《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《永遇乐京口北固亭怀古》为教学内容，结合2023-2024学年高教版中职语文基础模块下册教材，旨在通过深入解读诗句，引导学生领略古典诗词的韵味与美感，培养中职学生的文学素养。课程设计围绕诗歌的背景、意象、情感、修辞等方面展开，注重激发学生的兴趣，提高学生的审美能力，同时强化学生的文学鉴赏和表达能力。通过互动讨论、案例分析、课堂练习等多种教学手段，使学生全面掌握诗歌的核心内容，实现知识的内化与应用。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：一是文化传承与理解，通过学习《永遇乐京口北固亭怀古》，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感；二是审美鉴赏与创造，引导学生领略诗歌中的审美意象，提升审美能力，激发创造力；三是思维发展与品质，培养学生通过诗歌鉴赏锻炼批判性思维，提高逻辑推理、分析问题的能力；四是语言建构与应用，使学生学会运用古典诗词表达自己的情感，提升语言表达水平。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《永遇乐京口北固亭怀古》的诗歌背景，理解辛弃疾的生平及其创作此诗的历史背景，重点在于让学生认识到作者的情感来源。

举例：介绍辛弃疾在南宋末年的政治抱负和个人遭遇，以及这首诗的创作背景，帮助学生理解诗中的“怀古”之意。

-分析诗中的关键词句和修辞手法，如用典、对仗、比喻等，让学生领会古典诗词的艺术特色。

举例：详细讲解“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”中的用典手法，以及“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”中的比喻修辞。

2.教学难点

-理解诗中的深层情感和哲理，把握辛弃疾对历史人物的感慨及其对现实的隐喻。

举例：解读“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”中的历史感慨，以及“廉颇老矣，尚能饭否？”所蕴含的哲理和作者的自嘲。

-掌握古典诗词的鉴赏方法，包括意象的把握、情感的体会和修辞的识别。

举例：通过分析“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”中的意象，引导学生感受诗中的意境美，以及通过“烽火扬州路”体会作者的情感波动。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2023-2024学年高教版中职语文基础模块下册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集《永遇乐京口北固亭怀古》相关的历史背景资料、辛弃疾的生平介绍、古典诗词鉴赏技巧等电子文档或打印资料，以及诗词朗诵视频，用于课堂教学展示和讨论。

3.教室布置：将教室环境布置为便于讨论的形式，如设置小组讨论区，确保每个学生都能参与课堂互动。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古典音乐，让学生在舒缓的音乐中闭目静思，想象自己置身于古时的京口北固亭。

-提出问题：邀请学生分享他们对怀古的理解，以及他们觉得在何种情境下会产生怀古之情。

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍辛弃疾的生平和《永遇乐京口北固亭怀古》的创作背景，帮助学生理解诗人的情感来源。

-逐句解读：通过PPT展示诗句，逐句讲解诗中的意象、用典、修辞等，引导学生理解诗句的含义和情感。

-用时分配：每句解读约2分钟，共7句，共14分钟。

-情感分析：分析诗人的情感变化，从怀古到感慨，再到自我反思，引导学生深入体会诗人的情感。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为诗中的哪一句最打动你，为什么？

-诗中的哪些意象给你留下了深刻印象？

-分享与反馈：每组选代表分享讨论结果，教师给予点评和反馈。

4.巩固练习（用时10分钟）

-课堂提问：针对诗歌内容和艺术特色，提出以下问题：

-诗中的“廉颇老矣，尚能饭否？”有何深意？

-请举例说明诗中的用典手法。

-练习活动：要求学生选取诗中的任意两句，进行仿写，练习用典和修辞手法。

5.课堂总结与作业布置（用时5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的核心知识点和难点。

-作业布置：要求学生课后完成一首以“怀古”为主题的短诗，鼓励运用本节课学到的用典和修辞手法。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享、提问等方式，激发学生的思考，促进学生对诗歌的理解和欣赏。同时，通过课后作业的布置，巩固学生的学习成果，拓展核心素养能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《永遇乐京口北固亭怀古》，理解诗句的含义和情感，掌握诗中的用典、对仗、比喻等修辞手法。

2.理解深度：学生能够深入分析诗人的情感变化，从怀古到感慨，再到自我反思，理解辛弃疾在诗中表达的历史观和人生观。

3.鉴赏能力：学生能够识别并欣赏古典诗词中的审美意象，通过诗句感受诗人的情感和意境，提升审美鉴赏能力。

4.创造力激发：学生在仿写练习中能够运用所学知识，创作出具有一定艺术水平的诗歌，展现了创造力和想象力。

5.语言表达：学生在课堂讨论和课后作业中能够运用古典诗词的语言风格，表达自己的情感和思想，提高了语言表达能力。

6.思维发展：通过分析诗歌中的历史背景和深层含义，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到锻炼，能够从多个角度审视问题。

7.文化传承：学生对辛弃疾的生平和创作背景有了更深的了解，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

8.自主学习：学生在课后自主完成作业，通过查找资料、思考创作，养成了自主学习的习惯。

9.团队协作：在分组讨论中，学生学会了倾听他人意见，协作解决问题，提升了团队协作能力。

10.综合素养：学生在本节课的学习中，不仅掌握了诗歌知识，还在情感态度、审美情趣、思维品质等方面得到了全面提升。教学反思与总结这节课《永遇乐京口北固亭怀古》的教学让我深刻体会到了古典诗词教学的魅力和挑战。在教学过程中，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和鉴赏这首诗。

教学反思：

在教学方法上，我通过创设情境和提出问题来导入新课，发现这样的方式能够有效吸引学生的注意力，但我也注意到有些学生在讨论环节中参与度不高，这提示我在今后的教学中需要更加关注每个学生的参与度，尽量让每个学生都有发言的机会。

在策略上，我采用了逐句解读的方式，让学生一步步深入理解诗歌的内容和情感，但我也发现这样的讲解可能会让学生感到有些枯燥，因此我计划在下次教学中加入更多互动元素，如让学生尝试自己解读诗句，然后再一起讨论。

在管理上，我尽量让课堂纪律保持有序，但也发现有些学生在讨论时容易偏离主题，这让我意识到需要加强对学生讨论的引导，确保讨论紧紧围绕教学重点。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对这首诗的理解和欣赏有了明显的提升，能够用自己的语言描述诗中的意境和情感，这让我感到欣慰。学生在仿写练习中也展现出了不错的创造力，能够运用所学的修辞手法进行创作。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，对于一些基础较差的学生来说，诗歌的鉴赏仍然是一个难点，他们在理解和掌握诗歌内容上存在困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加一些基础知识的复习，确保每个学生都能够跟上教学进度。

此外，我也意识到在情感态度的培养上还有提升空间。学生在课堂上的表现虽然积极，但对诗歌背后的文化和历史背景的理解还不够深入。为此，我计划在今后的教学中加入更多相关背景知识的介绍，帮助学生建