Unit 2 Different families Part C Reading time（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图结合三年级学生的认知水平和英语学习需求，本节课旨在通过阅读“Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime”部分，帮助学生巩固对不同家庭成员的称呼，提高学生的阅读理解能力。同时，通过课堂互动和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和跨文化交际意识，为后续学习打下坚实基础。本节课的教学设计将与人教PEP版（2024）英语三年级上册教材紧密关联，确保教学内容符合实际教学需求。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够流利朗读并理解课文内容，正确使用家庭成员的英语称呼，并能简单描述自己家庭的构成。

2.文化意识：学生通过阅读不同家庭构成的课文，理解并尊重不同文化背景下的家庭多样性。

3.思维品质：学生能够通过观察、分析和比较，发现并理解家庭成员间的关系，培养逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：学生通过参与课堂活动，提高自主学习能力，能够在教师的指导下，有效参与小组讨论和互动。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的英语单词和短语，如“mom”，“dad”，“brother”，“sister”等。

-学生对家庭成员的基本概念有所了解，能够在日常生活中简单描述家庭成员。

-学生已经具备了一定的听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对家庭话题通常较为感兴趣，能够积极参与与家庭相关的讨论。

-学生在语言学习方面具有一定的模仿能力和记忆力，但需要通过重复练习来巩固。

-学生喜欢互动式和游戏化的学习方式，对视觉和听觉刺激反应较好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对英语发音和语调掌握不够准确，影响理解和表达。

-学生可能在阅读过程中遇到生词，影响阅读流畅性和理解。

-部分学生可能在描述家庭构成时，语言表达和组织能力有限，需要引导和练习。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解课文内容，引导学生理解家庭成员的英语表达。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自家庭的特点，提高语言实践能力。

3.情境教学法：通过模拟家庭场景，让学生在真实的语言环境中练习使用目标语言。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示家庭成员图片和课文内容，增强直观性。

2.教学软件：使用互动式英语学习软件，提供个性化学习路径和即时反馈。

3.网络资源：利用在线教学平台，为学生提供丰富的学习材料和自我检测工具。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括课文内容、家庭成员的图片和视频，要求学生预习并熟悉相关词汇。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语说出你的家庭成员吗？他们的职业是什么？”等，引导学生思考和准备。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文和资料，预习家庭成员的英语表达。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，准备课堂讨论内容。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，提升学生对家庭成员称呼的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同家庭构成的照片，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解家庭成员的英语表达，通过例句加深理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟介绍自己的家庭。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，用英语介绍家庭成员。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解家庭成员称呼，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用英语。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握家庭成员的英语表达，理解课文内容。

-培养学生的实践能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描述自己家庭的英语作文，巩固词汇和句型。

-提供拓展资源：提供家庭主题的英语阅读材料，拓宽学生视野。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成家庭描述作文，练习英语表达。

-拓展学习：学生阅读提供的英语材料，增强阅读理解能力。

-反思总结：学生对作业完成情况进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，提升自主学习能力。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固和拓展学生对家庭成员称呼的理解和应用。

-培养学生的写作能力和阅读理解能力。

-通过反思总结，提高学生的自我监控和自我提升能力。六、教学资源拓展拓展资源：

1.家庭成员称呼的拓展：除了基本的家庭成员称呼（如mom,dad,brother,sister等），还可以介绍其他家庭成员的英语表达，如grandma（奶奶）、grandpa（爷爷）、aunt（阿姨）、uncle（叔叔）等，以及相应的问候语和描述家庭成员职业的词汇。

2.家庭文化拓展：介绍不同文化背景下的家庭结构和习俗，例如联合家庭、核心家庭、单亲家庭等，以及不同国家的家庭节日，如美国的感恩节、中国的中秋节等。

3.家庭日常用语拓展：提供一些家庭日常交流中的常用句型，如询问家庭成员的健康状况、分享日常活动等。

4.阅读材料拓展：选取与家庭主题相关的英语短文或故事，如《TheThreeBears》、《MyFamily》等，供学生阅读和讨论。

拓展建议：

1.家庭成员称呼的拓展学习：

-学生可以通过制作家庭成员称呼的卡片来复习和记忆新词汇。

-教师可以设计一个小游戏，让学生在游戏中练习使用这些称呼。

2.家庭文化拓展学习：

-学生可以采访家庭成员，了解自己家庭的文化背景和习俗。

-教师可以组织一次班级分享会，让学生分享各自家庭的节日庆祝方式。

3.家庭日常用语拓展学习：

-学生可以编写小对话，模拟家庭日常交流场景。

-教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，练习使用这些日常用语。

4.阅读材料拓展学习：

-学生可以在课后阅读指定的英语短文或故事，并在课堂上进行简要汇报。

-教师可以引导学生对阅读材料中的家庭主题进行讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

一、家庭成员称呼的拓展

1.基本家庭成员称呼：

-Mother（妈妈）

-Father（爸爸）

-Brother（哥哥/弟弟）

-Sister（姐姐/妹妹）

2.其他家庭成员称呼：

-Grandma（奶奶）

-Grandpa（爷爷）

-Aunt（阿姨）

-Uncle（叔叔）

-Cousin（堂兄弟姐妹/表兄弟姐妹）

3.家庭成员职业描述：

-Teacher（老师）

-Doctor（医生）

-Nurse（护士）

-Policeofficer（警察）

-Firefighter（消防员）

二、家庭文化拓展

1.家庭结构：

-Extendedfamily（联合家庭）

-Nuclearfamily（核心家庭）

-Single-parentfamily（单亲家庭）

2.家庭节日：

-Thanksgiving（感恩节）

-Christmas（圣诞节）

-Mid-AutumnFestival（中秋节）

-ChineseNewYear（春节）

三、家庭日常用语拓展

1.询问家庭成员健康状况：

-Howisyourmomtoday?（你妈妈今天怎么样？）

-Isyourdadfeelingwell?（你爸爸感觉好吗？）

2.分享日常活动：

-Whatdidyoudowithyourfamilylastweekend?（上周末你和你的家人做了什么？）

-Wewenttotheparkandhadapicnic.（我们去公园野餐了。）

四、阅读材料拓展

1.《TheThreeBears》：

-一篇关于三只熊的家庭故事，适合学生阅读并讨论家庭成员间的关系。

2.《MyFamily》：

-一篇描述作者家庭成员和日常生活的短文，有助于学生了解不同家庭的生活方式和习俗。七、课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对家庭成员称呼的记忆和理解。例如，教师可以提问：“Canyoutellmewhoisthisperson?”（你能告诉我这个人是谁？），以检查学生是否能够识别并正确说出家庭成员的英语称呼。

-观察学生参与度：教师通过观察学生的课堂参与度来评估他们的学习情况。例如，观察学生在角色扮演中的表现，是否能够自信地使用新学的词汇和句型。

-小组活动评估：在小组讨论或角色扮演活动中，教师可以评估学生的合作能力和语言运用能力。例如，评价学生在小组中的发言是否积极，以及是否能够正确使用家庭成员的称呼。

-形成性评价：通过课堂小测验或口头练习，教师可以评估学生对新知识的掌握程度。例如，进行家庭成员称呼的拼写测验，或者让学生用英语描述自己的家庭。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的家庭描述作文进行批改，关注语法错误、词汇使用和句子结构的正确性。

-反馈与指导：在批改作业时，教师不仅指出错误，还提供具体的修改建议和鼓励性评价，以帮助学生改进。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，通过同伴评价的方式，增加学生的参与感和成就感。

-定期评估：通过定期的小测验或作业，教师可以跟踪学生的学习进度，确保他们能够达到学习目标。

3.课堂评价的具体实施：

-提问环节：在课堂上，教师可以设计一系列问题，如“Whoisyourfavoritefamilymember?”（你最喜欢的家庭成员是谁？），以激发学生的思考并检查他们对家庭成员称呼的理解。

-观察记录：教师记录学生在课堂活动中的表现，包括他们的参与度、合作能力和语言表达能力。

-小组评价表：设计小组评价表，让小组成员互相评价，以促进学生的自我反思和同伴学习。

-形成性评价工具：使用形成性评价工具，如课堂小测验或口语练习，以评估学生对家庭成员称呼的记忆和应用。

4.作业评价的具体实施：

-作文批改：教师对作文进行详细的批改，包括语法、拼写和内容方面的评价。

-个性化反馈：针对每个学生的具体错误，提供个性化的反馈，帮助他们改进。

-作业展示会：定期举行作业展示会，让学生展示自己的作文，并接受同学和老师的评价。

-定期评估报告：向学生和家长提供定期的学习评估报告，让他们了解学生的学习进展。八、重点题型整理题型一：家庭角色扮演

题目：请学生分组，每组选择一个家庭成员角色（如妈妈、爸爸、哥哥、姐姐等），并用英语介绍这个家庭成员的职业和爱好。

答案示例：

A组：Iamthemother.Iamateacher.Ilikereadingbooks.

B组：Iamthefather.Iamadoctor.Ilikeplayingfootball.

题型二：家庭树绘制

题目：请学生绘制自己的家庭树，并在每个家庭成员旁边用英语标注他们的称呼。

答案示例：

（学生绘制的家庭树，标注如下）

-Grandpa(爷爷)

-Grandma(奶奶)

-Dad(爸爸)

-Mom(妈妈)

-Brother(哥哥)

-Sister(妹妹)

题型三：家庭成员描述

题目：请用英语描述你的一个家庭成员，包括他们的外貌特征和性格特点。

答案示例：

Mybrotheristallandhasbrownhair.Heisverykindandhelpful.

题型四：家庭节日庆祝

题目：请描述你的家庭如何庆祝一个特定的节日（如中秋节、春节等），并用英语表达。

答案示例：

WecelebratetheMid-AutumnFestivalbyeatingmooncakesandwatchingthemoon.Wealsovisitourgrandparentsandgivethemgifts.

题型五：家庭日常对话编写

题目：编写一个家庭成员之间的日常对话，内容包括询问对方当天的心情和计划。

答案示例：

A:Howwasyourdaytoday,Mom?

B:Itwasgood,thankyou.Iwenttoworkandmetsomefriends.

A:Whatareyougoingtodotomorrow?

B:Iamgoingtothesupermarkettobuysomegroceries.

题型六：家庭故事复述

题目：请学生听一个关于家庭的故事，然后用自己的话复述故事内容。

答案示例：

（学生复述的故事内容，根据听到的故事进行描述）

题型七：家庭成员介绍信

题目：假设你要给一个外国朋友写信，介绍你的家庭成员。请写出这封信的内容。

答案示例：

Dearfriend,

Iwanttotellyouaboutmyfamily.Ihaveabigfamilywiththreebrothersandonesister.Myfatherisaengineerandmymotherisateacher.Weliveinahappyhouseandweliketospendtimetogether.

Bestwishes,

[YourName]

题型八：家庭成员调查报告

题目：请学生对班级中的家庭成员进行调查，记录他们的职业和爱好，然后在班上分享调查结果。

答案示例：

（学生调查的结果报告，包括同学家庭成员的职业和爱好等信息）反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：通过多媒体展示不同文化背景下的家庭照片，让学生在真实语境中学习和理解家庭成员的英语表达。

2.互动式教学：采用小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的语言实践能力。

（二）