三《念奴娇·赤壁怀古》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册

三《念奴娇·赤壁怀古》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《念奴娇·赤壁怀古》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册，教学内容选自教材第二单元第六课《古诗文阅读与欣赏》。本节课主要围绕宋代文学家苏轼的词作《念奴娇·赤壁怀古》进行学习，内容包括：

1.词的背景介绍：苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》的背景及历史背景。

2.词作结构分析：词的格式、结构及各部分的作用。

3.词的内容解析：对词中的意象、情感、修辞等进行分析。

4.词的朗读与欣赏：学习如何朗读词，感受词的音韵美和意境美。

5.课后练习：通过练习题巩固所学内容，提高学生的鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的词句，提高学生对诗词语言的感知力，培养其理解和运用古典诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究词作背后的文化意蕴，发展学生的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代文学及历史背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过对《念奴娇·赤壁怀古》的朗读与欣赏，培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，把握苏轼的生平经历与创作情感。

②分析词中的意象、修辞手法和情感表达，理解词的意境和艺术特色。

③掌握古诗词的朗读技巧，感受诗词的音韵美。

2.教学难点

①深入解读词中的典故和历史文化背景，理解苏轼在词中表达的思想感情。

②准确把握词的结构和韵律特点，识别并理解各类修辞手法的运用。

③指导学生在欣赏过程中，如何将个人的情感体验与词的情感表达相结合，实现情感共鸣。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、词句解析和艺术特色。

②运用讨论法，组织学生就词中的意象、情感等进行小组讨论，促进学生深入理解和交流。

③实施情境教学法，通过模拟苏轼创作时的情境，引导学生体验词人的情感，增强学习兴趣。

2.教学手段

①利用多媒体设备播放《念奴娇·赤壁怀古》的朗读视频，帮助学生感受诗词的音韵美。

②使用教学软件展示古诗词的发展历程和词谱结构，直观辅助学生理解词的形式和规律。

③结合网络资源，展示赤壁古战场的图片和动画，帮助学生更好地理解词中的历史背景和场景描绘。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学过的古诗词知识，如“同学们，之前我们学过哪些宋代的词人？有没有同学知道苏轼的？”接着介绍苏轼的生平及其创作《念奴娇·赤壁怀古》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

①分析《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，讲解苏轼的生平和当时的历史环境，让学生理解苏轼创作此词的背景和心情。

②解析词的结构和韵律，讲解词的格式、平仄和押韵等基本知识，帮助学生理解词的艺术特点。

③深入解读词中的意象、修辞手法和情感表达，通过具体词句的举例，让学生感受词的意境和艺术魅力。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

①组织学生朗读《念奴娇·赤壁怀古》，指导学生注意词的节奏和情感表达。

②让学生模仿苏轼的写作风格，尝试创作一首以赤壁为题材的词，锻炼学生的写作能力。

③观看赤壁古战场的视频资料，让学生更直观地理解词中的历史背景和场景描绘。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

①让学生讨论《念奴娇·赤壁怀古》中的哪个意象最为深刻，举例回答，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

②让学生分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其作用。

③让学生探讨词中的情感表达，如对往事的怀念、对英雄的敬仰等，结合自己的生活体验进行分享。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课所学内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达，总结苏轼的词作风格。同时，针对本节课的重难点，如词的结构、意象和修辞手法等，进行简要回顾和巩固。最后，布置课后作业，要求学生进一步研究和欣赏苏轼的词作。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生学习后能够熟练掌握《念奴娇·赤壁怀古》的词句、结构和韵律，理解苏轼的创作背景和创作情感。他们能够准确解读词中的意象、修辞手法和情感表达，对词的艺术特色有了深入的认识。

2.阅读理解方面：

学生在学习后能够准确理解词的内容和主题，能够分析词中的象征意义和寓意，理解词人的思想感情。他们能够通过阅读《念奴娇·赤壁怀古》以及其他相关诗词，提高对古典诗词的阅读理解能力。

3.语言运用方面：

学生学习后能够运用所学的知识和技巧，进行诗词的创作和欣赏。他们能够模仿苏轼的词风，创作出具有类似艺术特色的词作，并且能够运用所学的修辞手法和意象，使作品更具表现力。

4.文化意识方面：

学生学习后对宋代文学和历史文化有了更深入的了解，增强了对中华民族优秀传统文化的认同感。他们能够通过学习《念奴娇·赤壁怀古》这首词，了解到当时的历史背景和社会风貌，对古典文化产生了浓厚的兴趣。

具体表现如下：

1.学生能够准确背诵《念奴娇·赤壁怀古》的全文，理解其中的意义和情感。

2.学生能够分析词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，并能够举例说明其作用。

3.学生能够通过朗读和欣赏《念奴娇·赤壁怀古》，感受到词的音韵美和意境美，能够表达自己的感受和体会。

4.学生能够运用所学的知识和技巧，创作出具有一定艺术水平的词作，如以赤壁为题材的词，能够运用适当的意象和修辞手法表达自己的情感和思想。

5.学生在学习过程中，积极参与讨论和交流，能够与其他同学分享自己对词的理解和感悟，提高了合作学习和交流能力。

6.学生在学习后，对宋代文学和历史文化产生了浓厚的兴趣，能够主动寻找相关资料进行进一步学习，扩展了自己的知识面。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《赤壁赋》（苏轼）、《水调歌头·明月几时有》（苏轼）、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（苏轼）等苏轼的其他词作，以及《赤壁之战》等相关历史资料。

（2）视频资源：纪录片《苏轼》，特别是其中关于苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》的片段；古诗词吟诵视频，如《念奴娇·赤壁怀古》的吟诵示范。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生在课后阅读苏轼的其他词作，以加深对苏轼词风的理解和欣赏。要求学生选择至少两首词进行阅读，并写下自己的阅读感悟。

（2）要求学生观看纪录片《苏轼》，了解苏轼的生平事迹和创作背景，特别是《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，增强对词作的理解。

（3）鼓励学生尝试吟诵《念奴娇·赤壁怀古》，感受古诗词的音韵美，提高对古诗词的朗读技巧。

（4）引导学生自主探究苏轼词作中的常见意象和修辞手法，如“月”、“酒”、“梦”等，分析这些意象在词中的象征意义和情感表达。

（5）鼓励学生结合所学知识，尝试创作一首以自然景观或历史事件为题材的词，运用所学的意象和修辞手法，表达自己的情感。

（6）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在自主学习和拓展过程中遇到的问题，以及提供创作指导和建议。板书设计1.《念奴娇·赤壁怀古》基本信息

①作词人：苏轼

②作品年代：宋代

③作品背景：苏轼流放黄州期间，游览赤壁，感慨历史兴衰，创作此词。

2.词的结构与特点

①词牌：念奴娇

②结构：上片写景，下片抒情

③韵律：严格遵循词谱，押韵工整

3.词中的重点知识点

①意象解析：大江、浪淘尽、故垒、石头等

②修辞手法：比喻、拟人、夸张等

③情感表达：怀古伤今、人生无常、豪放不羁等

4.重点词句解析

①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：描绘长江的壮阔，寓意历史的变迁，表达对英雄人物的怀念。

②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”：点明赤壁古战场的位置，引发对历史的回顾。

③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：通过夸张的修辞手法，描绘赤壁之战的激烈场景。教学反思这节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，从教学效果来看，大部分学生对这首词有了较为深入的理解和欣赏。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，在教学导入环节，我通过提问方式引导学生回顾已学过的古诗词知识，激发学生的学习兴趣。但从学生的反馈来看，他们对苏轼的生平和创作背景的了解并不深入，导致在后续的教学中，学生对词的理解有所局限。今后，我需要在导入环节加强对苏轼生平和创作背景的介绍，帮助学生更好地理解词人的情感。

其次，在讲解词的结构和韵律时，我发现部分学生对词谱的概念较为模糊，对词的格式和规律理解不够透彻。这可能是由于我在讲解过程中，没有将词谱与具体词作相结合，导致学生难以把握词的结构特点。今后，我在讲解词的结构和韵律时，应该结合具体词作进行剖析，让学生在实践中感受词的韵律美。

再次，在实践活动环节，虽然我设计了多种形式的活动，如朗读、创作和观看视频等，但部分学生在创作过程中仍然感到无从下手。这可能是因为我在指导创作时，没有给予学生充分的引导和提示。今后，我在组织实践活动时，应该提供更多的创作思路和示例，帮助学生克服创作障碍。

此外，在学生小组讨论环节，虽然学生们积极参与讨论，但讨论的内容有时偏离了教学重点。这提示我在组织讨论时，需要更加明确地指出讨论的方向，引导学生围绕教学重点进行深入探讨。

最后，在总结回顾环节，我觉得自己对课堂内容的总结和回顾不够到位，未能充分突出本节课的重难点。今后，我在总结回顾时，应该更加注重对重点知识点的回顾，帮助学生巩固所学内容。作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们课后熟读并背诵《念奴娇·赤壁怀古》，确保能够流畅地朗读并准确记忆词的内容。

2.选择苏轼的另一首词作进行阅读分析，如《水调歌头·明月几时有》，撰写一篇不少于300字的阅读感悟，重点分析词中的意象、情感和修辞手法。

3.尝试模仿苏轼的词风，创作一首以自然景观或历史事件为题材的词，注意运用本节课所学的意象和修辞技巧。

4.观看纪录片《苏轼》的相关片段，了解苏轼的生平和创作背景，写一篇观后感，不少于200字。

作业反馈：

1.对于背诵作业，我会在下次课前随机抽取学生进行背诵检查，确保每位同学都能够熟练掌握词的内容。

2.阅读感悟的作业，我会仔细批改，重点关注学生对词的分析是否深入，是否能够结合词句进行具体分析。对于写得好的同学，我会给予表扬并在课堂上分享；对于需要改进的同学，我会指出其不足之处，如分析不够深入、理解有误等，并提供针对性的建议。

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