到来。（答案：例如，《西游记》中，孙悟空三打白骨精的情节，通过孙悟空与白骨精的斗智斗勇，情节层层递进，最终达到高潮，展现了孙悟空的英勇和智慧。）

3.分析一篇小说中的环境描写，探讨其对情节和人物形象的影响。（答案：例如，《水浒传》中对于梁山泊的环境描写，不仅为故事提供了背景，也反映了梁山好汉们的英雄气概和对正义的追求。）

4.创作一篇短小说，要求运用至少两种不同的叙述方式和一种表现手法，并说明你这样创作的原因。（答案：例如，创作一篇以第一人称和第三人称交替叙述的短小说，使用讽刺手法来揭示社会现象，原因是这样的叙述方式和表现手法可以增加故事的可读性和深刻性。）

5.阅读一部小说，分析其主题思想，并讨论这一主题在当代社会的现实意义。（答案：例如，《1984》的主题思想是权力与自由的关系，这一主题在当代社会仍然具有现实意义，因为人们仍然在探讨如何在权力和自由之间找到平衡。）

6.编写一个关于小说人物的小品剧本，要求对话生动，能够展现人物性格特点。（答案：例如，编写一个关于《红楼梦》中林黛玉的小品剧本，通过林黛玉与贾宝玉的对话，展现林黛玉的敏感和才情。）

7.写一篇关于小说中某个情节的读后感，要求表达你对这一情节的感受和思考。（答案：例如，写一篇关于《西游记》中孙悟空三打白骨精情节的读后感，表达自己对孙悟空勇敢和智慧的钦佩，以及对善恶斗争的思考。）

8.设计一个关于小说鉴赏的课堂活动，要求活动形式新颖，能够激发学生对小说的兴趣。（答案：例如，设计一个“小说角色扮演”活动，让学生选择小说中的角色进行扮演，通过角色扮演来深入理解人物性格和故事情节。）

9.分析一部小说的结尾，讨论它对整个故事的影响，以及它给你留下的印象。（答案：例如，《骆驼祥子》的结尾，祥子的悲剧命运给人留下深刻印象，它不仅是对祥子一生的总结，也是对社会现实的深刻反思。）

10.选择一部你最近阅读的小说，写一篇书评，介绍小说的主要内容和你的阅读体验。（答案：例如，书评《活着》，介绍小说讲述了主人公的一生，反映了普通人在动荡时代中的生存状态，自己的阅读体验是深受触动，对生活有了更深的理解。）课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对小说知识的理解和掌握程度。问题应涵盖小说的基本概念、人物形象、情节发展、主题理解等方面。教师应鼓励学生积极思考，引导他们运用所学知识进行回答。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度、反应速度和合作情况，以了解学生对小说学习的兴趣和接受程度。观察学生的非言语行为，如表情、姿态等，可以获取更多关于学生学习状态的信息。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对小说知识点的掌握情况。测试可以包括填空、简答、论述等题型，重点考察学生的分析能力和文学素养。

-及时反馈：对学生的回答和作业进行即时评价，指出其优点和需要改进的地方，帮助学生及时调整学习方法和策略。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完整性、正确性和创造性。批改时应注重学生的思考过程和表达方式，而不仅仅是答案的正确性。

-点评：在作业批改后，选择具有代表性的作业进行课堂点评，公开表扬优秀作业，同时指出普遍存在的问题，提供改进建议。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们针对反馈进行自我反思和修正。对于表现优秀的学生，给予适当的表扬和激励，以增强其学习的自信心和动力。

-鼓励：对学生的进步和努力给予积极鼓励，即使是小进步也不放过，让学生感受到教师的关注和支持，激发其学习热情。

3.学生互评

-组织学生进行互评活动，让学生相互阅读和评价彼此的作业。这种同伴评价可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的批判性思维能力。

-教师指导学生如何进行有效的评价，包括评价的标准、方法和技巧，让学生学会从多个角度欣赏和分析小说。

4.教学反思

-教师应根据学生的课堂表现和作业反馈，反思教学方法和策略的有效性，及时调整教学计划，以满足学生的学习需求。

-教学反思应包括对教学内容、教学过程、教学方法和学生学习效果的评价，以便不断提升教学质量。

5.综合性评价

-在学期末进行综合性评价，结合学生的课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等，给出学生的综合评价。

-综合性评价应全面反映学生的学习态度、知识掌握、思维能力和创新能力，为学生提供全面的学业反馈。教学反思与总结教学反思：

1.教学方法：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如课堂讲解、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。但我也意识到，在某些环节，如小说基础知识讲解部分，我可能过于注重理论知识的灌输，而忽略了学生的实际阅读体验和感受。在今后的教学中，我需要更加注重学生的阅读实践，让他们在实践中学习和感悟小说的魅力。

2.教学策略：在教学策略方面，我采用了循序渐进的教学方法，从小说的基本概念到案例分析，逐步引导学生深入理解小说。然而，我也发现，在案例分析环节，部分学生对经典小说的背景和内涵理解不够