《家乡文化生活-家乡风物志》教学设计 2024-2025学年高中语文统编版必修上册

《家乡文化生活——家乡风物志》教学设计2024-2025学年高中语文统编版必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《家乡文化生活——家乡风物志》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（2）班

3.授课时间：2024年10月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过阅读《家乡文化生活——家乡风物志》文本，理解并运用相关的语言表达方式，提升描述家乡文化风物的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析家乡风物背后的文化内涵，培养批判性思维和创造性思维，提高对家乡文化的认识和理解。

3.文化传承与理解：激发学生对家乡文化的兴趣，使其在了解家乡风物的过程中，增强文化自信，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：

1.理解家乡风物志中的文化元素和象征意义。

2.掌握通过具体事例展现家乡文化特点的写作方法。

难点：

1.深入挖掘家乡风物背后的历史和文化故事。

2.运用生动的语言和形象的描写来展现家乡风物的特色。

解决办法：

1.利用多媒体展示家乡风物的图片、视频资料，增强直观感受，帮助学生理解文化元素。

2.通过小组讨论，引导学生分享个人对家乡风物的了解和感受，激发学习兴趣。

3.分析课文中的经典案例，让学生模仿写作，教师提供即时反馈，指导学生如何运用语言表达家乡文化的内涵。

4.设定写作任务，要求学生结合自身经验，创作关于家乡风物的短文，以此突破写作难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：多媒体课件、网络图片库、视频资料

-教学手段：小组讨论、写作练习、口头报告、即时反馈教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于家乡风景的视频，让学生感受家乡的美丽。

-提出问题：请同学们谈谈自己对家乡的了解，以及家乡有哪些独特的风物。

-学生分享：邀请几位学生分享他们对家乡风物的认识和感受。

-引出课题：通过学生的分享，自然过渡到本节课的主题《家乡文化生活——家乡风物志》。

2.讲授新课（15分钟）

-简介家乡风物志：介绍家乡风物志的定义、特点及其在文化研究中的重要性。

-分析课文：讲解课文《家乡风物志》的结构、写作手法和象征意义。

-语言运用：通过课文中的具体例子，展示如何运用语言来描述家乡风物。

-文化内涵：深入挖掘课文中的文化元素，探讨其背后的历史和文化故事。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论如何运用所学知识描述自己家乡的风物。

-写作练习：每个小组选取一个家乡风物，用100字左右进行描述。

-展示分享：每个小组派代表展示他们的写作成果，其他小组成员进行评价。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出与课文相关的问题，学生举手回答。

-互动讨论：针对某个家乡风物，教师与学生共同探讨其文化意义。

-创意表达：学生尝试用不同的艺术形式（如绘画、诗歌）表达家乡风物的特色。

5.总结环节（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调家乡风物志的文化价值。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获和感受。

-布置作业：要求学生结合本节课的学习，撰写一篇关于家乡风物的短文。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、写作、提问等方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，培养学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并掌握《家乡文化生活——家乡风物志》文本中的基本内容和写作手法，对家乡风物有了更深入的认识。

2.语言运用：通过课堂上的写作练习，学生能够运用所学的语言表达方式，描述家乡风物，提高了语言建构与运用的能力。

3.思维发展：学生在讨论和互动环节中，展现出了批判性和创造性思维，能够深入分析家乡风物背后的文化内涵，提出独到的见解。

4.文化理解：学生对家乡文化的认识得到了提升，增强了文化自信，愿意成为中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。

5.写作能力：学生在巩固练习中，能够将所学知识应用于实际写作中，创作出具有个性和深度的作品，写作能力得到了锻炼和提高。

6.学习兴趣：学生对家乡文化的兴趣被激发，更加关注和热爱自己的家乡，增强了学习的内在动力。

7.互动交流：学生在课堂提问和小组讨论中，积极参与，乐于分享，提高了与人沟通和合作的能力。

8.知识迁移：学生能够将所学知识迁移到其他学科中，如历史、地理、艺术等，形成了跨学科的综合素养。

9.自我反思：学生在学习过程中，不断进行自我反思，能够认识到自己的不足，并努力改进，提高了自主学习能力。

10.情感态度：学生对家乡文化的认同感和自豪感得到了增强，更加珍惜和传承家乡的文化遗产。课后作业1.阅读延伸

请学生阅读一篇关于家乡风物的补充文章，并撰写一篇200字左右的读后感，重点分析文章中对家乡风物的描述及其文化意义。

2.写作练习

以“我眼中的家乡风物”为主题，写一篇不少于300字的文章，要求结合课文中的写作手法，生动描绘家乡风物，并探讨其背后的文化内涵。

补充和说明举例题型：

题型一：描述分析

题目：请描述课文中提到的某一家乡风物，并分析其象征意义。

答案：课文中提到的“古井”，它不仅是村民生活的水源，更是社区团结和传统的象征。古井见证了村落的变迁，承载着村民的集体记忆，是家乡文化的重要组成部分。

题型二：比较分析

题目：比较课文中的家乡风物与现实中的家乡风物，分析它们之间的异同。

答案：课文中描述的家乡风物往往带有一定的浪漫色彩和理想化，而现实中的家乡风物可能更加质朴和真实。例如，课文中的古桥可能描绘得十分美丽，而现实中的古桥可能更为破旧，但同样承载着家乡的历史和文化。

题型三：创意写作

题目：以“家乡的传说”为题，创作一篇短文，结合课文中的写作风格。

答案：家乡的传说中，有一座神奇的石狮，据说它能预测天气。每当石狮眼中出现泪珠，第二天必有雨。村民们对石狮充满敬畏，将它视为守护神。

题型四：文化探讨

题目：探讨课文中的家乡风物如何体现地方特色和文化传承。

答案：课文中的“石磨”是家乡传统的磨面工具，它不仅体现了家乡人民的生活智慧，也反映了当地农业文化的历史传承。石磨的存在，让村民们记得过去的耕作方式，传承了家乡的文化精髓。

题型五：情感表达

题目：表达你对家乡风物的情感态度，并说明原因。

答案：我对家乡的“老茶馆”有着深厚的情感。那里不仅是人们休息聊天的地方，更是我童年的记忆。每当我回到家乡，都会去老茶馆坐坐，感受那份宁静与亲切。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《家乡文化生活——家乡风物志》，通过阅读课文，我们深入了解了家乡风物的文化内涵和象征意义。同学们积极参与课堂讨论，运用所学的知识描述家乡风物，展现出了良好的语言建构与运用能力。在讨论和写作练习中，同学们的思维发展得到了锻炼，对家乡文化的认识和理解也有所提升。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，继续探索和传承家乡的文化。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。

1.请简要描述课文中提到的“家乡风物志”的定义及其在文化研究中的重要性。（5分钟）

2.选择课文中的一个家乡风物，分析其背后的历史和文化故事。（10分钟）

3.结合课文中的写作手法，尝试用100字左右描述你印象最深刻的家乡风物。（10分钟）

4.小组讨论：家乡风物如何在现代社会中得以保护和传承？每个小组讨论后，选派一名代表进行分享。（10分钟）

5.课堂提问：请同学们谈谈本节课的学习收获，以及如何在日常生活中弘扬家乡文化。（5分钟）

检测答案：

1.家乡风物志是记录和描述家乡风土人情、历史变迁的文本，它在文化研究中具有重要性，因为它是研究地方文化和历史的重要资料，能够帮助我们了解和传承地方文化。

2.课文中提到的“古桥”，它不仅是交通设施，更是地方文化的象征。古桥见证了历史的变迁，承载着人们的记忆，是家乡文化的重要组成部分。

3.学生个人描述，要求具有个性和深度，能够体现家乡风物的特色。

4.小组讨论答案将因组而异，但应包括对家乡风物保护的意识、参与当地文化活动、传承传统技艺等方面。

5.学生个人分享，要求真实反映学习收获，提出具体可行的弘扬家乡文化的方法。板书设计①家乡风物志的定义与价值

-家乡风物志

-文化研究的重要性

②家乡风物的描述与象征意义

-家乡风物的具体描述

-象征意义的分析

③写作手法与语言运用

-写作手法的特点

-语言运用的技巧

-描述家乡风物的关键词句反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂互动环节，我尝试了让学生以绘画、诗歌等艺术形式来表达家乡风物的特色，这样的创新方式不仅丰富了课堂活动，也让学生在创作过程中更深刻地理解和感受家乡文化。

2.我引入了多媒体资源，如视频和音频，来辅助教学，这让学生能够更直观地感受家乡风物的魅力，同时也增加了课堂的趣味性和吸引力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不够明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授，而忽略了学生自主学习的能力培养，这可能会导致学生在面对新问题时缺乏解决能力。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的写作成果，而忽略了他们在讨论和思考过程中的表现，这可能导致评价结果不够全面。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的参与度，我将在课前准备更加贴近学生生活的讨论主题，并且在小组分工上更加明确每个人的角色和任务，确保每个学生都能参与到讨