1《沁园春 长沙》教学设计统编版必修上册

1《沁园春长沙》教学设计统编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《沁园春长沙》

2.教学年级和班级：高中一年级（统编版必修上册）

3.授课时间：第一学期，第5周，第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《沁园春长沙》一课展开教学，通过分析课文内容，让学生理解并感受毛泽东同志对家乡的热爱以及对国家命运的深切关怀。结合教材，引导学生学习诗词的表现手法，掌握诗词的韵律、意境，提升文学素养。同时，通过对比现实与历史的联系，培养学生热爱祖国、珍惜当下、勇担历史责任的思想品质。核心素养目标1.提升文学素养：掌握诗词的基本知识，理解并欣赏毛泽东的诗词创作特点，感受诗词的韵律美和意境美。

2.增强历史意识：联系历史背景，了解毛泽东及那个时代的人物情感和责任担当，培养学生的家国情怀。

3.培养批判性思维：引导学生从不同角度分析诗词内容，对比现实与历史，激发思考，形成自己的见解。

4.提高文化自信：通过学习经典诗词，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同，提升文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已经学习过现代诗歌的基本知识，了解了一定的诗词格律和修辞手法，能够阅读并简单分析诗词作品。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级的学生对文学作品的兴趣逐渐加深，具有一定的文学鉴赏能力，但个体差异较大。部分学生对历史背景感兴趣，能够结合时代背景理解诗词内容；部分学生则更擅长从语言文字角度分析作品。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于《沁园春长沙》这样具有深厚历史背景和较难理解的诗句，学生可能在学习过程中遇到以下困难：理解毛泽东的诗词创作背景和意图、把握诗词的深层意境、分析诗词的韵律和修辞手法。此外，对于诗词中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能也存在理解上的挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用平板电脑。

2.软件资源：电子教材、诗词分析软件、音频播放器。

3.课程平台：学校统一教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。

4.信息化资源：数字化诗词库、历史背景资料库、在线诗词朗诵视频。

5.教学手段：PPT展示、音频朗诵、小组合作学习、讨论交流、实时反馈系统。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示长沙的美丽风景图片，唤起学生对长沙的初步印象。

-引导学生回顾已学的毛泽东诗词，为新课的学习做好铺垫。

-提问：“大家对长沙有什么了解？毛泽东的诗词给你留下了怎样的印象？”

2.新课讲授（15分钟）

-朗诵《沁园春长沙》，让学生感受诗词的韵律美。

-分析诗词的创作背景，引导学生理解毛泽东在诗词中所表达的家国情怀。

-逐句解析诗词内容，强调重难点词汇和修辞手法，如对比、排比等。

3.实践活动（10分钟）

-学生跟随音频朗诵《沁园春长沙》，感受诗词的节奏和情感。

-学生分组，分析诗词中的意象，讨论诗词所表达的主题。

-学生代表分享自己的分析心得，教师点评并总结。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论方面一：分析诗词中描绘的长沙美景，举例回答如“湘江北去，橘子洲头”等。

-讨论方面二：探讨诗词中毛泽东对国家命运的关切，举例回答如“问苍茫大地，谁主沉浮”等。

-讨论方面三：讨论诗词中的修辞手法，举例回答如“万类霜天竞自由”中的排比手法。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的重点，如诗词的韵律、意境、修辞手法等。

-总结学生在讨论中的优秀表现，强调诗词学习的重要性。

-提醒学生课后复习本节课的内容，并为下一节课做好预习。

本节课教学流程紧密围绕《沁园春长沙》展开，注重培养学生的文学素养和批判性思维。在教学过程中，关注学生的参与度和学习难点，确保课堂氛围活跃，提高教学质量。总用时45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-毛泽东的其他诗词作品，如《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》等，以便学生进一步了解毛泽东的诗词风格和创作特点。

-关于《沁园春长沙》的历史背景资料，包括毛泽东在长沙的生活经历、当时的社会环境等，帮助学生深入理解诗词的内涵。

-同时期其他著名诗人的作品，如郭沫若的《沁园春·雪》、徐特立的《沁园春·国庆》等，以供学生对比分析不同诗人的艺术表现手法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究毛泽东诗词中的自然景观描绘，分析其如何与作者的情感和思想相结合，形成独特的艺术效果。

-探讨毛泽东诗词中所体现的历史使命感和社会责任感，联系现实生活，思考如何在自己的学习和生活中践行这些品质。

-尝试创作自己的诗词，借鉴《沁园春长沙》的韵律和修辞手法，表达对家乡或国家的情感。

-通过阅读和比较不同时期的诗词作品，了解中国现代文学发展的脉络，以及诗词在各个时期的变迁和特点。重点题型整理题型一：分析《沁园春长沙》中的意象和意境。

题型二：阐述《沁园春长沙》中毛泽东对国家命运的关切。

题型三：解析《沁园春长沙》中的修辞手法及其作用。

题型四：比较《沁园春长沙》与其他诗词作品的主题和表现手法。

题型五：评价毛泽东诗词的艺术价值及其对中国现代文学的影响。

以下是针对这些重点题型的详细补充和说明：

题型一：分析《沁园春长沙》中的意象和意境。

-例题：请从诗词中选取两个意象，分析它们在诗中的作用和意义。

-答案：例如，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”中的“寒秋”和“湘江北去”两个意象。寒秋代表着孤寂和萧瑟，寓意着作者内心的孤独和沉重；湘江北去则象征着历史的前进，表达了作者对国家命运的关切。这些意象共同构建了一种苍凉壮阔的意境，使读者感受到作者激昂的情感。

题型二：阐述《沁园春长沙》中毛泽东对国家命运的关切。

-例题：请结合诗词内容，阐述毛泽东在《沁园春长沙》中表达的国家命运观。

-答案：例如，诗词中的“问苍茫大地，谁主沉浮”表达了毛泽东对国家命运的关切和探索。这句话反映了作者对民族复兴的渴望和对国家前途的担忧，展现了一位革命家对历史的责任感和使命感。

题型三：解析《沁园春长沙》中的修辞手法及其作用。

-例题：请分析《沁园春长沙》中的一种修辞手法，并说明其作用。

-答案：例如，诗词中使用了排比手法，如“万类霜天竞自由”。这种修辞手法增强了诗句的节奏感和表现力，使作者对自由的赞美更加鲜明和强烈。

题型四：比较《沁园春长沙》与其他诗词作品的主题和表现手法。

-例题：请比较《沁园春长沙》与徐特立的《沁园春·国庆》在主题和表现手法上的异同。

-答案：例如，《沁园春长沙》和《沁园春·国庆》都表达了对祖国的热爱，但在主题上，前者更侧重于对国家命运的关切，后者则侧重于对新中国成立的庆祝。在表现手法上，毛泽东的《沁园春长沙》以壮阔的意象描绘和深沉的思考著称，而徐特立的《沁园春·国庆》则更多运用了明快的语言和直接的抒情。

题型五：评价毛泽东诗词的艺术价值及其对中国现代文学的影响。

-例题：请简述毛泽东诗词的艺术价值及其对中国现代文学的影响。

-答案：毛泽东的诗词具有很高的艺术价值，其作品以豪放、奔放、激情澎湃著称，充分体现了中华民族的英勇精神。毛泽东诗词对中国现代文学产生了深远的影响，推动了中国诗词的现代化进程，为后来的诗词创作提供了新的艺术表现手法和思想内涵。教学反思与总结在教授《沁园春长沙》这节课的过程中，我采用了多种教学方法和策略，试图提高学生的学习兴趣和参与度。通过回顾整个教学过程，我发现了一些值得反思的地方。

首先，在导入新课环节，我利用多媒体展示长沙风景图片，希望能唤起学生的兴趣。然而，在实际操作中，我发现图片的展示时间过长，导致学生注意力分散。今后的教学中，我需要更加注意控制好每个环节的时间，确保学生的注意力集中在教学内容上。

其次，在新课讲授环节，我详细解析了诗词的韵律、意境和修辞手法。但在教学过程中，我意识到部分学生对这些知识点的掌握程度不够，因此在讲解时需要更加细致，举例更加生动形象，以便学生更好地理解和吸收。

在实践活动环节，学生分组讨论诗词中的意象和主题，总体效果较好。但我也发现，部分学生在讨论过程中不够积极，可能是因为他们对讨论话题不够感兴趣。为此，我将在今后的教学中尝试引入更多与生活实际相关的话题，激发学生的讨论兴趣。

学生小组讨论环节，大家对于诗词中的历史背景和毛泽东的家国情怀表现出了较高的兴趣。但在回答问题时，部分学生的表述不够准确，这提示我在今后的教学中，要加强学生的语言表达训练，提高他们的表述能力。

至于教学总结，本节课学生在知识、技能和情感态度方面都有一定的收获。他们掌握了《沁园春长沙》的基本内容，对诗词的韵律、意境和修辞手法有了更深入的理解。同时，通过学习毛泽东的家国情怀，学生的情感态度也得到了熏陶。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。为了提高今后的教学效果，我计划采取以下改进措施：

1.加强课堂管理，确保教学过程紧凑，提高学生的注意力。

2.注重学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行有针对性的教学。

3.丰富教学内容，引入更多贴近学生生活的案例，提高学生的兴趣和参与度。

4.加强学生的语言表达训练，提高他们的表述能力。

5.课后及时了解学生的学习反馈，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。板书设计①知识点重点：

-毛泽东《沁园春长沙》的背景

-诗词的韵律特点

-修辞手法的运用：如对比、排比等

-诗词中的意象分析

-诗词表达的家国情怀

②关键词